2020小学五年级英语教学设计模式模板合集
五年级英语教学设计范本文怡:有再尝试
一，教材的内容分析
这节课的教学内容是五年级下册第五单元课本第56-57页，一个新起点，即:准备好，a听一听，打勾，b唱一唱，说一说，C写一写。在A部分，借助准备图和对话录音，本课的目标词以情景化的方式呈现出来:去海滩、喝冷饮、在海里游泳、吃冰淇淋、去石林、买礼物、看花、拍照等短语；让学生通过看、听、选来感知和学习这些短语。B部分帮助学生通过歌谣练习词汇和学习另外两个目标单词，同时体验应用它的枯燥。以及其他交际场合的句子。在C部分，学生根据上下文用适当的单词填空。
二，学生情况的分析
五年级的学生已经学会了旅游计划的单词和短语，如大海，滑雪，吃海鲜，参观莫高窟，西湖，划船，长城，拍照等。这套教材第八册第三单元。学生可以用We can …初步表达景点的相关活动。这些都为这个班的顺利开展奠定了基础。
三，教学目标
通过本课的学习，学生可以达到以下目标:
1.能够理解并说出单词和短语，如去海滩，喝冷饮，在海里游泳，吃冰淇淋，去石林，买礼物，看花，拍照等。，尽量按拼写规则记忆，根据上下文选择合适的词形填空。
2.能够通过唱歌和唱民谣以及使用我去了…我爬了…等功能句来练习本单元的重点词汇。
3.能够根据上下文选择适当的单词形式填空。
第四，教学中的难点
教学重点:
能够理解并说出单词和短语，如去海滩，喝冷饮，在海里游泳，吃冰淇淋，去石林，买礼物，看花，拍照等。，尽量借助拼写规则记忆，根据上下文选择合适的词形填空。
教学难点:
能够通过说唱歌曲和使用我去了…我爬了…等功能句来练习本单元的关键词。来谈谈过去的旅行情况。
动词 （verb的缩写）教学步骤
1.热身(唱歌)
同学们，早上好。
学生:早上好，范小姐。
t:看看这些美丽的图片。它在哪里？(点击课件，会出现一张三亚风景的图片。)
Ss:三亚。
t:太好了！这是一个美丽的地方吗？
Ss:是的。
t:你去三亚了吗？
Ss:是的。/没有。
你什么时候去的三亚？
学生:我去了那里……
T: __去了三亚。我们的朋友——比尔也去了三亚。比尔在那里做什么？让我们看一看。
设计意图:开门见山，直奔主题。
2.学习(学习和实践)
(1)单词教学
①教学去了海边
t:在哪里？(点击课件，会出现沙滩)
s:海边/海滩
t:是的。是海滩。(点击课件，出现beach这个词)这个词怎么读？(教，各出现)
学生阅读单词，并试着根据旧单词拼写新单词。
设计意图:通过旧词学习新词，培养学生的学习能力。
T: /bi:t？/
S: /bi:t？/
t:你喜欢海滩吗？
是的。
t:你在那里能看到什么？
我可以看到大海，沙滩和…
t:漂亮吗？
Ss:是的。
t:太美了，所以比尔去了海滩。
三顺:去了海滩
请看这幅图片。比尔去了海滩。还有谁去了海滩？
Ss:比尔的父母。
t:你说得对。你应该和你的父母一起去海滩。
设计意图:学习过程中要及时进行安全教育。
我们班谁去了海滩？
斯:我。
t:比尔去了海滩。__也去了海边。比尔在那里做什么？
设计意图:讲身边同学的经历，也是为了巩固新的动词过去式。
②教学在海里游泳
t:大海是蓝色的。天气很热。比尔在海里游泳。/sw？m/
S: /sw？m/
t:比尔_ _ _ _ _ _。(老师指导学生讲解图片)
学生:比尔在海里游泳。
t:你在海里游泳了吗？
是的。
t:_ _ _ _ _ _ _。(老师指导学生用所学的动词过去式短语说句子)
学生:在海里游泳。
③教喝冷饮
t:比尔在海里游了半个小时。他累了。然后他做了什么？看啊！(点击课件)何_ _。(老师引导学生说句子)喝了热饮？
斯:没有。
t:比尔喝冷饮。/drk/
S: /drk/
t:运动后能喝冷饮吗？
斯:没有。
t:运动后喝冷饮对我们的身体不好。你应该喝温水。对吗？
是的。
t:去年夏天你喝冷饮了吗？
Ss:是的。/没有。
t:比尔喝完冷饮后，又去海里游泳了。他游啊游。半个小时，他又累了。他做了什么？
④教吃冰淇淋
t:看！(点击课件)他吃了冰淇淋。/eit/
S: /eit/
