如何让初中英语课堂“快乐”
第一，充分利用多媒体激发学生兴趣，创设真实情境，让学生动起来。
多媒体教学即计算机辅助教学(CAI)是一种新的现代化教学手段，是世界教育技术发展的新趋势。传统的英语课堂教学主要靠老师教，靠一个老师的嘴，一本书。这种一成不变的教学模式多年来一直阻碍和制约着教师的教学水平，难以提高教学质量。多媒体作为一种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广，为中学英语课堂教学开辟了全新的局面，突破了传统的教学方法。利用多媒体多层次的表现力和多样的感官刺激，使学生产生积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。他们获得的信息量。我发现教师在英语课堂上使用多媒体时，课堂气氛相当活跃，学生对所学内容记忆迅速、牢固，效果显著。
多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动、形象、活泼的形式，让学生身临其境地学习英语。通过多媒体技术，非常抽象的知识可以变成具体的、看得见的、听得见的东西。我们都知道语言练习离不开情境。只有在真实的语境中，学生才能与所学自由交流，不太真实的场景只能让学生无所适从。所以创设的情境要让学生有身临其境的感觉，让学生有学习的欲望，想用新知识。没有多媒体，英语老师只能用语言描述一种情境，然后让学生在这种想象的语言情境中练习所学，学生不容易理解。另一方面，多媒体可以在英语课堂上为学生创造一个非常真实的场景，并为学生提供使用英语的语境。他们一看到场景就联想到要表达什么，非常生动直观。多媒体技术的应用使英语课堂情景化，画面动态逼真，声形结合，色彩抢眼，大大提高了学生学习英语的兴趣，画面循序渐进，给学生提供了发挥想象力的空间。比如我在教动物词汇的时候，先让学生看一段去动物园的视频，让学生有置身动物园的感觉，充分调动他们的学习积极性。利用多媒体展示动物形象，结合动物发出的声音，从视觉和听觉两个方面刺激学生，让他们产生学习的欲望。比如，在学习现在进行时的句型时，可以利用CAI课件把要练习的内容“动”起来，把对话设计成动画形象，表示正在进行，从而生动地学习现在进行时，而不是枯燥死板的叙述，从而激发学生的兴趣，使他们积极参与课堂。我还从网上搜了很多不同类型的人做不同事情的图片，用这些图片让学生练习现在进行时的各种句型。多媒体技术的应用极大地丰富了英语课堂，改变了传统教学枯燥的语言叙述，使教学内容生动活泼，丰富多彩，引人入胜。让学生完全沉浸在教学要求的氛围中，学生能不主动动吗？
当然，在中国学习英语并不像学习汉语那样有自己的语言环境，但是通过多媒体，我们可以展示西方文化背景，为学生搭建了解西方文化的桥梁。教师可以直观地给学生呈现不同于中国文化的文化场景。比如在学习节日的时候，可以用多媒体展示西方的各种节日，比如西方人如何过万圣节、圣诞节、感恩节等等。学生通过多媒体课件置身于图文并茂的场景中，会积极参与课堂，欣赏那些新奇的事物。通过展示图片，让学生比较中西方节日的异同，了解中西方的文化差异。有了多媒体，原本枯燥的课本内容可以变得生动、直观、形象、有趣。
此外，在英语教学中使用多媒体可以大大增加学生语言实践的机会，在有限的教学时间内扩大课堂活动，从而减少教师对学生的控制和约束。学生可以摆脱被动局面，积极参与整个课堂实践，成为课堂教学的主体，大大拓展了口语训练的机会，使每一个学生都参与到课堂中来，这符合新课程标准的要求。
第二，把竞争机制引入课堂，让竞争激活课堂。
竞争是青少年喜闻乐见的一种形式。从心理学角度来说，是激发学习热情的有效手段。在比赛过程中，学生的成就动机强，学习兴趣自然增强，学习效率也会明显提高。所以我把比赛贯穿每一节英语课，鼓励学生大胆发言，让他们在班级的舞台上展示自己闪光的一面，这样就会出现每节课都要先举手生怕落后的场面。上课的时候，我把全班分成几个大组来比赛。针对教学过程中每个环节的不同教学任务设计不同类型的答题，并根据难易程度划分不同分值。例如，你可以单独回答一个问题得一分，与你的伙伴或小组一起表演得二或三分。每节课结束前计算各组总分，得分最多者获胜，评定该组为当天获胜组，并及时给予表扬和鼓励。这一措施的实施，促使每一个学生积极思考，为这个群体的荣誉发声。有时候为了回答一个问题或者之前的表演，两个组可以争得面红耳赤，不甘示弱。通过这样的活动，不仅培养了学生的集体荣誉感，更重要的是让每个学生都有机会锻炼身体，学习知识，培养能力。
