高中英语作文教学设计

书面表达能力是英语综合应用能力的体现也是学生语言基础知识语言组织能力和写作能力的综合体现。本文研究如何利用范文优化英语写作课程的教学设计，试图找到具体可行的方法来提高学生的书面表达能力。关键词:英语书面表达能力教学设计模式短文写作能力是学生语言基础知识、语言组织能力和写作能力的综合体现。(剩余4675个单词)英语学习中，词汇是关键，是英语学习的基础，在一定程度上决定了学生的英语水平。没有足够的词汇量，他们就不能有效地听、说、读、写，也不能有效地用英语交流。词汇教学的成败决定了外语教学的成败。教师应注重词汇教学，注意词汇教学方法的多样化，并从多方面实施相应的词汇教学策略。从而提高词汇教学的有效性。“立足词汇系统，注重词汇教学外部”的教学原则。提高英语词汇有效教学的对策:1。培养学生学习英语的兴趣，让学生从“厌学”变成“享受”(1)。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的。直观教具的使用正好激发了学生的学习动力。在适当的时候，教师可以通过采用直观教学来发挥“催化剂”的作用。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片和手势、表情等一系列辅助教具引入生词，既能吸引学生的注意力，又能使学生积极参与，从而获得成功的满足感，提高学习兴趣。那么课堂气氛就会活跃起来。例如，在学习划船、弹钢琴、去滑雪等动词短语时，教师可以通过动作进行介绍，并在做动作的同时说出短语，这样学生就可以非常容易地理解它们。然后，让学生跟着老师的动作，有节奏地读这些短语，同时划船，学生的学习兴趣一定会上升。学生们会对学习英语感兴趣。那么他们对外语学习的态度就会积极，内心就会渴望学习这门语言。虽然很难学习和巩固，但由于他们的积极态度，他们愿意努力掌握这门语言，以便将来在同学和老师面前表现良好，甚至在遇到外国人时说几句话。(2)通过谜语教授词汇谜语也是激发学生学习兴趣的一种方式。一旦他们感兴趣，就会积极参与。从而提高听说读写能力，最终牢牢记住单词。有些单词以谜语的形式猜出来，会事半功倍，久而久之提高学生的理解能力。①比如什么东西有床却从不睡觉，有嘴却从不说话？(一条河)②我跳进水里。(服务员)③什么东西有四条腿但只有一只脚？(一张床)④什么东西有很多钥匙，却打不开一扇门？(一架钢琴)等等，这些谜语通俗易懂，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。(3)心理学家通过游戏辅助词汇教学的研究认为，兴趣可以增强记忆，兴趣是人们对事物积极而持久的认知倾向，伴随着大脑皮层中思维活动的兴奋中枢。贪玩是孩子的天性，我们无法压抑这种天性。只能引导。游戏是一种集知识性和趣味性于一体的娱乐方式，也是孩子比较喜欢的一种学习方式。不用说，即使是成年人也不喜欢枯燥、乏味、无趣的课。在这样的课堂上，学生的学习热情为零。要想调动孩子的学习积极性，就要让孩子“边玩边学”。在词汇教学中，要采取生动多样的形式，缓解学生对词汇的厌倦和焦虑。只有老师帮助他们扫清这些心理障碍，孩子各方面的能力才能得到提高。比如学习身体部位的时候，听到tough你的头，用手摸摸你的头，看谁反应快。这样可以训练学习的反应速度，单词的记忆能力，身体的协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣，又减少了学习英语的负面影响，还锻炼了其他能力。2.培养学生的学习能力。让学生从“好好学习”变成“好好学习”(1)。如果她去不同的学校教书，我就不会见到我最好的朋友，一位老师在这方面做得很好。学习新单词时，他用学过的类似的单词来引入新单词。如warm-warn、table-table、sofa-solo、city-pitty、heat-beat等，降低了生词的难度，也让学生意识到可以通过这种方式学习词汇。“虽然英语单词的总数有数百万，但基本的构词成分是有限的。无论从音、形、义来说，每一个英语单词都和其他单词有着千丝万缕的联系。”它是整个英语词汇系统中的一个分子。“可见词汇之间是有联系的，而且是很系统的。教师也应该在教学中利用词汇的这些特点，并以词汇系统为基础。当然，老师不能直接说这些特点。