有哪些信息化教学工具？
教师信息化教学工具提供了9个教学中常用的工具，分别是:获取和处理教学资源的工具；信息交流和工具共享；制作演示文稿的工具；信息管理和表达工具；教授数字故事制作工具；知识管理工具；网络协作工具；教学和研究工具；网络教室管理工具。
这本书以问题的形式说明了各种信息工具在教学中的应用。教师信息化教学工具既可以作为教师的培训教材，也可以作为教师教学的后备教育技术手册。
编辑推荐
教师信息化教学工具是“十二五”教师教育培训规划的教材之一。
目录
模块1教学资源的采集和处理工具
Project 1如何获取各种多媒体素材？
第二项如何对多媒体素材进行简单的加工处理？
模块2信息交换和* * *共享工具
如何在project 1中熟练使用QQ？
如何使用YY并进行语音聊天？
第三项如何使用飞信并及时发送信息？
第四项如何使用新浪微博和博客？
模块3制作演示文稿的工具
project 1 PowerPoint的基本操作有哪些？
project 2 PowerPoint有哪些高级操作？
模块4信息管理和表达工具
如何在Project 1中熟练使用Word2003？
第二项如何熟练使用Exccl2003？
模块5教授数字故事制作工具
项目1什么是教学数字故事？
第二项:如何利用音视频制作教学数字故事？
项目三:如何用WindowsMovieMakcr制作教学数字故事？
第四项如何用PowerPoint制作教学数字故事？
模块6知识管理工具
Project 1如何利用360个人数字图书馆管理教学资源？
第二项如何使用RSS订阅？
第三项如何用WindManager绘制思维导图？
第四项如何用灵感画概念图？
模块7网络协作工具
如何在project 1中使用百会工具？
第二项如何使用维基？
模块8教学和研究工具
Project 1如何搜索中外文献？
项目2如何使用问卷网上调查系统？
模块9网络教室管理工具
Project 1如何使用极地多媒体电子教室？
项目2如何使用凌波的多媒体电子教室？
问题2:作为教师和学生的工具，信息化教学模式有哪些具体形式？信息化教学模式是以建构主义理论为指导的教学设计。建构主义理论认为学习环境包含四个要素，即“情境”是教学设计最重要的内容之一，情境必须有利于学生对所学内容意义的建构；“协作”和“对话”是学习过程中的人际和人机交流。协作贯穿于整个学习过程，学习小组的成员可以通过对话协商共同完成学习任务。“意义建构”依靠学生的主动性，强调以学生为中心。这样，信息化教学模式可以描述为:以学生为中心，学习者在教师创设的情境、合作、对话等学习环境中充分发挥自己的能动性，建构当前所学内容的意义，用所学内容解决问题。因此，在信息化教学模式下，教学过程中四个要素之间的关系发生了变化。教师从知识的传授和灌输转变为帮助和促进学生主动获取信息；学生从外部信息的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。信息所承载的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象(客体)。教学过程通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构，从讲解的过程转变为以学生为主体的过程。媒体的角色也从教师的演示工具转变为学生主动学习、协作探究、建构意义和解决实际问题的认知工具。学生利用这个工具查询资料，探索信息，进行协作学习，相互交流。下面简单介绍两种模式:
1，个别指导。这是经典的CAI模型之一，试图通过计算机在一定程度上实现教师的指导性教学行为和对学生的个性化教学。它的基本教学过程是:计算机提出并提问→学生回答→计算机判断回答并提供反馈。在多媒体模式下，个性化教学CAI的教学内容可以图文并茂，互动形式更加生动。
2.解决问题。问题解决是一个非常宽泛的概念。可以给学生提供软件包，比如力学计算程序，SPSS，Mathematica，Matlab等等。
此外，如操作与实践、教学模拟、情境学习、案例分析等。也是常用的信息化教学模式，强调以学习为中心，促进学习者综合能力的培养。
也可以参考这个zhidao.baidu/question/254521627.
