如何有效开展小学英语阅读教学？ppt
第一，注重词汇积累，打好阅读基础
阅读材料中的单词和短语就像建造房子的砖块和瓦片。没有砖瓦就建不起高楼，没有相当数量的英语词汇就无法进行阅读。所以为了提高阅读能力，一定要学会积累单词。1.在平时的词汇教学中注重积累。我把歌曲、游戏等形式带入课堂，边学习边完成词汇积累。我经常在班上进行一些词汇积累活动。如听写比赛、单词识别比赛、单词接龙、课外阅读、单词收集等。，充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量比以前有了很大的提高，学生也逐渐体会到了阅读中的成就感和快乐。2.在上下文中猜单词要想在阅读中取得好的效果，就要尽可能多的形式记忆单词，扩大词汇量。平时最常用的方法就是猜测意思。比如学完6B A部分，我给学生提供这样一个阅读材料。春节在一月或二月。在中国，这是一个受欢迎的节日。人们通常与家人和朋友共度时光。他们吃很多美味的食物。他们在春节玩得很开心。其中，popular是一个新词，所以我让学生根据已有的知识和语境猜，学生很容易就能猜出来。如果学生猜测有困难，可以跳过去，因为阅读的主要目的是抓住文章的主题。你不必抓住每一个细节。经过不断的锻炼，你的猜词能力会不断提高，从而促进对文章主题的理解。二、营造课堂氛围，提高自己的阅读兴趣。1.游戏中阅读牛津小学英语的每一个单元都为学生提供了阅读材料，有图文并茂、幽默风趣的故事、搞笑的对话、知识渊博的短文。教师可以引导学生在活动中感受、体验、领悟和表达自己。Part 5B Unit 8 E是昆虫引出的短文。在教学中，我设计了一个猜谜活动。它非常小，但是它们可以搬运大的东西。学生猜“蚂蚁”。很特别。它晚上会发光。孩子们喜欢抓它们。猜猜《萤火虫》。你可以通过理解单词来认识各种各样的昆虫，然后用其他的昆虫单词让学生自由描述，这样学生就可以轻松掌握这部分的短文了。这种游戏形式很受学生欢迎。
2.《阅读》中6A单元1 E的表演是一个公共符号引领下的幽默小故事。在教学中，我让学生借助图片自己朗读，然后通过课件讲解和朗读关键词，再让学生装扮成史密斯先生和公园管理员用自己的语言复述和表演故事，看谁说得最生动有趣。于是就出现了一个男生闲逛的场景。昨晚我在公园散步。(突然神色凝重，眼睛直视前方)突然我看到草地上有东西。这是一张十元钞票。(他环顾四周:附近没人！我迅速走到纸条前，把它捡起来。(这时，公园管理员走了过来。)罚款10，没看到草地上的牌子吗？一连串有趣的话语和幽默的动作引来阵阵掌声。所有的学生都跃跃欲试。这样的阅读活动激发了学生的思维，调动了他们运用语言的综合能力。
3.在教室里留出空间
小学中高年级学生已经积累了一定的词汇量。教师可以适当留一些时间或空间给学生分组编对话或故事。对于一些像编故事这种比较难的故事，老师可以提前介绍，给一些文字。比如在《狼与羔羊》中，我给学生提供了一些单词:一些面包，蛋糕，土豆，长牙齿，宽嘴巴，灰头发，是谁？等一下，开门。然后让学生自己写书。学生们的设计虽然表现出很多差异，但激发了他们的创造力和想象力，惩罚了邪恶，让真善美的情怀在孩子们心中荡漾。
第三，精挑细选，编材料，拓宽阅读面。
选择和编写合适的英语阅读材料是发展学生英语阅读能力的重要条件。教师要根据学生的年龄特点和英语水平，收集、选择、编写一些适合各个年龄层次的阅读材料，开展有益的阅读活动，选择阅读材料。
1.贴近生活的阅读材料要以趣味性为主，贴近生活，激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师，需要动力来维持。教育心理学家认为，人需要追求知识，这种认知需要成为学习活动的重要动机。在选材时，要注意材料的多样性，如简单易懂的童谣、成语、动物故事、幽默故事和一些常识性的短文。
