初三英语第二册我的家庭讲稿
首先，给学生交流的空间
小学生活泼好动。根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中一个重要的目标就是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度。是初步建立他们学习英语的自信心，使他们具备用英语进行简单日常交流的能力。因此，小学英语课堂的活动教学应该直接激发小学生学习语言的兴趣，使儿童的多元智能在交际活动中得到体现和发展。所以在设计这个班级的时候，我一直注意尽可能的把班级还给孩子，让学生之间，学生和老师之间能够互相交流。例如，在热身练习中，进行日常会议对话。在句型的学习中，我让同桌的同学根据他们的全家福照片互相介绍，等等。我努力为学生创造尽可能多的交流机会。
二，利用游戏提高学生的兴趣
对小学生来说，培养他们把英语作为一种语言来学习的兴趣是很重要的。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”爱因斯坦说过，“爱是一位老师”。只有引起学生的兴趣和热情，那么这样的知识才是学生善于接受和记忆的。因此，我在这节课上安排了两个简短的游戏。例如，快速反应是指班上的一名学生问这个男孩/女孩是谁，以快速反应，从而培养学生的观察能力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中提高注意力和兴趣。另一个例子是猜谜游戏:他是我父亲的父亲。他是谁？让学生再猜一次，提高上课兴趣，在猜中达到复习家庭成员的目的。同时也在这个过程中培养学生的思维能力。
第三，联系实际，贴近生活
我的家庭本身就是一个与生活息息相关的话题。从这个角度来说，我只是围绕生活进行教学。首先，我介绍了我自己的家庭，这就引出了那个男人/女人是谁这个句型。然后让学生练习说句子。我安排拿出同桌的全家福照，根据全家福照互相询问。学生们看着家人的照片，他们的亲密感和生活的真实感浮现在脑海里。这个时候，他们用所学语言交流的欲望特别强烈。
第四，情感教育的渗透
让学生谈论他们的家，激发他们对家的爱；正是在这样的教学中渗透着学生热爱家庭的情感教育:家和幸福的家，是我们的父母和其他长辈的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊重他们，尊重他们。家是我们每个人永恒的港湾。我们爱家，爱家里的每一个人。
总之，我在设计这门课的时候，尽量用听、说、唱、玩。通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。当然，由于本人水平有限，环节不够连贯，活动范围也不是最广的。这里和那里仍然有许多缺点。希望老师和专家多提意见。
先说课本:
我说课的内容是初三第三册第十六课第三单元，这个课是功能交际培训班。我借助任务型教学，运用多种教学方法，将听、说、玩、演、唱融为一体，激发学生学习英语的兴趣和欲望，让学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成简单的英语日常交流能力。
结合新课程标准和教学大纲，提出了基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求。我设计本课程的教学目标如下
语言知识目标
1.让学生掌握介绍他人的句型:①这是谁？②这是..