如今在英语教学中，词汇量大也是学生的一大难点。从电视上的很多歌唱比赛中得到启发，应用到学习单词中，让背单词不再枯燥。我在课堂上设计了一个“单词竞赛”。首先我选了一个同学当冠军，在规定时间内快速背诵其他同学说过的话。当他说不出来的时候，记分员记录下他背的单词数，然后另一个同学向他挑战。看谁能背的最多最快，成为这次的冠军。竞赛中的激烈竞争使学生能够积极记忆单词。让政教处在这样的环境下练习巩固，能不收到良好的教学效果，调动学习的积极性吗？
第三，把游戏带进课堂，让学生边玩边学。
大家都知道“兴趣是最好的老师”。的确，学生的学习兴趣对鼓励和巩固学习动机，激发学习热情起着决定性的作用。学生有兴趣才会想学，才会享受学习，才会主动学习。激发学生的学习兴趣，会激起他们的求知欲。但是，爱玩是孩子的天性，初中生也是如此。因此，将游戏带入英语课堂，将枯燥的语言现象转化为生动有趣、学生乐于接受的课堂形式，可以大大提高学生学习的积极性和创造性，激发学生自主学习的潜能，让他们主动学习，参与合作探究。把英语课堂变成游戏的天堂，让学生在其中享受学习。
语法教学一直是老师们头疼的问题。单一的讲解让课堂变得沉闷而没有生气，毫无生机可言，很难吸引学生对课堂的注意力。即使口干舌燥，也很难达到预期的教学效果。当我尝试将语法教学与游戏相结合时，得到了意想不到的结果。比如，在学习现在进行时的过程中，我会在课前准备很多卡片，每张卡片上都标有与日常生活密切相关的短语，比如:看电视、听音乐、踢足球、画画、放风筝、看报纸、吃一个苹果、喝点水等等。在上课过程中，让学生随机抽取一张卡片，来到讲台上，表演卡片上要求的动作。表演的时候，我问那个学生:“你现在在做什么？”让他回答“我是……”。并继续问其他同学:“她/他在干什么？”。我还在这堂语法课上设计了一个问答游戏。让学生使用句型“你在做…？”猜测表演者在做什么。这样就可以在玩的时候练习你学过的现在进行时的各种句型。
教育学和心理学认为，教师传授给学生的知识，在极大的兴趣和强烈的求知欲的支配下，是最容易接受和记忆的。所以我一定要保证我的英语课堂气氛活跃，不断激发学生的学习兴趣，让学生玩中学，真正提高他们在日常交流中运用英语的能力。例如，在教授购物这一单元时，我要求学生根据所学内容两人一组就购物这一话题进行写作和表演。让学生在真实的语境中练习说英语。不断满足学生的表达欲望，使他们在课堂上始终保持兴奋的状态和心情，在轻松愉快的学习氛围中看、听、说、感受其中的含义。这样，我们就可以在不知不觉中学习知识。
第四，把课堂还给学生，真正发挥学生的主体作用。
我们应该彻底改变过去教学中教师主导课堂的局面，把课堂还给学生。在课堂教学活动中，教师要积极创造条件，给每个学生提供听、说、读、写的机会。根据不同年级的学生设计不同层次的问题，让每一个学生都能独立发言，获得知识，发展自己，让每一个学生的表达欲望都能得到满足，享受成功的喜悦。特别是那些英语学习有困难的学生，我们应该安排适当的角色，鼓励他们参与活动，增强他们学习的自信心。在课堂上，我尽量安排一些时间让学生自由讨论，比如两人一组，分组作业等等。小组讨论是体现学生主体性、激发学生创新的有效手段。通过小组讨论，让学生积极参与教学活动，让每个学生都有机会锻炼和培养自己的主体意识。
在练习的过程中，老师要及时鼓励学生在课堂上的表现，哪怕是一点点进步，也要表扬。学生一旦得到老师的肯定，一定会加倍努力去表现自己。尽量多使用赞美的话来激励他们，比如“你很聪明！干得好！很好！”等等。
总之，作为新时代的教师，我们应该适应新时代的要求，提倡用轻松愉快的教学方法使英语课堂生动活泼，以迎合学生活泼的天性，让他们都积极主动，快乐地学习英语。
2.基础教育课程改革实验通讯第二期(P30-33)
3，计算机多媒体网络辅助教学在英语教学中的应用——《21世纪中国教育改革论坛》林·，2002.7 4，《多媒体教学刍议》雷长云，2005(3)