2.难度适中阅读材料的难度直接影响学生的阅读心理和情绪。往往和生词量有关。生词太多，学生读不下去，达不到训练的目的。还会对阅读造成恐惧，对进一步阅读造成障碍。其次，不同体裁的文章也会对阅读材料的难度产生影响。教师首先要选取材料都是熟悉的单词，但里面的单词是经过重组搭配的，让学生在熟悉单词的环境中理解和体验。随后，
3.在阅读过程中把影响学生阅读的疑难单词和短语一个一个渗透进去，让学生在较短的文本阅读过程中，在图片阅读过程中，在应用过程中理解和掌握这些单词和短语，而不是像对话课教学那样刻意一个一个教。比如在6B Unit 3问路的教学过程中，为了引导学生理解“你不能错过”这句话，我先通过课件向学生展示史密斯先生所在位置的平面图，然后利用上下文进行猜测，让学生轻松理解。
第四，多种形式并举，提高阅读水平。
在阅读的过程中，难免会遇到生词和难句。在教学中，要让学生克服少量生词和难句造成的阅读障碍，从整体上推敲单词，加快阅读文章的速度，提高理解文章的准确性，灵活采用各种方法提高学生的阅读水平。
1.分级提问是检验你是否理解的主要方式之一，可以是老师和学生之间，也可以是学生之间。提问的设计要有步骤，循序渐进。问题设计要有“度”；要注意对学生答案的处理。老师只出题，真正的目的是引导学生在阅读过程中自主探究、主动体验，做到引而不发。“引”就是引起怀疑，提示、指导、引导、启发他们，通过“引”让他们自己去分析、去感知、去发现、去创造。
2.阅读指导要提高学生的阅读能力，首先要使学生有一定的阅读量。有了一定的阅读量，才能建立语感，才能让阅读更上一层楼。这不是老师上课能解决的，因为阅读能力的培养是一个漫长而艰苦的过程。对于高年级小学生来说，阅读时间是有限的，除了安排合适的阅读任务。适度的课堂教学是很有意义的。阅读旨在理解。为了培养学生正确理解文本的能力，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必要的文本知识，明确不同层次之间的制约因素，帮助他们正确预测，最大限度地提高阅读课的效率。
3.尽量表达高年级小学生已经积累了一定的语言知识，同时有强烈的表达欲望。这时候你可以尝试让学生表达自己。例如，在忙碌的一天学习完5B Unit7后，我让学生讲述他们的日常生活。通过这种形式的交流，学生们的理解得到了加强。再比如在英语俱乐部教完5B Unit9之后，我让同学们根据自己的情况做自我介绍。一个学生这样介绍自己:我叫张忠国，我是一个男孩。我是中国人。我来自一真。我又高又瘦。我有短头发。我非常活跃。我在新城小学上学。我喜欢打篮球和听音乐。我喜欢和我的同学一起读书。通过这种训练，不仅提高了学生的表达能力，还激发了他们的学习兴趣。
4.拓展和延伸英语阅读能力的培养，“课堂上你可以从中受益。”课内阅读是基础，课外阅读是补充。课外阅读不仅能提高学生的英语阅读理解能力，还能有效促进学生英语综合技能的发展。因此，要根据阅读教学的要求，开展阅读教学活动，从字、句、篇入手，由易到难，循序渐进，使学生的阅读能力受到限制。
阅读可以培养学生的学习兴趣，激发学习动力，让课堂大放异彩。要持之以恒，在平时教学中营造氛围，积累词汇，精心选择适合学生阅读的体裁，把课内和课外活动有机统一起来，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，让学生享受阅读带来的乐趣，进一步增强课外阅读的兴趣。