高中英语教学中如何培养学生的核心素养

英语教师应结合教学内容，在英语课堂中有效渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。比如在讲授母亲节的情节时，可以先引入莎拉的话:“同学们，你们好。我是莎拉。我很乐意帮忙。我会扫地。我会做饭。你有帮助吗？”然后，教师组织学生讨论，让学生主动站出来发表自己的看法，如表达自己帮助母亲做家务所获得的经验，从而培养学生关爱家庭、尊重长辈、热爱生活的良好品德。

第二，通过小组合作培养学生的合作精神

在教学过程中，英语教师可以让学生发挥自己的长处，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，通过小组合作培养学生的合作精神。比如，教师可以利用四级概念，即让学生以“教师(T)-助手(TA)-组长(GL)-组员(GM)”的小组模式，进行探究、合作、互助，让学生认识到小组合作的重要性，增强团队合作意识。

浅谈初中英语教学中如何培养学生的核心素养随着社会的快速发展，人才需求标准越来越高，要求学生不仅要有扎实的专业知识，还要有较强的综合素养。培养学生的核心素养符合教育部的教育要求，是推进中国特色社会主义事业发展的关键，是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。学生发展核心素养主要是指学生为适应终身发展和社会发展的需要而应具备的必备品格和关键能力。针对目前英语教学的现状，教师不仅要向学生传授知识，更要培养学生的核心素养，让学生拥有完善健全的人格。下面我就根据阅读《学生发展的核心素养》这本书和自己的教学实践谈一些体会。

培养学生英语学科核心素养是深化英语课程改革的重要举措。

英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。随着英语课堂教学改革的不断深入，英语作为一门必修课，其教学效果和质量不容忽视。如何培养学生的英语核心素养成为现阶段的热门话题。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，这与英语国家的文化有着千丝万缕的联系。作为教师，我们不仅要把英语作为一种交流工具来进行教学，而且要提高学生的听、说、读、写能力以达到一个工具性的目标，培养学生的全面发展能力。通过英语教学实现对学生心智、思维能力、批判性思维能力和创造能力的培养，通过英语学习养成良好的行为习惯和道德品质。在日常教学中，我从以下几个方面进行了尝试:

第一，结合学科特点，培养良好的品德

在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教授“我可以帮助清理城市公园”时，我先介绍莎拉的话:“你们好，男孩女孩们。我是莎拉。我乐于助人。我会扫地。我能捡起橡胶。你有帮助吗？”然后，教师组织学生讨论，让学生主动站出来发表自己的看法，比如表达自己做志愿活动获得的劳动经验，从而培养学生关心他人、爱护环境、热爱生活等优秀的道德品质。

第二，开展小组合作，培养合作精神

在教学过程中，英语教师可以让学生发挥自己的长处，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，通过小组合作培养学生的合作精神。比如，教师可以利用四级概念，即让学生以“教师(T)-助手(TA)-组长(GL)-组员(GM)”的小组模式，进行探究、合作、互助，让学生认识到小组合作的重要性，增强团队合作意识。

第三，彰显人格魅力，启迪习惯养成

在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力影响学生。在教学中，教师应通过启发教育和任务型活动开发学生的智力因素。通过幽默的语言激发学生的学习热情，使他们在教师独特的人格魅力的影响下明辨是非，养成良好的行为习惯，并在教师的引导下积极乐观地面对生活，树立正确的人生观和价值观。

第四，激活教学方式，渗透核心素养。

学生对新鲜事物的好奇心更强，没有坚定的意志力，比较主动，比较好玩。因此，教师应抓住学生的这一特点，在教学过程中通过游戏、表演、讲故事、唱歌等方式创设情境，在传授英语知识的同时提高学生的思想道德素质。让学生在轻松愉快的氛围中体验学习的乐趣，形成独立思考的品质。

