初中英语课堂导入的经验和方法
初中英语课堂导入的经验和方法I .案例分析
同堂异构活动是探索高效课堂教学模式的重要途径。对于刚参加工作的年轻教师来说，这无疑是一条把握课堂教学规律的捷径。在同一个班级的异质活动中，两个或两个以上的教师分别教授相同的教学内容，然后由其他教师对教学过程和教学效果进行点评，以提取课堂上有效的教学行为。
案例描述:这是一堂新老师的出场课，教学内容是《英语(新目标)》(加油！七年级上册第三单元A节内容要求学生掌握家庭成员的词组，学会介绍家庭，分别由A、B、C三位老师授课。
1.？题型？进出口活力
案例1:变？老三篇？为了什么？生活篇？
原声回放老师A采用了？题型？导入法，用以下问题引入新的内容学习:你好吗？这是什么？你能拼写它吗？学生可以自由回答老师的问题，老师自然很满意。然后急转弯，进入新的班级教学。
深度透析是英语课堂教学的典型？老三篇？类型问题介绍。用学习新内容前所学的英语交流用语与学生交流有良好的意图并旨在表现出来？学以致用？教哲学，但是没有？导游？出局？活力？。问题是:①老三篇？适合每个人的问题类型？老生常谈？感觉，缺乏新意，不能真正调动学生用英语交流的积极性；②问题内容与当天学习内容的主题无关，新内容的呈现会给学生带来什么？跳？的感觉；同样的问题经常被问到，就变成了？套路？问题，太常规的问题不容易引起学生思维的涌动，只会养成学生不积极思考的不良学习习惯。面对老师的套路？老三篇？学生们，问题的类型？自由回应？，就？机械？土地？应对？就因为不需要做？思考？。这不是真正的语言交流。
作者认为？导游？想出口？活力？一种方法是改变？老三篇？为了什么？生活篇？即根据教学内容和学生生活实际，设计一些话题供师生交流。如果学习的对象是？家庭成员？在单元之前，不妨设计一个关于家庭的话题，比如拿出一张学生熟悉的全家福照片(比如《家有儿女》的剧照)，问:这是什么？你认识他们吗？引导学生用英语谈论家庭成员。这既是学生与已有知识交流的机会，也是师生之间、生生之间交流的过程。这个过程可以帮助学生复习旧知识，提高他们用英语交流的能力，同时也有助于他们通过交流增进了解和友谊。
2.？主动？进出口气氛
案例二:改变？形式？为了什么？内容？
回放原声的B老师用唱英文歌的方式介绍。所选歌曲是北京奥运会主题曲。你和我？。学生们随着优美的旋律轻声哼唱，一种浪漫的气氛弥漫在教室里。上课了，师生们以这首歌为话题开始用英语交流，从而引入新课。
深度透析是很多老师常用的手段之一，通过唱歌来营造浓郁的英语氛围，从而把新课引入学习。但是这一课没有引出与主题一致的东西？氛围？。笔者认为，这段文字不需要歌曲中所渲染的深刻含义，而需要一段能引起学生歌唱的温暖旋律。这个班在哪里？进口？这个环节的问题是歌曲渲染的氛围和学习内容不匹配。这个老师只是单纯吗？浆糊？唱这首歌吗？细胞？，又缺乏相应的内容。缺少内容或形式与内容不一致不仅达不到预期的效果，反而只会给人？有什么效果？这种感觉。在接下来的课文学习中，学生并没有自然而然地进入课文学习的良好状态，像这样？进口？而你没有实现？出口？大气的目的。
要想引入英语学习的氛围，就要有与内容相匹配的形式。这里，就把歌改成？我的家人？气氛会好很多。这首歌旋律优美欢快，歌词朴实，贴近学生实际水平，易于模仿，也是容易引起学生情绪* * *的歌曲，激发他们感受到家庭的温暖。更难得的是，这首歌和文中的主题是一致的。用它来导入新课，可以引导气氛，调动情绪，使学习活动顺利进行。
3.？床上用品？进出口有效性
案例三:改变？僵硬？为了什么？好玩？
教师在教授C语言时应该首先处理词汇，以消除学习中的障碍。暂时就叫到这里吧？床上用品？即通过对词汇学习的检测和复习，引入新课。这节课，为了复习和检验学生上节课词汇学习的效果，C老师和其他很多老师一样，邀请学生先用。匹配？用一种新的方式把单词和它们相应的英语意思联系起来。
深入分析英语学习离不开词汇、成语、主要句型的记忆。铺垫？这是许多英语教师在学习中引入新课的常用方法，如果运用得当，学生会感到收获颇丰。然而，这种单调的方法容易使学生疲劳，脱离一定语境的词汇练习往往因缺乏语境而显得枯燥无味。结果不仅个别同学机械回答，大部分同学也只是充当？观众？，成了词汇？铺垫？在这个过程中？看着匆匆忙忙的客人？。因此，这种方式常被用作？床上用品？效果不理想。
