对5A第六单元做家务教学的思考
1.适当开放结构，满足不同的学习需求。
学习语言的最终目的是创造性地使用它。教科书为我们提供了脚本。师生就像舞台上的导演和演员，他们对剧本的理解直接决定了话剧的成败。成功的演员能够掌握这种语言并创造性地使用它。成功的导演能够充分调动演员，挖掘他们的潜力；我们教师能做的就是充分调动每一个学生，挖掘他们的潜力，为他们提供一个开放的学习空间和开放的知识结构，适应他们不同的学习需求，充分发挥他们的潜力。于是在教学中，我打电话问对方“那是…？”我当时并没有局限于书本上简单的是或不是的回答，而是为他们拓展了“这是……说话”的相应知识结构，补充了“那是谁(说话)”的学习。让学生在电话情境中知道这句话的另一层意思，让学生在教师有意识地输入知识的过程中逐渐理解并学会运用。
2.使用拟人化的交互来创建模拟的现实情况。
从儿童的生理和心理特点出发，具象思维优于抽象思维，鲜明生动的形象，动静结合的画面，现实而感性的情境，容易激发学生高涨的学习情绪，产生轻松愉快的情感体验。因此，当我在教授电话模式时，我设计了一个模拟和现实的情况，包括真人打电话和人机交互电话...通过逐步过渡，学生可以现场体验英语。
3.设计有趣的练习，为合作学习提供环境。
如何进一步巩固我们所学的知识是我们老师面临的问题。我觉得练习是一种很好的方法，但是简单枯燥的练习形式往往达不到预期的效果，而且会让学生感到厌烦。怎么才能两者兼顾？为此我设计了一些有趣的练习环节，让学生先通过想象和猜测来回答画面中的人物在做什么，然后让他们自己打电话来验证。学生对这种竞技形式的练习非常感兴趣，从被动接受学习到主动运用语言，把抽象的语言变成具体的情境，学生在轻松愉快的氛围中不自觉地复习巩固所学知识。
4.提供更多的信息来支持学生的自主学习。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔。”在教给学生知识的同时，也要教给学生学习知识的方法。在学生获得相应的知识后，为他们提供相关的延伸材料，供学生探索学习。为此，在学生完成学习课文的任务后，我给他们提供不同形式的难度和适当的信息材料，让他们运用已知的学习方法收集信息，获取知识。给学生充分的自主权，让学生真正成为学习的主人，营造师生和谐合作的理想课堂。教学以人为本，以学生为本，构建理想课堂，努力提高课堂效率，让学生和谐快乐发展！