五、整合学科知识，引导正确发展。

英语教师要结合学科知识，列出一些正确行为对人的积极作用和错误行为对人的消极作用，让学生判断自己言行的对错，从而知道什么该做，什么不该做。此外，教师还可以在教学过程中利用先进的教育技术和现代网络向学生传授核心素养的内容。比如，教师可以利用多媒体在课堂上播放一些生动有趣的图片、视频、漫画，让学生在轻松愉快的课堂氛围中受到启发，了解做人的道理，形成良好的道德品质。

总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代要求的体现。英语教师在教学过程中，应结合教学内容和教学目标，采用有效的教学方法，培养学生的核心素养，形成正确的价值观和高尚的道德，成为具有全面素养的新一代人才。

小学英语教学中如何培养学生的核心素养：学生明确的学习目标和正确的学习态度是提高学习积极性的长期因素。教师应利用一切机会教育学生学习的重要性和必要性，让学生清楚地认识到学习的社会意义，看到实际价值，诱发他们的学习动机。

浅谈如何在成语教学中培养学生的核心素养:一是激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的知识面和人格修养；第二，注重以朗读为主的课堂阅读教学和课后经典诗词的积累，培养学生的语文素养；第三，通过网络资源等多种手段调动学生的写作积极性，培养学生的语文素养。最后可以培养小学生除了听、说、读、写、思之外的文学审美、文化价值、思想价值的素养。形成独具特色的小学经典阅读校本教材并实施。

高中美术教学如何培养学生的核心素养近年来，随着教育改革的深入发展，人们越来越重视学生的心理素质教育，旨在培养和发展学生健康的心理，从而促进人格日益完善的教育。现在的学生大多是独生子女，都有不同程度的心理障碍。教育要从过去单一技能的培养转变为综合素质的培养。艺术教育作为一项重要的文化教育活动，以独特的形式肩负着培养学生心理素质的任务。作为一名小学美术教师，要想成功地让美术课成为学生喜欢的课，教师首先要了解学生的内心世界，了解他们的思想。因此，我试图在课堂上对学生进行心理健康教育。

第一，在艺术教育的过程中，尽可能的保护学生的自尊。

教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的尊严是人类最敏感的角落。保护孩子的自尊，是保护孩子进步的潜在力量。”我们都知道每个群体都有个体差异。老师要尊重学生的人格，保护学生的自尊，不要轻易伤害他们脆弱的心灵。

1.利用美术的学科特点，发自内心地与学生坦诚交流，尊重学生不同的情感表达。

艺术是一种表达，是一种交流，是创作者和观众之间交流思想感情，从而引起* * *。通过美术教学的过程与学生坦诚交流。让他们在作品中自由表达自己的感受，不要在内容和形式上对他们有太多的限制。比如同样的风景，反映在一个同学的画上，是蓝天白云，青山绿水；但在另一个学生眼里，可能是乌云密布，一片荒凉。这样，让他们在美术作品中以各种形式表达平日里无法表达的各种情绪，始终保持对学生的尊重和鼓励，保护学生的自尊，维护学生的心理健康，可以减轻或消除学生在学习中的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，有助于改善学生的消极负面情绪，使学生乐于学习。

2.结合美术的特点，发挥其特殊优势，开发学生智力，尊重学生个体差异。

每个人都有自己的个性。就兴趣而言，有的喜欢运动，有的喜欢音乐，有的痴迷艺术，有的致力于文学。因此，有必要承认和尊重每个学生之间的个体差异。一些学生成绩不好，会受到来自家庭、学校、社会等各方面的批评、指责和抱怨，会严重伤害他们的自尊心，使他们在内心找不到平衡点，会以消极的方式爆发出来，造成学习差、纪律差、道德败坏等一系列问题。，导致越来越多的“问题学生”，越来越多的学生出现不同程度的心理问题。不要低估孩子(尤其是成绩差的孩子)在其他方面的潜在创造力。有一个例子:有一个男生，成绩不好，没有特长，是典型的后进生。老师了解情况后，并没有把他当成后进生，而是想尽一切办法找出孩子的优点，帮他找回失落已久的自尊。有一天，男孩随便画画，被老师看到了。老师马上表扬了他的画(其实只是一个男生随便涂鸦)，帮他修改，推荐给当地一家小报。受到鼓励，男孩开始更加用心地画画，最后成为了当地有名的画家。正是因为老师发现了这个孩子的闪光点，并及时鼓励，才让这个被视为后进生的孩子扬起了前进的风帆。所以鼓励学生尽可能发展自己的个性，也就是所谓的“三十六计，走为上策”。没有必要因为文化科目成绩提高不上去而耗尽他们的精力，伤害他们的自尊心。