作者认为？床上用品？进口转出口？有效？，首先要出口？好玩？。这篇课文涉及的单词可以通过造句、对话表演、语言描写、单词动作等多种方式进行复习和检测。，引导学生在特定的语境中用自己的方式表达单词的意思。比如可以通过做动作来表达的词语和短语有:这个，那个，这个是，就是这些是，这些是，等等；②能通过语言描写或造句表达意思的词有父亲、母亲、兄弟、姐妹、朋友等。能通过对话表演表达意思的词和短语有:原谅，对不起等。以如此多变的形式？床上用品？在导入中，学生的学习兴趣增强了，参与热情提高了，英语学习氛围变得浓郁了。随着活动的开展，自然引入新课的学习，效果比单纯的要好。匹配？有趣多了。
在我看来，导入是否高效，关键在于能否引起学生大脑皮层的兴奋，点燃学生思维的火花，将学生的思维引向教学主题。新颖、和谐、精致，只有有利于启发学生围绕主题展开方向性思考，才是可取的。应该说，如何引入一堂课，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容乃至时间地点而异，并不存在。万能的？的固定模式。
二、初中英语新课程导入中艺术应用的要点
在设计和实施各种类型的课堂教学导入时，笔者认为应遵循以下原则，才能很好地对其进行引导。
1.进口目的很明确
无论采用哪种导入方式，都要保证设置的问题情境指向学科内容的总目标，目标规定了学习行为的方向。在课堂开始时，要有意识地调动学生的知、情、意行为，激发他们的学习情绪和认知需求。
2.导入设计和实施的有效性
导入的设计和实施必须符合教育学、心理学和学生实际的规律，才能发挥其作用。1吸引注意力。注意对学习活动具有选择、保持、调节和监督的功能。在导入中使用足够的变化刺激，把握反映主客观矛盾的教学情境，使这种矛盾情境的设计适应学生的认知能力。教师使用的各种导入类型，无论形式上如何不同，都必须符合上述原则。2连接。在分析新课程与学生认知结构的信息差距的基础上，问题情境的设置要形成新课程与所学知识的实质性联系，从而激发学生的求知欲望。③互动。仅仅呈现学习材料并不能产生学习的需要，必须组织和引导学生与学习任务互动，使他们意识到潜在的认知差距。在导入中，教师必须通过师生互动，暴露学生主观认识与所要学习的新知识之间的对立，使学生的个体潜在矛盾得到充分的自我认识，理解自己的困难，从而引起强烈的学习动机。
教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，根据不同的课堂类型和内容，选择使用不同的导入方法。只要教师能在英语课堂教学中采用有效的导入方法，课堂教学效率就会大大提高，学生就能在轻松、快乐、自主、合作、探究的氛围中学好英语。
初中英语一课导入的经验和方法。导入一定要有目的性，能让学生很快知道这节课要学什么。
比如《新目标英语七年级》第一册Unit 4在哪里？我的书包在哪里？这节课的主要内容是谈论物体的位置。我设计导入环节的时候，用的是实体包，先问学生。什么？s这个，学生回答后，把包放在不同的位置，用目标语问？我的包在哪里，这引出了这节课要用到的单词in、on和under。通过这种介绍，学生可以很快明确自己的学习目标，也可以很容易地参与到后面的活动中。
第二，进口要创新
随着多媒体在教学中的应用，音乐或视频导入已经不是新鲜事了，有时视频导入会让学生注意到与这节课无关的其他事情。比如有个同事曾经讲过Unit 5 I？看电视时，她用一段江南style的视频导入，发现很多同学只注意看？忙吗？。所以我在讲这节课的时候，结合上一单元动物的话题，连续播放了几张动物的图片，让学生观察和回答？你能看见什么动物？他们在做什么.这样可以复习巩固旧知识，同时由于图片是连续播放的，学生只能专心完成老师的提问，从而达到有效导入。
第三，导入要有趣味性，能鼓励学生求知探究。
比如新目标英语七年级第四单元我想当演员。我先用多媒体放了一张张明星的照片(捂脸)，然后放了一段很有特色的笑声音频(周星驰的笑声大概半分钟)，问学生？你知道他是谁吗同学们都熟悉周星驰，这个问题很容易回答。展示全貌同时提问？什么？他的工作，很自然地介绍了这门课的学习目标。在这个介绍中，蒙着脸的画面尤为关键，可以激发学生的探索欲和求知欲，从而吸引学生的注意力。
当然，还有一点很重要，导入只是一节课的介绍，不要占用太多时间，最好在五分钟内讲完。因为过长的导入容易使学生精神疲惫，注意力分散，错过接受新知识的机会，影响课堂任务的完成。
引入英语课堂教学的方式有很多，但其目的只有一个:激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂活动，让学生在快乐学习中更有活力。