问题3:信息技术和信息化教学资源的作用是什么？
作为学习对象的信息技术
作为演示工具的信息技术
作为交流工具的信息技术
作为个人咨询工具的信息技术
信息技术提供资源环境
信息技术作为情境探究和发现的学习工具
信息技术作为信息处理和知识建构的工具
作为协作工具的信息技术
作为研究和发展工具的信息技术
信息技术作为评估工具
计算机作为教学管理工具
信息技术是主要用于管理和处理信息的各种技术的总称。它主要应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统和应用软件。它也经常被称为信息和通信技术。它主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支撑，运用现代教学手段的教学。在信息化教学中，理念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素都需要信息化。
问题4:数学信息化教学资源分类有哪些资源？顾名思义，它们是所有能被人类开发利用的物质、能量和信息的总称。教学资源是指学校教学过程中支持教与学的一切资源，即教师和学生为教与学所能开发和利用的一切物质、能量和信息，包括各种学习资料、媒体设备、教学环境和人力资源等。，具体体现在教科书、练习册、活动手册和练习本，以及实验和课堂演示中使用的实物，还有视频、软件、光盘和网站。本模块主要讨论信息化教学资源，是狭义的信息化教学资源的一种。主要是指信息技术环境下的各种数字化材料、课件、数字化教材、网络课程以及各种认知、情感和交流工具...严格来说，信息化教学资源和信息化学习资源在概念内涵和外延上是有一定区别的，但在本书中，并没有严格区分教学资源和学习资源，即把它们视为同一个概念。
根据《教育资源建设技术规范(征求意见稿)》，目前常见的信息资源主要包括9大类，即:媒体素材(包括文字、图形/图像、音频、视频、动画)、试题、试卷、课件和网络课件、案例、文献、常见问题、资源目录索引和网络课程。此外，还可以根据实际需要添加其他类型的资源，如电子书、工具软件、认知工具、电影等(引自俞圣泉等，2005)。当然，分类并不一定以此为标准。我们可以从不同的角度和视野来区分各种信息化教学资源，只要合理。
(1)媒体素材:媒体素材是传播教学信息的基本素材单位，可分为文字素材、图形/图像素材、音频素材、视频素材、动画素材五大类。
(2)试题库:试题库是根据一定的教育测量理论在计算机系统中对某一科目的* * *化，是在一个数学模型的基础上建立起来的教育测量工具。
(3)试卷:试卷是各类考试的典型试题集，这里的试卷是数字化试卷。
(4)课件和网络课件:课件和网络课件是教育教学的软件，可以相对完整地教授一个或几个知识点。按操作平台可分为网络课件和单机课件。网络课件需要能够在标准的浏览器中运行，并通过网络教学环境为每个人所欣赏。在单台计算机上运行的课件可以通过网络下载，在本地计算机上运行。
(5)案例:案例是指通过各种媒介元素表现出来的具有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象，这里的案例也是数字案例。
(6)文献资料:文献资料是指与教育有关的政策、法规、规章、重大事件记录、重要文章、书籍等。这些都是数字资料。
(7) FAQ: FAQ是对某一特定领域最常见的问题给出全面的回答。
(8)资源目录索引:列出某一领域非网络资源的相关网络资源地址链接和索引。
(9)网络课程:网络课程是通过互联网表达的某一学科的教学内容和教学活动的总和。它包括两个组成部分:按照一定的教学目标和教学策略组织起来的教学内容和网上教学的支持环境。
我国目前正在实施的新课程需要丰富的教学资源来支持。课程结构和内容的改革扩大了对信息化教学资源的需求，为其提供了更大的应用空间。没有合适的信息化教学资源，信息技术的先进技术潜力就难以得到充分挖掘，这必然影响人们对信息技术作用的认识，从而阻碍现代教学观念的形成，影响教学方法的改革，信息技术和远程教育的普及也就失去了意义。
问题5:教学交流的信息工具有什么好处和优势？当今社会正变得越来越信息化和网络化。不断变化的教育教学环境给教师的教学工作带来了前所未有的挑战。新课程的实施对教师的教育技术能力提出了更高的要求。面对挑战，了解和掌握一些必要的信息教学工具已成为新时期教师的“必修课”。目前常用的工具有哪些，这些工具能给教学工作带来什么效果，这些都是教师在应用这些工具之前需要了解的事情。
一.信息检索工具----谷歌和百度
网络信息检索是目前人们获取信息最常见的方式。互联网上有越来越多的有价值的教育资源，需要利用一种有效的信息检索工具——搜索引擎来发现和获取。全球最大的搜索引擎Coogle和最大的中文搜索引擎百度是目前最著名的搜索引擎网站。越来越多的教师经常使用Goo或百度收集教学中需要的各种资料，掌握信息查询——方法和技巧，学会下载或引用网络资源。成为网络时代教师的一项基本功。
