小学英语教学反思随笔五篇
关于小学英语教学的思考
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。尤其是教学目标，这是影响整堂课成败的重要因素。课前，我应该多问几个问题，为什么，为什么要这样设计我的教学过程。学生为什么要做这样的活动，等等。反思自己制定的教学目标是否符合新教材的特点和学生的实际情况。是否符合教学目标的要求。在教学过程中，我发现不同的学生，不同的班级应该有不同的目标，学生的学习特点和能力也是不同的。比如有的同学记忆力强，学单词快，有的同学上课活泼好动，但纪律性不强。这就要求教师要有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。总之，有必要对小学英语教学进行及时有效的反思，全面分析教学过程。
第二小学英语教学反思范文
总的来说，我的小学英语教学取得了很大的成绩，但也存在质量和效率的问题。具体来说:1，部分学生在小学阶段已经形成了严重的两极分化；
2.有的学生形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当成知识课，背地里学；
3.语音教学不到位，学生对连读、单调、强读、弱读知之甚少。他们一般都是一个字一个字的读或者说，不敢大方的说英语。
4.中国思维的严肃表达。学了六年，还是缺乏必要的系统英语结构，不能单纯用英语思考。
5.按字母顺序背单词，缺必要的音，记形状；看它的形状，读它的声音的基本知识；
6.过于重视单词的教学，对句子和短篇小说的教学重视不够。据设想，今后将把句子作为教学的最小语言单位。
7.对学生的写作要求不规范。许多学生在书写字母、单词、句子和标点符号方面都不同程度地存在一些问题。
8.多媒体极大地方便了教学，但它带来的一些负面影响还没有被充分认识和很好地克服。
小学英语教学反思范文
在小学英语教学过程中，教师有时经常利用游戏来培养学生学习英语的兴趣，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上的唱歌、跳舞、说话、演戏都很花哨，很活泼，让学生在快乐中接受老师预设的价值取向。但时间长了，我们不难发现，很多学生原来最初的学习热情急剧下降，原来的兴趣也在逐渐消失。他们会因为一些游戏的重复而显得无精打采。在课堂教学中，我们经常会遇到这样的情况:课前，老师不遗余力地精心设计游戏组织，吸引学生的兴趣；学生们在课堂上走来走去，尖叫着，奔跑着，好不热闹。这种教学秩序直接影响教师的教学过程，教学环节流于形式。往往一节课下来，学生懵懂无知，知识贫乏；长此以往，学生拿着课本迷茫的看着你，不知道自己想在书上学习和掌握什么。不难发现其中的原因，如课堂环节安排不合理，没有及时巩固所学知识，没有将知识螺旋上升，直接导致教学不正常，学生学习成绩往往不理想。面对如此频繁的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，在激发学生对学科兴趣的过程中，不能仅仅停留在课堂上表面的“活”、“享”、“玩”。要更加关注学科本身，从学习后的成功经验中不断培养兴趣，挖掘学生学习的内在驱动力。在教学中，我们应该做到以下几点:
首先，对所有人来说，分层教学
在游戏教学的过程中，不可避免的会遇到如何看待优秀却很差的学生。我们设计的游戏要以全体学生为中心，难度适中，让所有人都参与进来。根据学生的个人素质、性格特点、记忆反应速度等。，可以因材施教，分层次要求，以最有效的激励机制促进学生不断进步。
第二，组织严密，严谨有序
做好比赛的组织工作，做到有序、热闹、不混乱。小学生爱性游戏，争强好胜。有些同学很容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会忍不住大声喊叫。所以，首先游戏开始前有规则要明确。纪律要求，评分标准，防患于未然。即使游戏中出现了一些混乱，也要理解学生的心理，不要一味的批评，而是要主动明确，在集体活动中，大家都要遵守规则。
第三，适时适度
我觉得不能试图面面俱到，游戏太多，而忽略了主要教学内容的教学和训练，把英语课当成游戏娱乐课，适得其反。课堂游戏应该为课堂教学服务。当它们成为一种摆设或者为了游戏而玩的时候，课堂游戏就失去了魅力。
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初三是学生学习英语的初级阶段，打好学习基础非常重要。同时，人们说好的开始是成功的一半。因此，我在日常的英语教学中为提高学生的学习做出了不懈的努力。首先，强调语言的运用
作为一种语言，英语是人们交流思想和感情的工具，是人际交往的桥梁。所以在日常教学中，我特别注重学生语言应用能力的培养。小学三年级英语教学应紧密联系学生的年龄特点和日常生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，将知识和技能目标融入日常英语教学。这体现了英语新课改提出的主题-功能-结构-任务相结合的总体思路。
第二，注重能力培养
从学生的角度来看，小学英语教育最重要的任务是学会学习。叶圣陶先生有一句名言，“教学最终是为了避免教学”，也是这个道理。培养学生的自主学习能力、学习策略和创新能力是实施素质教育的重要组成部分。因此，在日常的英语教学活动中，我非常注重培养学生的自主学习能力和运用所学语言知识进行独立交流的能力。
第三，突出兴趣激发
人们常说:“兴趣是老师”。在我的日常英语教学实践中，我的目标是最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。因此，在平时的教学活动中，我努力创设各种教学情景，引导学生收集实物教具，画简笔画，分组学习，开展“比、学、赶、帮、超”等活动，激发学生的学习兴趣，让他们轻松学习，享受学习。同时，我突出教学形式的多样化，让学生在丰富多彩、生动活泼的课堂活动中感知和习得语言。
此外，我还坚持通过面向全体学生的教学来提高教学质量和效率，多渠道转化后进生，关注学生情绪，营造平等的师生关系和和谐的课堂氛围。
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随着时代的发展和社会的进步，英语学习和英语教学越来越受到重视。英语已经从一种工具变成了一种思想和知识库。没有掌握英语就像缺少了一个想法和一个重要的知识来源。可以说，学英语不仅增加了一双眼睛、一双耳朵、一条舌头，还增加了一个大脑！因为语言是人类思考和认识世界的工具，掌握一门语言就等于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴中总结出以下几点思考:
第一，“玩”并不能培养学生持久的兴趣，而是依赖于语言知识的产物。
小学英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
第二，运用英语的能力需要相应的词汇量。
目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的难点。
第三，培养英语兴趣。
英语老师是应该把教学重点放在教学内容、教学大纲、考试形式上，还是应该把教学重点转移到学生个性、兴趣、情绪的培养和控制上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些认为自己“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、有逻辑、快乐”的人，一般比那些与上述性格相反或有很大差异的人，更容易在英语学习中取得成功。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生上课时的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语老师，热爱英语课，从而提高英语课堂教学效率。