课堂教学设计与反思
课堂教学计划:教学目标；
知识和技能
1.掌握本单元的核心词汇。
2.你会用祈使句开/关/看/干净吗？求你了。发出行动命令或表达请求。
3.你能在适当的场合使用日常用语OK和I吗？我很抱歉。
4.能正确书写字母Mm和Nn。
5.知道如何在学校守时。
过程和方法
通过情景表演，让学生在模仿、学习、表演的过程中掌握课堂上常用的表达方式。
情感、态度和价值观
通过模仿、游戏、听力和阅读等。，学生可以掌握课堂上使用的日常表达和板书单词。
教学重点:
1.字母Mm和Nn的正确书写和发音。
2.黑板，门，窗户，清洁，关闭，迟到，看，打开，请。
3.句型是开/关/看/干净？，请。
教学难点:
掌握祈使句中请的位置。
请随手关门。请关上门。
教学方法:
听读法、情景表演法教学准备教学光盘、单词卡。
教学过程:
一.任务前准备
1.带领学生朗读一首耳熟能详的英文儿歌，如Unit4的儿歌《听与享受》，进行课前热身。
2.展示《唱首歌》栏目的图片或动画，让学生边看边欣赏歌曲，在语境中感受新知识，为下一步新的教学内容做铺垫。
二、While-task程序
1.学生欣赏歌曲后，分别教歌词中的三个名词。指着教室里的黑板、门和窗，引出黑板、门和窗这三个单词，然后出示这三个单词的卡片，让学生重复几遍。
t:(指着教室里的黑板)这是一块黑板。黑板。(出示黑板卡片)黑板。学生:黑板。？
2.让学生四人一组，分组制作快速反应游戏。逐一展示三张新单词卡。各级学生先回答，说出图片对应的英语单词。
S1:(向其他三名学生展示黑板卡)S2，S3 & amp；S4:黑板。
3.通过替换歌词改编“学习字母”栏中的儿歌，并要求学生跟着唱，以帮助学生巩固所学的单词。
T:B代表黑板，D代表门。看黑板，把门打开。
4.让学生学会用相应的动作唱《在教室里唱一首歌》这首歌，让学生感受到干净、封闭、开放的含义。老师可以先示范，边做动作边唱，然后师生跟着录音边做动作边唱。学生熟练后，可以分声部唱，也可以两人一组唱。
第三，任务后活动
1.展示一张教室的图片。图片的文字是Kitty说的一段话。老师在课前准备了一段录音。内容是图中教室的描述。请听录音并用手指出相应的项目。(录音)
这是我的教室。这是黑板。这是门。这是窗户。然后，让全班同学模仿磁带几遍。接下来，让学生试着读一读图中凯蒂的话。最后，请一些同学扮演Kitty的角色上台来试着谈论一下。
2.老师做演示介绍自己的教室，老师走到相应的物品前介绍教室里的物品。然后请个别学生介绍。
t:你好，我？m？(名字)看！这是我的教室。这是黑板。这是门。这是窗户。
四。分配
1，听录音，模仿对话，在实际情境中运用所学。
2.和你的同学练习对话，掌握本课的句型，记忆黑板，门窗上的单词。
课堂教学反思:教学反思是教师有益的思维活动和再学习活动，是教师成长的必要条件和有效途径，它为教师成长提供了可能性和内在动力，帮助教师提升教学经验，升华为实践智慧。在课堂上，我强调了以下两点。
1，学生参与的完整性，也就是参与的广度。为了提高学生参与活动的有效性，有必要为每个学生提供参与课堂教学的机会。在这节课中，作者设计了多种形式的教学活动，不断为学生提供参与语言实践活动的机会，无论是作业展示、TPR体验活动，甚至是最终的语言运用活动，都保证了学生充分参与的时间和空间，让每个学生都能在原有的基础上得到发展。
2.学生参与的建设性，即参与的深度。学生主动参与的有效性更突出地体现在其思维参与的建构性上。在这节课中，笔者不是一味地追求课堂教学的表象，而是从学生已有的知识和生活经验出发，从表象和人格特征的比较到比较能力，从各种语言项目的理解和运用，从机械的练习到有意义的任务活动，引导学生积极思考，通过观察和体验逐步参与学习活动，逐步构建自己的知识体系。