二、教学沟通工具——电子邮件、QQ、msn
1电子邮件
E-mail就是e-mail，是一种非实时、异步的网络通讯工具。是目前应用最广泛、最基本的网络通信方式。电子邮件以电子格式(如文本、多媒体文件等)将信息发送到收件人的邮箱。)通过互联网，并且收件人可以随时阅读，具有使用方便、投递快捷、成本低廉等优点。电子邮件因其方便快捷而被广泛应用于教育领域，成为教师、学生和学生之间交流的首选方式。
2 QQ、MSN
QQ和MSN都是在线即时通讯工具，功能基本相同。与电子邮件相比，即时通讯工具的最大特点是信息的实时同步传递。教师可以使用QQ即时收发信息，语音和视频面对面聊天，甚至与同事或学生传输文件。QQ还有一个群功能，可以用来组建网络工作组或者专门的学习小组，方便多人同时交流。即时通讯工具简单易用，功能强大，目前的用户群正在扩大。尤其是在学生人群中，渗透率非常高。想想吧。当学生习惯了用QQ和别人交流，老师怎么可能轻易放弃这个和学生交流的好渠道？
三、教育叙事工具——博客
BLog-BLog是weblog的缩写，即Web和log的结合，简称“Weblog”或“博客”。博客不仅是一个网络交流平台，也是一个个人网站。博客是一种按时间记录学习过程和思考体验的工具，更注重个性化的思想、方法和过程。博客的优势使其与教育叙事研究有着天然的契合。博客可以作为个人电子文件系统，用来记日记、收集信息、写教学反思、写读书笔记等。，并且易于对内容进行分类和管理。可以作为老师之间、师生之间、家长之间的互动交流平台；博客也可以是教研组、研究组的虚拟教研平台，可以创建博客群，在网上讨论教研，合作编写教材。博客具有技术门槛低、个性化、协作性等特点，吸引了很多教师学习和应用这一工具。博客在教学中的应用研究不断深入，涌现出许多创造性的成果。
四、学习社区建设工具——BBS、Wiki
1论坛
BBS(电子公告板)是一种广泛使用的网络交流工具。现在的BBS多以网页的形式搭建，通过发帖和回复的方式进行在线讨论，所以BBS也叫网络论坛。BBS是由一定的空间、一定的人数、相应的组织体系、成员的参与、某些共同的兴趣、特定的文化、认同感和归属感所组成的，所以也可以称之为“虚拟社区”。BBS应用于教学领域，可以用来建立一个虚拟的学习社区，为教师和学生提供一个远程的场所...> & gt
问题6:上海彭达计算机系统开发有限公司在产品功能方面，重点是“统一集成门户”、“用户身份认证管理”、“行政办公系统”、“学校综合管理系统”、“学生管理系统”、“学校基础管理系统”、“培训管理系统”、“系列模拟教学系统”、“网络教学系统”。
其功能特点:1)软件严格遵循组件化设计架构，使业务逻辑模块化，开发组件化。方便功能扩展和与第三方产品对接。2)满足学校在业务上不断发展变化的要求；3)数据交互平台和统一用户认证整合学校数据，解决校园“信息孤岛”问题；4)人性化、智能化的用户交互设计，非常方便用户使用。
北京立业龚欣科技有限公司专注于“个性化校园网”、“学生个人门户”、“高校综合信息管理”、“在线教育管理”、“在线试题库”、“数字化教学资源管理”，整体解决方案为“职业院校综合信息管理系统”。基于职业院校的管理特点，高校提供网上办公、校领导、招生管理、财务管理、学籍管理、院系管理、奖学金管理、教务管理、班主任管理、任课教师、后勤管理、实习管理。
其功能特点:1)加强协同办公，用软件连接多部门协同的工作；2)结合学籍、奖学金等部门的数据上报需求，输出提交的数据；3)独特的“校领导”功能，使校长通过系统了解学校整体情况和各部门工作情况；4)能适应技工学校的频繁变动(技工学校的频繁变动是指因招生变化而调整院系和专业；班级合并和分班；部门职能变化。)。
杭州郑方软件有限公司专注于统一门户平台、内网门户、应用集成、内容管理、公共服务、个人服务、协同服务、个性化桌面。
其功能特点:1)提供了将各种WEB应用系统与门户系统集成的手段，用于完成不同应用系统的接口集成；2)提供安全的凭证登录手段，实现访问外部系统和内部系统时的单点登录，不能修改；3)提供用户自定义界面功能，满足用户个性化使用需求；4)提供门户应用开发框架和工具支持，满足学校部分非系统级应用的快速实现需求。
综合分析可知，各系统功能基本涉及校园综合门户、高校信息管理、电子资源库等功能，基本可以满足高校的不同需求，而上海彭达在“模拟教学”方面具有一定优势。同时，上海彭达还开发出“汽车专业系列产品”等众多产品，北京立业龚欣一直致力于中职院校综合信息管理系统的研发，其中北京立业龚欣“学院通”系统在学籍变更、招生就业管理等方面技术优势明显。杭提出的主要是建设一个统一的平台，更强调一种服务。可以说三款产品的功能特点差别不是很大，产品的优劣也不明显。但需要强调的是，上海彭达和杭州郑方的产品更适合高校，他们的研发基础也是基于高校管理和教育流程，而北京立业龚欣的“College Link”是基于职业院校的校园管理系统，更适合职业院校。