t:a—e怎么说？
Ss:上面写着/ei/。
t:好的。比尔是对的吗？
斯:没有。
t:他应该怎么做？
他应该喝温水。
t:聪明。
⑤教学去了森林石。
t:比尔去了三亚。莉莉怎么办？莉莉去哪里了？看啊！(点击课件)在哪里？
斯:昆明。
t:干得好。莉莉和她的父母去昆明了吗？
斯:没有。
t:谁？
斯:…
莉莉和她叔叔一家去了昆明。莉莉去了哪里？看啊！(点击课件)在哪里？
史:石林
t:石林
Ss:石林
t:石林非常美丽。莉莉去了那里。我们班谁去了那里？
斯:我。
你在那里做了什么？
学生:……(老师帮助学生用过去式表达)
⑥教学锯花
t:看！这些是什么？
s:鲜花。
t:漂亮？
是的！
莉莉去了石林。花在那里。莉莉看见了花。/s？:/
S: /s？:/
t:我看到了许多花。你看见花了吗？(手指课件上的花)
是的。我看见了花。
⑦教学拍照
莉莉看到花后做了什么？(点击课件，短语和旧词就会出现。)
学生:拍了照片
t:你真聪明。谁给莉莉拍照了？
莉莉的叔叔。
t:很好。你旅行的时候拍照了吗？
是的。
t:好的。我们会谈论你的照片。
8教买了一些礼物
当莉莉的旅行结束后，她去了一家商店。她做了什么？(点击课件)
s:买了一些礼物
t:对。她买了什么？
她买了一些礼物。
t:太好了。
(2)听一听，然后打勾
现在打开书，翻到p57页。让我们听一听并打勾。拿出你们的铅笔。(点击课件)
学生听课，打勾，上课批改，及时评价。
(3)吟诵并说
请看这幅图片。比尔和莉莉做了什么？
学生:比尔在海里游泳。莉莉买了一些礼物。
让学生自己读这个句子。
自己读句子。
t:你说对吗？让我们听一听，跟着它走。(点击课件)
学生边听边读，课堂展示，及时评价。
让我们写吧
t:看这里。它在哪里？(点击课件)
四川。
t:你能看到什么？
学生:我明白了……
t:在那里你能做什么？
斯:我可以……
老师:范小姐去年暑假去了四川。这是我关于旅行的一段话。你能帮我完成它吗？
Ss:是的！学生做练习，在课堂上展示，及时评价。
(5)家庭作业
1.阅读P56上的对话。
2.给你的父母唱圣歌。
3.写一篇关于你旅行的短文。
设计意图:作业主要是讲，测试学生是否真正掌握了这节课的内容。作业分层，让孩子根据自己的学习能力选择，真正实现了以学生为本。
六、黑板设计
整个板书以这节课的教学难点为重点，辅以教学评价。评价如下:全班分成五组，看谁拿到的红旗最多。最后用这块黑板总结一下全班。
小学五年级英语教学设计:假期
1.教科书内容
这一节重点介绍节日以及人们通常如何度过节日。本课程要求学生掌握四个节日:国庆节，万圣节，圣诞节，春节和句型人们通常在…做什么？我...并且可以自由交流如何度过自己的假期。本课中，did引导的一般问答也是新知识之一。因为be动词的过去式在前面的unit 3中已经出现，所以学生在学习时更容易掌握这方面的内容。
2.教材的地位
本课程选择的教学内容是牛津小学英语6A第六单元。这一单元侧重于节日。在询问节日的部分，同学们已经准备好了第三单元的知识，更容易深化和拓展。这种编排既体现了教材由难到易、循序渐进的编排意义，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日的话题，尤其是在西方，学生们需要在课后及时收集信息。在实际教学中，本课程采用老题目先教新句型，再用句型引入新知识，既便于学生接受和掌握，又体现了教学内容之间的连贯性。
说出目标:
1.教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。基于这样的认识，我制定了以下教学目标。
【认知目标】学生能听，说，读短语和单词:拜访亲戚朋友，参加聚会，穿上盛装，戴上面具，做抽水灯笼，吃许多美味的食物，国庆节，圣诞节，万圣节，春节，最喜欢的；可以使用when's...人们通常在…做什么？你…最后一次…？是的，我做到了。/不，我没有，等等。
【能力目标】能够用英语交流节假日的活动，部分同学能够流利地用英语介绍节假日的相关情况。
