英语教育专业毕业论文
紧张而充实的大学生活即将结束。众所周知，毕业生要通过最后的毕业论文，这是检验学生学习成绩的一种比较正式和重要的形式。那么什么是优秀的毕业论文呢？下面是我帮你整理的英语教育专业毕业论文。欢迎阅读收藏。
英语教育专业毕业论文1内容摘要
教学模式未来的发展趋势是从哲学范畴创新课堂教学形式，从生成观的角度探索学生的心理发展，最终以课堂教学为外在形式，使学生形成积极的人生观和价值观。摘要:本文从“生成观”的视角来理解大学英语教学的过程，并对其价值取向、学科生成和生活属性给予哲学关注，希望从理论上理清大学英语的教育思路，提高教学效果。
关键字
世代观；大学英语教育；价值取向；主题生成
把英语课堂的视角放到大学英语教学的课堂之外，从传授知识到学习学生的专业技能，再从专业技能到健康和谐的心理活动的生成。教学模式未来的发展趋势是从哲学范畴创新课堂教学形式，从生成观的角度探索学生的心理发展，最终以课堂教学为外在形式，使学生形成积极的人生观和价值观。
一，生成观的哲学解读
哲学家海德格尔对生成观的解释是，最独立的“人”的存在不能简单地独立于社会，而是被视为社会中自然人相互作用的结果。其实质是把“人”看作是一个不断成长和完善的过程的产物。从哲学的角度理解，每个个体都是相互影响、相互促进的“社会人的存在”。人不再简单地被看作是生命体的生存，而是一种“生成性的社会存在”。在大学英语教育过程中，从“生成观”的角度理解教学过程，意味着课堂教学不再被视为简单的知识传递，而是要从学生知识形成的过程中分析影响因素，从心理和社会的角度分析和探索促进学生成长的过程。从哲学的角度，强调学生学习的客观性、社会性和过程性，围绕上述方面开展大学英语教育活动。换言之，大学英语教育活动中的教与学是在社会背景下相互影响、相互促进的自然过程。用辩证的观点认识教学过程，对完善教学活动，提高学生综合素质具有积极意义。
二，生成观视角下的大学英语教学
生成观对大学英语教学活动的阐释主要体现在三个方面。第一，教学互动。大学课堂不再是大学教师主导的教学活动，而是需要师生、学生和教师之间的双向多角度互动，将知识的传授变成互动的最终产物，这也是知识本身本源的客观存在。二是从心理、文化、环境等角度分析教学的影响因素，更客观地评价教学活动。大学英语教育的进程受到上述因素的影响，不再是简单地改进大学课堂教学模式。该系统更加客观，能够全面分析和评价大学英语教育活动。第三，辩证地理解学生和老师的关系。在以往的教学活动中，大学教师是教学的主体，主导着学生的学习活动。
(一)大学英语的价值取向
首先，大学英语教育符合实际需要。在大学英语教育的整个过程中，大学教材的选择、课堂组织形式、教学效果的评价等。都需要与当前的市场经济需求相一致。学生在学习的过程中，能够将知识与实际需求有效结合，不仅提高了学习效率，也大大提高了学习的主动性。在这样的价值背景下，现实的需求不是追求短期的经济需求，而是从更广阔的视角来看待我们当前的英语教学过程。其次，大学英语教学符合未来的需要。在千变万化的社会活动中，我们要有前瞻性的眼光，对当前的英语教育活动进行必要的探索，最大限度地实现教育活动与实际需求的良性互动，最终提高学生在英语教育过程中对知识的综合应用能力。学生的毕业时间往往不同于现在的英语学习，也就是说，知识的学习和应用并不是同时进行的，这就要求教师在组织教学活动时，要对知识的未来需求有前瞻性，使学习的内容符合市场经济的未来需求。第三，大学英语教育要有一些“功利心”。在目前的大学英语教学中，教学活动的组织是在考试的指挥棒下进行的，可以在短时间内提高学生的学习成绩，但从根本上忽略了教育的本质功能，即培养学生良好的知识结构和实践技能，最终在毕业后获得合适的工作，在社会上谋生。换句话说，我们的大学教育应该在满足成绩需求的基础上，对学生的学习内容做出相应的创新和改变，最终满足学生的基本就业需求。
(二)大学英语教学的主体生成