第二，通过艺术教育，树立学生的自信心

自信是人们相信自己、追求自我价值的积极心理倾向，是人类健康的核心。自信对每个人的一生发展有着不可估量的作用。自信可以帮助一个人逐渐树立人格魅力，拥有健康的人生，走向成功。尊重他，就等于给他一个积极的自我概念，让他自尊、自信、自立，以良好的心态面对生活；肯定他，让他对未来更有信心，是一个人成功的心理动力。

1.教学中以表扬和鼓励为主，及时肯定学生的成绩。

心理学认为，受教育者的心理是在教育过程中表现出来的，是在活动过程中发展起来的。因此，让学生主动地、创造性地学习。表扬和鼓励学生，培养他们的自信心理。在教学中多加强积极的心理暗示，如:“你很棒！”“你画得真好！”“没问题，你能行！”。同时，多和学生建立联系:比如和孩子交流时，距离稍微近一点；或者摸摸他的头，拍拍他的肩膀；用温柔的声音和亲切的表情提醒孩子慢慢来，不要着急，消除孩子的紧张情绪。

2.选择孩子熟悉或喜欢的教学内容，特别注意各阶段要适合孩子智力发展和能力表现的形式和方法，避免孩子觉得太难，缺乏信心。

例如，当他们第一次接触一个他们没有把握的主题时，他们会感到紧张、无助和不知所措。课堂上经常出现“我不会画画”“老师，请帮帮我”等一些语言。或者画出来会有一些问题，比如线条断断续续，画面简单，图像小，着色浅。如果在课堂上收到这些信息，要及时调整题目的难度。一般来说，在一个新项目开始的时候，先用简笔画来练习造型，或者用一些可以加粗、肯定、展现粗犷风格的工具，让孩子自己使用线条和颜色。作业要循序渐进，要求不能太高。尽量给他们一个轻松愉快的氛围，更有利于他们的想象力和创造力。

高中英语教学中如何培养学生的人文素质①调动学生学习的主动性；

(2)善于提出问题引起怀疑，循序渐进地引导教学；

③注重启发学生通过解决实际问题获取知识；

④发扬教学民主。

如何在教学中培养学生的核心素养，改变学生的学习方式，培养学生的良好习惯。小学生数学素养的培养是一项系统的工作，必然有一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师要关注学生学习方式的变化，从而促进学生学习方式的改革。培养学生专心听讲、独立思考、认真独立完成作业的能力，让学生养成良好的学习习惯。通过这项研究，学生可以进一步提高他们的自主学习、研究性学习和合作学习。

物理教学中如何培养学生的核心素养，关注全体学生的发展，改变学科本位的观念。从“精英教育”到“大众教育”。义务教育阶段物理教学的目的是培养全体学生的科学素养，因此这一阶段的基础物理课程要满足全体学生发展的需要，提高我国公民的科学素质。

初中英语教学中如何培养学生的核心素养？在教学过程中，教师要明确提出和说明学科内容的意义和重要性，还要通过生活实例了解所学知识能解决哪些实际问题，让他们感受到学习在生活中无处不在的重要性，激发和培养正确的学习动机。

