小学生英语听力训练九法

1.分步训练法

听力训练应遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、循序渐进的原则，有目的、有系统地进行单词-短语-短文训练。

听单词。

大部分需要识别的单词听起来都差不多或者只有长短音的区别。在平时的训练中，教师要把这些差异进行比较，找出差异的规律，让学生在平时的训练中有意识地运用这些差异的规律。

(2)听选择的答案

让学生回答关于他们听到的句子和对话的问题。听材料前，先让学生熟悉材料内容，做到心中有数；阅读前仔细听关键词，特殊疑问词是学生要听的关键词。比如什么，为什么，谁，谁，哪里，哪个，怎么等等。听选答案是培养学生理解句子的能力，以及理解句子表面意义的深层含义，理解对话的隐含或间接转述。

(3)听和读听写

听写是训练听力的好方法。前期鼓励学生先享受口语复述再写作，即“听、说、写”相结合，锻炼学生的记忆力。听写内容可以是单词、句子或短文填空等。不要因为有字写不出来就把以后的内容剪掉。果断一点，继续录音。中间没有中断思考。

(4)短文理解

听一段录音材料后，对短文的理解是根据短文内容判断其对错或选择正确答案。无论是哪种练习，都要先理解短文的内容，甚至在理解的基础上进行分析推理，才能得到正确的答案。为了培养学生的概括能力，可以在听完后进行总结，加强记忆。教课文时，教师可以让学生先听课文的录音，然后让他们复述课文的主要内容。复述时，可以先写关键词，也可以使用辅助手段，如挂图、投影、手势等。，加强效果，降低难度。

2.拨号听力预测技巧

听力理解心理过程的特点要求听者在听力过程中使用相应的策略，以便及时准确地理解说话者的信息，预测策略就是其中之一。根据现代认知心理学的图式理论，听力是“外部信息”激活“内部图式”进而产生“期待”，再经过“确认-扩展-修正-再期待-再确认”的知觉循环过程。

预测策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。听前预测是通过快速阅读选项预测可能出现的问题(重点预测)和谈话或文章的大致内容(全面预测)；听力中的预测，就是通过开头的句子、标志、关键词等来预测文章的内容。在听的过程中，它还包括对听前预测的分析、修正、整理和重新预测；听后预测一般是对听后仍有疑问或遗漏的信息进行追溯和推断性的补偿。

(1)听前预测

听前预测是利用听录音前的短暂时间，快速浏览问题和选项，根据试题中提供的语言信息(包括题干和选项)，对要回答的问题和要听的文章进行一定的预测，借助相关知识和关键词，快速确定听力范围和材料的主要内容，从而有针对性地捕捉预期的信息内容。

(2)听力中的预测

听力中的预测是指在播放录音的过程中，听者根据所获得的信息，预测情节的进一步发展或说话者接下来要讲什么，从而有心理准备捕捉与问题相关的关键信息。可以根据主题句进行预测，也可以利用标志、关键词、短语或关联词进行预测。

(3)听后预测

听后预测一般是对听后仍有疑问和遗漏的信息进行追溯和推断性的补偿。考生在听完一段材料后，要前后联系，利用后面听到的信息补充自己有疑问或遗漏的信息，并进一步推理、分析、修正听前和听中的预测，提高理解的正确率。

3.了解文化背景，熟悉日常交际。

让学生适当了解英国等国家的文化背景知识，扩大知识面，认真梳理和熟悉具体语言交际的场合和作用，消除学生在风俗习惯差异方面的听力理解障碍。英文原版歌曲和英文原版电影缺一不可。

4.让音乐充满课堂，让课堂有节奏。

一首好歌带给人无尽的遐想，一段优美的音乐带给人惊心动魄。英语教师若能根据学生的心理特点，把握学生的情感需求，适时将音乐置于英语阅读作品的意境中，融入英语课堂，两者的融合会迅速激起强烈的情感冲击，使学生在语言和音乐的欢快旋律中获得审美愉悦，同时激发学生热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于攀登科学高峰的强烈愿望。

5.语感的培养

听力能力的提高必须建立在声音辨别的基础上。学生必须具备良好的音韵知识，正确区分单词的重音、弱读、爆音、失爆，区分句子连读、节奏、语调等发音技巧的变化，尽可能熟悉各种人的声调、轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。所以听说的训练要齐头并进，持之以恒，保质保量，打好听力基础。

6.英语角为听力注入活力。

语言学习具有很强的实践性，学生用英语交流的能力只能通过大量的语言实践活动来培养和提高。延伸课堂教学的途径是开展和加强英语角活动。一方面可以激发学生学习英语的热情，培养他们的学习兴趣，为他们的语言实践提供相对真实的语言环境，为他们提供发现问题、思考问题和解决问题的能力，使他们在实践过程中进一步提高情感认知能力，同时获得更多的语言信息和生活经验，为课堂教学服务。

7.听力材料的选择

就材料而言，一篇长文比几篇短文更容易聚焦一个问题。学会倾听，尤其是长对话和短独白。听长文要注意整体把握。听力的重点应该是课文的主旨和与问题相关的关键信息，而不是个别单词，并随时记下关键词，根据上下文，用笔记思考分析，排除冗余信息。另外，培养从头到尾记住一段话的记忆，对提高听力有重要作用。

8.精听和泛听相结合

精听的目的是训练听力的基本功，习惯外国人讲话的语音语调在语言流中的变化，通过听力掌握一些基本词汇、常用词和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应能力。泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施。

9.把听、说、读、写结合起来

(1)听一听，看看组合，例如:

老师在黑板上写几个句子，然后按顺序读出来，要求学生逐个找出老师所读句子的顺序；

展示一幅图片，老师描述图片中的人物，让学生指出老师描述的人物。

听-看-听这个循环。面对一段陌生的材料，让学生顺时针听两三遍，然后再读一遍书面材料，排除生词的障碍后，继续听，不读书面材料，特别是重点听不懂的部分。用这种方法，随着听力材料的不断增加，学生通过听力所学到的词汇量必然会逐渐扩大。

(2)听和做相结合

老师用英语下达指令，自己先做，让学生理解后再完成动作。

(3)听说结合

①明确定位和身份。听一些句子或对话，说出事情最有可能发生的地方和说话人的身份。这种方法着重训练学生的推理和判断能力。

②置换练习。可以做单个事件，也可以做多个练习。为了做好这个练习，老师可以根据需要替换单词的属性给出同类单词，学生也可以自己联想。这种方法能引起学生的兴趣，充分调动他们的积极性。

③直接引语和间接引语的双向交流。这个练习比较简单，只要学好间接引语和直接引语就可以了。但是比单一的模仿要高。

④问答练习。交际会话离不开问答。因此，做问答练习不仅可以提高学生的听力，还可以增加和巩固所学的知识。这种练习适合基础教得好的同学。

(4)组合听写

给出一段对话或文章，空出几个关键词，让学生听完这段对话或文章后填空。能做这种练习的学生，听力水平会更高。