【情感目标】通过活动和游戏使学生对学习英语产生兴趣；让学生敢于并愿意发言，积极参与交流。让学生在学习过程中培养合作意识和竞争意识。
2.教学中的重点和难点
教学的重点是让学生掌握短语并与之交流，从而初步训练学生用短语描述节日的能力；难点是让学生了解时态的变化，认识到短语的不同用法可以创造语言的丰富性。
教学方法:
1.教学方法设计
我根据英语课程本身的特点和六年级学生的兴趣，设计具体场景，以旧带新，不断滚动知识点，分散教学难点，让学生直观感知和理解。同时创设若干任务活动，从单词到短语到句子到对话到片段，让学生在师生的多向交流中进行有意义的练习和实践，充分发挥学习主体性，培养学习和实践能力。
2.学习方法指导
引导学生通过比较、观察、猜测逐步认识到新语言项目的作用，让学生在多层次的练习中认识到“应用”在英语学习中的必要性，鼓励学生积极思考、大胆尝试。
3.教学方法
根据教学内容、教学目标、学生的年龄特点和心理特点，为了更好地激发学生的学习兴趣，使他们能够积极参与学习。在教学中使用多媒体课件、图片等教具，把抽象的句型放到生动的场景和游戏中，不仅使学习过程自然放松，而且更好地启迪心智。
说过程:
1.变暖
(1)公布本节课的学习方式:小组竞赛。把座位分成四组，根据每个学生的课堂表现给每组加星，下课时评出优胜者。然后，开始“每课一句”。这节课教的句子是“如果你知道如何使用它，Lite就是长的。”
【设计意图】学习方式的公布让学生对这节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为小组争光的欲望。“每节课一句话”是我从六年级开始在每节课设置的必不可少的环节。这节课主要教学生一些妙言的警句。这些句子不仅丰富了学生的词汇，提高了他们的表达能力，还帮助他们学习地道的英语表达。从而营造良好的英语学习氛围。
2.以新带旧[引入]
提供话题生日，师生可以自由交流，然后用“你怎么过生日？”介绍本课新句型“你生日做什么？”然后导入“你是不是……上个生日？”并回答。然后用颜色话题引出句型我最喜欢的…
【设计意图】通过旧知识推出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以更容易地掌握本课的句型。同时将新句型与老话题融合。有助于培养学生语言思维能力的开放性。
3.演示，练习
关于颜色的话题引出了第一个节日:国庆节。用课件展示中国国旗。老师的话如下:
t:我最喜欢红色。因为中国国旗是红色的。在重要的日子里，中国的主要颜色是红色。我爱中国，所以我喜欢红色。我喜欢红色，因为我来自中国。你喜欢中国吗？你现在喜欢红色吗？
是的……
你知道我们国家的生日吗？
斯:十月一日。
t:那天是什么节日？
s:国庆节。
【设计意图】找到话题与新知识的交汇点，让学生自然地从一个话题过渡到另一个话题，从而开始这节课的假期话题。同时，英语不仅仅是一种工具，它可以表现情感。在这里，中国由红色领导，它的生日由中国领导。几句简单而富有感染力的话，就能激发学生的爱国热情。
然后用谈论生日时学到的句型让学生谈论国庆节，让他们所学的知识不断得到复习和巩固。猜猜下一个节日，万圣节，用猜猜。猜完后，用拼图锻炼学生的听说能力。
【设计意图】因为万圣节的节日在5A的书里有专门的单元介绍，虽然是国外的节日，但是同学们对它并不陌生。让学生用谜语读、说、说。在这个环节中，充分锻炼学生的口头表达能力。
圣诞表演由一首轻快清晰的圣歌开始。同时，让学生看一段带音乐的介绍材料，然后用今天要掌握的句型提问。之后，出现了一个关于圣诞节的小故事。让学生自由阅读，然后完成下面的问题。
【设计意图】注意课堂上学生注意力的放松。高投入的学习会让学生很快感到疲劳，从而降低学习效率。在这个环节中，设计了儿歌和一段内容丰富的课文阅读，为学生创造了休息时间。然后根据高三学生英语阅读能力的训练需要，适时朗读一篇短文。
圣诞节后教春节。从一封外国朋友的来信中引出春节。这是一位美国朋友。她首先介绍了人们如何度过圣诞节，然后问了她在中国的朋友三个关于春节的问题:中国流行的节日是什么节日？什么时候？人们在那天做什么？老师让学生四人一组进行讨论，然后给出反馈。
