学习英语阅读的经验是350字左右。！！！今晚8点前我要！！
那么，在新课标下，如何有效开展小学英语阅读教学呢？
第一，对所有人来说，因材施教
在阅读教学过程中，不可避免地会遇到如何看待优秀却很差的学生。我在设计阅读教学时，关注所有学生，难度适中，让所有人都参与进来。根据我的个人素质和性格特点，因材施教，分层次要求，以最有效的激励机制促进学生不断进步。激发他们发现阅读的兴趣，培养他们独立思考、合作探究的创新精神和实践能力，无形中调动了学生的语言资料库。在实践中，他们学会自我评价，由此产生的成就感转化为无穷无尽的学习后继者。
第二，注重阅读策略的渗透
掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。而小学生的阅读策略还处于形成阶段，所以在学习过程中，教师要逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读、跳读等。课前预习是提高阅读课堂教学效率的前提。人们可能会认为语文和数学只听说过预习，小学生拼写能力差，词汇量小，不是每个家长都能辅导孩子。他们怎么能谈预览呢？其实这种想法是不必要的。学生阅读前，教师要及时给学生提供背景知识材料和预习练习，指导学生预习。课堂阅读指导是提供阅读实践活动的保证。在教师的指导下，学生可以从文本结构、主题、细节信息、文章意义等方面理解文本。阅读过程可以分为四个步骤:
1.导入新课——把课文的主题呈现给学生，使学生把注意力集中在课文提供的语言情境上，激发学生的阅读欲望。
2.做一个预测——也就是提前推测或衡量。预测是阅读的重要组成部分。教师可以根据故事的标题或图片引导学生预测故事的主要内容和可能的词汇，教师也可以根据教师给出的主要词汇引导学生预测故事的主要内容和主要句子。
3.设计任务——英语阅读教学必须解决主体参与问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。
4.有效练习——拓展阅读能力的空间。阅读课结束后，教师不仅要让学生在阅读课上练习、巩固和拓展新学到的语言知识，还要培养他们的口语和写作能力。课后有很多种练习。为不同阅读课设计的练习形式包括表演课文、缩写、改写课文和复述故事。
第三，积极创设情境，提高阅读教学质量。
在小学英语教学中，阅读环境是学生自由探索、自主阅读的场所。通过情景创设来引导学生学习一门语言已经成为常识，创设贴近学生生活的真实自然的情境更有利于激活学生的学习热情。在这种环境下，学生可以使用各种工具和信息资源来实现他们的学习目标。
第四，发挥学生的主体性，挖掘学生的自主创新精神。
无论教师是示范者、组织者还是监督者，教师在课堂教学过程中的总体作用应该是协调、促进和引导。教师要为学生充分调动和发挥创造积极的氛围，这是教师在课堂教学过程中发挥协调作用的要求；无论学生的主观能力如何，教师都应该通过课堂活动有意识地培养他们的策略和能力，使他们的自主创新精神更强，这是由教师的导向作用决定的。(1)引导学生带着问题阅读。(2)引导学生寻找文章中的关键词或句子。(3)根据上下文猜测词义。(4)根据问题、关键词或关键句提取主要信息。(5)设计整理、判断、写作等各种练习。(6)设计有趣的阅读训练:轻重阅读、问题重音、回答句重音、长词重音、短词重音、快速阅读和慢速阅读。(7)设计有趣的练习，拓展课文内容。在具体实施中，形式灵活多样，如小组合作学习、课内与课外相结合、集体教学与个别辅导相结合等。无论学生的认知和技能水平如何，教师都应该认真分析问题，及时给予帮助，以促进学生的学习。让学生感到自信，丰富和体验学习的乐趣，有助于学生的全面发展和个性发展，真正落实阅读教学。
小学英语阅读教学是一个新生事物，需要我们不断实践和研究。在阅读教学中，对英语教师的要求是:学会整合教材(即补必要，去杂)。学习一个故事后，要求学生达到:1，理解故事；2、能听懂磁带或别人的故事；3.用自己的话讲故事或表演。教师要引导学生正确科学地阅读，循序渐进，与听说有机结合，从而大大提高小学生的阅读能力，进一步提高学生的语言综合运用能力。
作为小学英语教师，我们应该充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为他们的终身发展奠定基础。