最好是在他们专心教词汇的时候呈现出来，让学生自己总结发现。这样的学习有学生的亲身参与。总的来说，笔者认为可以采用以下方法:①改变字母表法。单词都是由26个英文字母组成的，所以我们只要仔细观察比较单词之间的相似之处，就会很容易记住，比如fight-right-eight-possible、horse-house、past-last；因——因，读——传；小时、直达、非直达等。②合成形态学。当两个或两个以上的词重新组合在一起时，就形成了一个新词，这个新词就赋予了这个词新的含义。这样的单词容易理解，容易记忆，有时还很有趣。比如篮球、阳光、家务等等③分类方法。总结同类别的单词，便于记忆。比如代表身体器官的词:头、眼、脸、耳、鼻、口、颈、肩、臂、手、胃、腿、膝、脚；表示颜色的词:红、绿、白、黑、蓝、粉、黄、橙、紫、棕等。④词性转换法。对于缺乏英语语言学习环境的中国学生来说，必须从语法的角度掌握词性。用词汇转换的方法来学习。常见的有动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换，如teach-teacher、sing-sing、win-winner、rain-rain、snow-snow；明亮-明亮地；健康-健康-健康；牙-牙痛等⑤前置后缀法。在单词前加前缀或在单词后加后缀，可以改变单词的词性和词义，如Hope-Hope-Hope，Care-小心；像-不像，可能-不可能，等等。⑥呼应法就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的第一个字母，这样练习可以提高复习单词的熟练程度，比如see-elephant-teacher-red-duck-know-...等等。对于文字，学生自然会不那么害怕。(2)英语口译教学词汇英语口译是用学生已学过的简单词汇，用与生词同义、相近或反义词的词汇来解释生词，使学生在原有知识的基础上掌握生词的听、说、读、写。这种方法既训练了学生的听力，又能收到以旧带新、以新促旧的效果。”学习语言的首要条件是通过听和读向大脑输入大量可理解的语言材料。有了大量充分的语言输入和积累，就可以形成语言规则。“这就要求老师在课堂上用英语授课，用英语解释单词和句子。设置英语交流情景，启发学生用英语思考。英语口译满足了通过听说向大脑输入大量语言材料的要求。学生能听懂老师用英语说的话，知道生词的意思，增加了学习的信心，自然提高了参与和主动学习的信心。比如以下几个词可以这样解释:①假期:下班的时间；②邀请:请人吃饭或聚会；③家务:在家周围做的工作；④下午:beeen 12:00，白天6:00；⑤考试:重要的校考；⑥不同:不一样；⑦入口:进去的地方等。当然，用简单的英语解释英语单词，需要老师在课前做一定的收集工作，找到最简单的词汇。(3)创设语境教学词汇在初中英语词汇中，很多词汇在不同的句子和语境中有完全不同的含义，比如:他跑得比你快吗？他经营一家大公司。竞选总统。这篇报道刊登在所有的报纸上。他跑了。等等。正是由于词语的模糊性，教学词语必须放在一定的语境中。让学生知道什么时候用这个词，怎么用。使用文教用词也是如此。比如我们学习礼貌的时候，老师可以创设这样一个语境:s:对，就是“礼貌”的意思。t:是的，非常好。你明白我的意思了。现在跟我读:礼貌，礼貌。她有礼貌，我也有礼貌。史:客气，客气。她有礼貌，我也有礼貌。我认为吴勇有礼貌。因为他总是向老师问好，并且经常在公共汽车上给老人让座。像这样把礼貌放在段落里。学习不仅教会了学生单词，还培养了学生的思维能力，不仅使学生通过上下文更深刻地理解单词的用法和各种含义，从而更牢固地记住单词；而且可以增加学生的语言输入，培养和激发学生的好奇心和求知欲，运用自如。总之，在新课程背景下，在英语教学中，教师应该重视词汇教学，注重词汇教学的趣味性和多样性。在外语教学中，没有能解决所有问题的教学模式。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，更新教学观念。注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立分析和扩展词汇的能力，更重要的是让学生在语境中学习其意义和用法，掌握一些词汇学习策略，为以后的英语学习打下坚实的基础。