问题7:获取信息化教学资源的途径学习对象是哪些信息技术？
作为演示工具的信息技术
作为交流工具的信息技术
作为个人咨询工具的信息技术
信息技术提供资源环境
信息技术作为情境探究和发现的学习工具
信息技术作为信息处理和知识建构的工具
作为协作工具的信息技术
作为研究和发展工具的信息技术
信息技术作为评估工具
计算机作为教学管理工具
问题8:信息化环境下的教学和传统环境下的教学有什么区别？首先是教学内容的变化。教育信息化环境下的教学设计利用多媒体技术，将静态的、二维的教材转化为由声音、文字、动画、图像组成的动态的、三维甚至四维的教材。网络教学的应用将教学内容从书本扩展到了社会的方方面面。这样，书本的知识得到了丰富和拓展，学生可以在规定的教学时间内学得更多、更快、更好。
其次，是教学过程的改变。在教育信息化环境下的教学设计中，教学过程已经从传统的知识归纳和逻辑演绎转变为创设情境、协作学习、自主学习和讨论学习的新型教学过程。
第三，是学生学习方式的改变。教学设计在教育信息化环境下，学生从被动接受知识转变为主动学习知识，通过信息技术和利用各种学习资源主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学习”的能力。学生必须具备自主学习、创造、创新、自主学习、自我管理、合作与协调的能力。学生将在学习过程中成为知识的探索者和真正的认知主体。
最后，体现在教师角色的转变上。教师从传统的知识解释者、传递者、鼓动者转变为学生学习的引导者、帮助者、促进者。在教育信息化环境下，教师不再是教学设计的唯一知识来源。教师不能再以知识传授为主要任务和目的，而应着眼于如何教会学生“学习”，为构建学生的知识体系创造有利情境，让学生“学会学习”。指导学生知道“从哪里”和“如何”获取所需的知识，掌握获取知识的工具和根据知识的需要处理信息的方法。
总之，传统的教学模式是以教师为主导，以讲座为主，学习环境比较差。信息化教学模式以教师为主导，以学生为中心，自主、探究、互动，学习环境非常丰富。
问题9:信息化教学和传统教学有什么区别？传统教学设计和信息化教学设计有什么区别？1.教学内容不一样。虽然课本没变，但传统的教学内容只是课本知识。使用信息化手段后，可以对教材进行加工。利用多媒体技术，将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像组成的动态的、三维甚至四维的教材。网络教学的应用将教学内容从书本扩展到了社会的方方面面。这样，书本的知识得到了丰富和拓展，学生可以在规定的教学时间内学得更多、更快、更好。
2.教学过程不一样。在传统的教学设计下，教学过程基本是老师讲，学生听。整个班级都是老师主导，学生很少有或者根本没有时间自己思考。学生只是被动接受。在信息化教学设计中，教学过程已经从传统的知识归纳和逻辑演绎转变为创设情境、协作学习、自主学习和讨论学习的新型教学过程。课堂真正以学生为主导，给了学生更多的学习机会。
3.学生用不同的方式学习。在信息化教学设计中，学生从被动接受知识转变为主动学习知识，通过信息技术和各种学习资源主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学习”的能力。学生必须具备自主学习、创造、创新、自主学习、自我管理、合作与协调的能力。学生将在学习过程中成为知识的探索者和真正的认知主体。在传统的教学设计中，学生只是忠实的听众。很少有或根本没有机会发挥自己的主动性。我所学的只是对课本内容的复述。
4.教师的不同角色。教师从传统的知识解释者、传递者、鼓动者转变为学生学习的引导者、帮助者、促进者。在信息化教学的设计中，教师不再是知识的唯一来源，教师不能再把知识的传递作为自己的主要任务和目的，而应着眼于如何教会学生“学习”，为建构学生的知识体系创造有利的情境，让学生“学会学习”。指导学生知道“从哪里”和“如何”获取所需的知识，掌握获取知识的工具和根据知识的需要处理信息的方法。
问题10:语文课程(1)信息化教学有什么特点？教材的多媒体化:教材的多媒体化是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化的、动态的、可视化的表示。越来越多的教材和参考书变成了多媒体，不仅包含文字和图形，还可以呈现声音、动画、视频和仿真的三维场景。比如有一个关于英语词汇的儿童多媒体学习软件。有一张图集合了常用的动作名词和图片。当你选择单词chase时，电脑会通过语音告诉你“chase”的意思是跟在某人或某物后面跑。如果你还想知道跑步的确切含义，再点一下，电脑会呈现出关于跑步的语音解释和动画。在这样的多媒体学习材料中，图片之间似乎有一条看不见的链，叫做超链接，这种带有超链接的多媒体也叫做超媒体。俗话说，书是死的，人是活的。但有了超媒体“电子书”，活人读死书的时代将一去不复返，因为多媒体教材本身就是活书。如何设计「活书」？如何学好《活书》？这是信息时代师生面临的新问题。