初中英语教学如何培养学生的核心素养英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。思维品质是思维辨别能力，包括分析、推理、判断、理性表达、英语多元思维等活动。文化意识的重点是了解各国的文化内涵，理解和尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。(一)题目背景1。政策要求小学英语新课程标准提出了面向全体学生、注重素质教育和整体设计目标、体现灵活性和开放性、突出学生主体性、尊重个体差异、采用活动、倡导体验参与、注重过程性评价、促进学生发展的基本理念，符合英语教学的核心素养，结合小学生的实际差异。为了将这些理念融入到当前的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方法，结合各门课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学改革。2.现实意义目前的教学方法多注重应试能力，对外国思维和文化的传授重视不够，对语言输出和学习方法的培养力度不够。培养出来的学生应试能力很强，却忽略了语言最基本的功能——交际，以至于最后的学习结果令人尴尬。学生不能学以致用。这种教学脱离了现实社会，会影响学生英语学习观念的形成，失去语言学习的初衷。因此，教学方法的改革尤为重要。(2)研究教学方法改革的意义是当前教育环境下的必然。现在教育呼唤改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正体现教育的意义。每个教师都有责任和义务参与其中，这将极大地提高教师自身的教学能力、课堂效果和核心竞争力。提高学生的语言能力，语言最基本的功能是交流，学生可以把自己学习的知识整合输出，可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。2.培养良好的思维品质，每个国家的历史、社会、秩序、人际关系都不一样，这直接决定了每个国家的思维方式都不一样。学生接触外国思维更有利于学生学习语言。3.要形成优秀的文化品格，不同地方的不同文化会导致不同的待人接物方式。所以在小学阶段，多介绍一些外国文化会开阔学生的视野，更有利于学生对一门语言的理解。4.培养和提高学生的学习能力。对于学生来说，学习方法的培养远比学习知识重要。提高学习能力，学生可以利用课余时间进行深造，这可能比在学校学到的知识更实用。优秀的学习成绩应该是良好核心素养训练的产物，而不是应试教育的痛苦产物。二、现阶段核心素养要求下的小学英语现状(1)学生口语能力在新的小学英语课程标准中不够明确，强调培养学生的听、说、读、写能力。然而，现行体制下的英语教学强调听和写，忽视口语的培养，学生的口语交际意识也很薄弱。众所周知，学生在口语交际的过程中，对所学知识进行了梳理和整合，这对语言学习非常重要。此外，目前的英语教学缺乏口语训练的环境。语言的交际能力是在不断应用的过程中提高的。光靠老师课堂上的互动是不够的，还需要家庭和社会环境。(2)忽视文化在英语学习中的重要性，每一种语言的形成都与这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化密切相关。语言是文化的载体，文化交流依赖于语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解外国文化有利于提高学生学习英语的兴趣，理解知识点，提高阅读和交际能力。小学生对外国文化的了解很大程度上来源于老师的教学，而这些知识在教科书中很少呈现，容易导致忽视文化的现状。(3)忽略了英汉思维的差异，汉语和英语在表达方式和思维方式上有很大的差异。最直观的反映就是句子的基本结构不一样。汉语一般从人的角度出发，英语一般从客观角度出发。小学生的思维习惯还没有完全形成，学生会用方向性思维来学习知识点，这会影响学生的阅读能力、写作能力和交际能力。(四)小学生自主学习能力薄弱。我国传统教育更偏向于教师的“教”，学生的学习无形中处于被动地位。很多学校会因为学生年龄小而不注重学生自主学习能力的培养，这是不合适的。学习的主体和课堂的中心应该是学生。忽视学生自主学习能力的培养，学生是课堂主人的梦想就难以实现。三、小学英语核心素养培养的方向和方法(1)尊重双向语言，鼓励学生交流。语言最基本的功能是交流，所以教师要特别注意输出过程。1.教师实用得体的课堂语言。教师善用课堂语言，无形中为学生创造了语言学习环境。让学生真正感受到如何用语言交流，体会到语言交流的趣味性和意义，这是非常重要的。2.鼓励学生打开* * *流，消除他们学习口语的胆怯，有助于形成敢说、爱说的英语学习局面。特别是对于那些胆小内向的学生，教师应该给予更多的鼓励，帮助建立英语交际的自信心，让每一个学生都积极参与，提高口语交际能力。