【设计意图】这里有一种新的写信方式，同时也很好的衍生了下面的内容。老师给学生提供了广阔的自由想象和发展的空间，让学生可以用所学的语言练习发展性。
4.扩展和整合(扩展、整合)
(1)听录音并编号
(2)说出假期
收集一些你没学过的节日，让学生猜一下意思，说出时间。
(3)尽力而为
根据自己的能力选择题目，题目要求由难到易，选择不同级别的题目获得的星数也在增加。
【设计意图】检查一节课的教学效果，拓展课外知识面，丰富学生知识面。选择问题的设置，再次调动学生的积极性。本来没有获胜希望的那一组，此时又有了一次机会，他们不甘失败的精神使他们能够充分发挥自己的潜力；而原本胜利在望的队伍现在也有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场实力的较量无形中又开始了。他们不断地调动自己的潜能，能够和同学们互相帮助，一种为我们群体争光的主人翁意识也在不断扩大。从而形成积极参与的氛围。
5课后作业
(1)看图写字
(2)用至少五句话介绍一个节日。
【设计意图】巩固所学知识，将课内学习延伸到课外活动。
小学五年级英语教学设计范文3:有一个sapos办公室
一、教材和教学内容的分析:
《新目标英语》的语言教育理念是:知识用在行动上，强调语言应用，培养创新和实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学模式。教材中的每个单元都设计了一个或几个与单元主题相关的任务，让学生在完成任务的过程中用英语获取信息和交流，培养他们用英语解决实际问题的能力。
本单元的主要内容是学习“问路”的常用表达方式，它与学生的日常生活密切相关，容易引起学生的学习兴趣，对提高学生的综合能力，尤其是口语能力很有帮助。
这个单元还在学习一般现在时，一般现在时是生活中不可分割的时态，也是最基本的时态。新课程标准要求学生把重点放在英语中常用的一般现在时上。学好这个时态的用法，对以后其他时态的学习和交流有很大的帮助。
二、教学对象的分析:
这个班的对象是五年级的学生。通过五年级的英语学习，学生们已经学会了词汇:大、小、旧、新，以及句型:Where is…？在/在/在/在/…下面。以上词汇和句型可以用在本单元主要内容中对位置特征的描述。经过前半学期的学习，学生积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语言，具备了一定的听说读写能力。另一方面，这个年龄段的学生愿意接受新事物。本单元常见的问路表达很实用，能激发他们的学习兴趣。
三，教学目标
根据《英语课程标准》对总体目标的具体描述，结合第七单元的教材，我从知识、能力、情感三个方面提炼了本单元A节的教学目标:
1.知识目标:
让学生重点学习表示建筑物类型的名词，如邮局、旅馆、银行、超市、街道、公用电话、大道，方位介词，如旁边、对面、前面、附近、之间、后面，以及短语直走、左转。
让学生掌握重点句型，有没有a/an…？是的，有。不，没有。
在哪里？这是…
2.能力目标:
使学生能用正确的位置介词描述一个地方建筑物之间的位置关系；
使学生能够使用一般现在时询问街道上某个地方的位置，并使用他们所学的语言为他人指出某个地方的路线；
3.情感目标:
1)学会相互合作，运用询问、引导等简单的交流用语，培养助人为乐的精神。
2)运用提问、引导等交际用语，帮助各层次学生树立自信心，敢于用英语进行交际。
四，分析教学的重点和难点
教学重点是掌握表示建筑物类型的名词和方位介词；能够围绕“问路”这种交际语言进行交流。
教学中的难点是学习如何使用恰当的方位词和短语来描述方位信息。
动词 （verb的缩写）教学方法和手段
根据以上对教材的分析，结合学生已经掌握的知识，我将在这节课中采用任务型教学法，以活动教学为主，合作学习贯穿课堂，在教学中采用以教师为主导、以学生为主体的多种互动方式，不断提高学生的听说能力；通过播放听力录音，帮助学生熟悉听力教学技巧，引导学生了解对方的问路和认路需求，并熟练地指出方向；积极营造良好的英语语言环境，不断提高学生学习英语的兴趣和热情，引导他们熟练运用英语听、说、读、写、译技能。