2.学会读单词:爷爷，奶奶
语言技能目标
(1)、让学生根据指令做动作。
②根据图片和情景说单词和句子。
③简单的英语交流和图文或场景表演。
情感态度目标:通过本课程，使学生对听、说英语、背歌谣、做游戏感兴趣，敢于说话，乐于模仿，树立鼓励评价的信心，积极参与小组活动，从而认识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师多媒体教学提供的学习资源，实现自由参与和创新，积极与他人交流，克服交流中的困难，使交流顺利进行。
文化意识目标:能够正确使用英语中家庭成员之间的称呼和问候，了解英语国家介绍他人的方式，并教育学生了解他们的家庭。
结合教学目标的要求，我将本课程的重点和难点设置如下
1.介绍别人的句型这是。
2.模仿创新情境。我主要是通过对新教材的感知——设置——灵活运用来尝试突破教材的难点。在教学之初，让学生用旧知识引入新知识，通过对教材的理解感知新任务，在教师用红灯、头饰、图片、录音等媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最终运用到现实生活情境中，实现能力的发展。
二、教学方法和学习方法:
(一)小组活动学习法
把全班分成六组，事先用表示家庭成员姓名的词语命名。课堂教学活动以小组活动为主，结对或班级活动为辅。同学之间互相交流，互相学习，* * *共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，通过小组成员之间的关系形成同步的学习环境。
(二)情境教学法
我的教学以满足学生的心理需求为基础。使教学活动具有强烈的情感色彩，在单词和句型的练习中使用家庭成员的照片，在表演中带上头饰扮演家庭成员，并加入现场录音，为学生设置真实有效的场景，激发学生的说的欲望，帮助学生提高表达能力。
(3)鼓励法
课堂评价以鼓励性评价为主，分别以教师评价、小组评价和自我评价为主要方法。教师恰当地使用鼓励性的评语和赠送小礼物来满足学生的成功欲望，这也是激励学生积极参与英语学习的最简单有效的方法。
我将本课程的教学模式设定如下
激发兴趣、设置情境、语言交流和个性发展
下面说说教具的布置和使用。
根据英语教学中直观性、趣味性、实用性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用电子元件、照片、头饰、幻灯片、录音、竞赛板、贴纸、小礼物等媒体设计教学，同时学习利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
第三，谈谈课堂程序:
在整个教学程序中，我采用了听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，具体设计为热身、新知、趣味练习、巩固练习。
课前热身
1，电子琴伴奏唱爸爸妈妈渲染课堂气氛
2.出示团体标志，请四名学生上台，背对学生戴上爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的头饰，猜猜他扮演哪个角色。
3.检查上节课安排的对话表演。(小组活动)
第二步，新知识导入
1，老师在投影仪下放了一张他家的照片，介绍这是我家的照片。这是谁？你知道吗？答:这是我爸爸。准备教这是谁，然后老师满脸疑惑的反复用这是谁？问照片里的其他人，那么这是谁？这句话将被输入场景中。
2.老师指着奶奶的照片说这是我爸爸的妈妈。她是我的祖母。然后她指着爷爷的照片。问那是谁，你知道吗？哦，回答她是我爷爷。在黑板上写三个单词并教他们。
3.每组学生拿着自己的家庭照片在小组内练习，然后选出代表在班上介绍自己的家庭。
第三步。有趣的练习
1.玩比赛大小的游戏:每组和每轮派一名选手参加比赛，从讲台上画一幅画，根据画的意思说句子。这是我的权利。奖励团队小礼物1份，抽爷爷奶奶加3分。画父母的加2分，画女儿、儿子、姐姐、哥哥的加1分。几个回合后，计算分数，并给获胜的队伍颁奖。
2.玩猜谜游戏:老师说:这是我爸爸的爸爸同学先回答；答对的人会得到一份小礼物。学生也可以说这是我妈妈的爸爸。这个游戏可以帮助学生理解英语中“gand father”的意思是爷爷，grand mother可以是奶奶。
3.学生们拿出准备好的全家福照片，玩听音指法游戏。老师一指示，妈妈学生就指着自己的妈妈说:这是我妈妈。等等，每组都有必答和抢答。
4.在组内合理分配家庭角色，然后由组内一人表演动作，让表演者自己猜，猜对的奖励给组内。
第四步。巩固和补充
1.唱首歌爸爸爸爸爸爸。妈妈。爷爷奶奶。奶奶奶奶。学会分辨口语和书面语的细微差别，扩大学生的知识面。
2.老师听一段对学生一系列访问的录音，然后创作并表演对话。
第五步。总结和分配任务。
1.总结团内战利品数量。学生们鼓掌并鼓励失败的小组在下节课继续努力。为活跃下一节课的气氛奠定了基础。
2.为下节课分配任务。让学生用学过的单词称呼家人，用家长评价学生优秀与否的号码打招呼。三个优秀，两个良好，1中等。