第六，教学过程
根据七年级学生的身心发展特点，结合本课程的教学内容，我在教学中采用了四个环节:绪论、知识呈现、任务型练习和作业布置。
这节课，我先用小组比赛的方式回答问题。把全班分成四组，每组派一名代表先回答，回答正确的一组获胜。问题是关于地点名词的。如:我们从哪里借书？我们在哪里寄信？付了房费我们能住在哪里？等等。这部分导入的主要目的是为了引起学生的兴趣，介绍1A部分出现的新的处所术语。然后用PPT呈现邮局、图书馆、酒店、餐厅等。以图片的形式，并在展示的同时阅读这些地点名词。然后随机抽取学生看PPT上的图片，说出这些地方。最后，要求学生完成1A中的文字和图片的搭配练习。这个环节的设计不仅是为了呈现巩固的场所名词，也是为后面的学习做准备。接下来，趁热打铁完成1B的听力练习，圈出1A中听到的地方，并进行校对。接下来我会和一个好学生做一个1C pairwork的演示，然后给2到3分钟时间让学生两人一组练习，再取几组进行反馈。对于基础相对较差的同学，我会把重点句型呈现在黑板上给他们必要的帮助，请问这附近有没有……是的，有。它在……
在进入2A之前，我会让我们班的三个学生一起站在讲台上。请同学A站在同学B旁边，指着A问其他同学:“A在哪里？”让学生用方位介词来回答这个问题。“A在B旁边”然后让学生B和C面对面站着，指着B问其他学生“B在哪里？”然后让C站在A和B之间，指着C问其他同学:“C在哪里？”这样就介绍了跨、间、前、后等方位介词，让学生对这些方位词有更直观的认识。通过这个环节，我很自然地引出了方位介词，在此基础上可以顺利过渡到2A的图句搭配练习和2B的填方位词听力练习。为了更好地巩固这些方位介词，我会让学生利用Where引导的特殊问题及其答案进行pairwork，然后抽取几组基础相对较差的学生进行练习反馈。
接下来，我进入了3A的学习。首先我让两个基础不好的同学读3A的对话，读错的单词有重音。然后我让所有的学生一起读对话，进一步理解对话的意思。根据对话，让学生用手指指出相应的路线，并找出图中保罗和南希的位置。
完成这个环节后，我设计了一个小游戏是哪个地方？用来调节课堂气氛，巩固所学单词和句型。让一个学生背对着黑板。老师在3A地图上随意指出一个地方。这个学生问其他学生一些问题，比如它开着吗？它在……旁边吗？直到你猜出地名。
接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训练学生的口语交际能力，培养学生助人为乐的品质，我给学生布置了一个“谁是热心的小交警”的任务。让学生使用3A的地图和3B的三个问题。同桌一人是交警，一人是外地游客。游客先在地图上确定自己的位置，然后向交警问路，同桌之间展开对话。然后我随机选了几组学生在讲台前表演，选了几个“热心交警”。
最后做个总结，重申一下这节课的重点，问路和方向的句型，还有一些处所名词和方位介词。根据这节课的教学内容，我的作业是让每个学生做一张从学校到家的路线图，并用英语做一个简要的说明，用的是这节课所学的方位介词和句型。
本课总结:
本课利用图片和PPT进行课堂教学，利用Pairwork问答交流活动或小组活动进行口语练习；学会相互合作，运用问路、指路等简单的交流用语，培养助人为乐的精神。
黑板设计:
主要呈现本课的方位名词、方位介词和问路的重点句型。
教学反思:
在这节课上，我尽力体现“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，主要采用“任务型”教学模式，采用合作学习法，让学生快乐、高效地感知、体验、学习和使用新语言，努力使这节课具有交际性和实用性。但是在整个教学的构思过程中，每一个教学环节的设计都是以课本为基础，没有任何的拓展和创新，让我感觉缺少了一些新意。教学任务也多，一节课时间可能不够。希望各位老师能给我们提出宝贵意见。谢谢大家！