首先，大学英语教育的主体之一是教师。教师在教育活动中的意义不言而喻。在传统的教育活动中，更多关注的是教师的说教，也就是教师能否完成本职工作，很少对教师自身的价值观和知识结构进行评价和分析。在教书育人的过程中，教师的外在形式和内在要求有着统一的表现。第二，大学英语教育活动的主体之一是学生。在学习活动中，学生对知识的掌握和基本实践技能的提高与自身的学习行为密切相关。从生成论的角度来看，学生的学习活动不再是单一的个体行为，而是在社会活动范围内完成学习过程。学生在学习过程中，要把自身的心理活动、学习环境、文化素质等因素与自己的学习活动结合起来，客观评价自己的学习行为，最终提高自己的文化素养和社会实践能力。
(三)大学英语教学的生活属性
本文从生成论的角度对大学英语教学活动进行了分析和总结，认为教学活动本身就是自然人社会活动的缩影。大学教学活动是师生互动的社会活动，是生活的一部分。因此，在教学活动中，应以乐观的人生态度进行师生互动，并在良好价值观的指导下开展相应的教学活动，往往能达到最初的教学目标。生成性视角下的大学英语教育实践应在教与学双向交流互动、多角度分析影响因素、尊重知识客观存在的基础上进行组织和规划。从生成性视角看，教学活动的本质是探索知识的客观性。在教学活动中，学生和教师相互尊重，相互交流，并在此基础上不断获取文化知识，提高社会实践技能。
参考
【1】海德格尔。存在与时间[M]。北京:生活。读书。新知三联书店，2006年。
[2]王守仁。坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语，2013(6)。
英语教育专业毕业论文摘要2:
英语教学的总体目标是使学生形成初步的综合语言运用能力。这一目标的实现不能由教师直接教授，而需要学生在丰富的语言实践活动中不断内化和提高。我们的小学英语教学应该设计丰富的语言实践活动供学生在实践中使用，从而促进学生语言水平的提高，实现课堂教学效益的最大化。
关键词:
小学英语；语言练习；教学效益
英语是一门语言，也是一门工具课。听、说、读、写是英语的四项基本技能，提高学生的听、说、读、写能力最重要的途径就是练习。只有给学生提供更多的语言实践机会，给学生更多的使用空间，才能使学生在日常的交流和沟通中不断地运用所学的词汇和语法，从而促进学生听、说、读、写能力的全面发展。那么如何在有效的时间内进行各种语言练习，从而激发学生参与交际的主动性，促进学生语言水平的整体提高呢？在具体教学中，我主要从以下几个方面入手:
首先，大声朗读这篇文章
朗读是英语学习的重要内容和方法。它是一种基于模仿和记忆的有控制的重复练习，有助于学生形成正确的语言习惯，适用于低水平的英语教学。
1，齐声朗读。
在新知识给出后，让学生跟着老师或录音一起大声朗读，可以在全班进行，形成相对活跃、轻松的教学氛围，实现全体学生的全员参与。为了让学生更积极地参与其中，教师要善于运用新的教学手段，如利用现代信息技术，用图文并茂的方式展示短文，再配以标准优美的音频，让学生深刻体会语言的变化，这样可以调动学生大声朗读的积极性。缺点是会混入一部分学生。
2.单独朗读。
即实现面向个别学生的教学。这样教学就不能有疏漏，让每一个学生都有练习语言的机会，老师也能详细了解每一个学生的发音，从而进行纠正，进行有针对性的指导。比如学生可以在同桌之间或者前后桌之间散开，也可以坐火车散开，也就是学生按照座位顺序一个一个朗读。
第二，即兴演讲
小学生虽小，却有不同的人生经历，独立的思想，不同的看法。要真正实现以学生为中心，必须改变过去那种快节奏的灌输，而是适当放慢速度，利用教学中的间隙时间，引导学生即兴发言。只有这样，教学才能不断动态生成，成为学生自己的学校，这也是语言实践的重要活动。例如，教师可以在课堂导入中指定一个话题，然后让学生即兴发言，围绕特定话题展开自由轻松的对话，从而将教学引向特定的教学内容。这样就可以改变直接进入新知识学习的沉闷和突然，让学生在轻松活跃的氛围中进入新知识的学习，这样才能事半功倍。再比如教学中会遇到一些突发情况，我们也可以利用这些情况引导学生自由交流讨论。这种以趋势为导向，动态生成的教学，虽然形式不同，但都能促进学生语言水平的提高。比如一场雨，一场雪，或者学生在课堂上玩玩具，我们可以设计相关话题，让学生就雨，雪等畅所欲言。虽然偏离了预定的教学轨道，但不得不说这是一次很好的语言实践活动，也能调动学生的积极参与。
三、现场表演
小学生有很强的表演能力。表演情景喜剧是学生喜欢的艺术活动。它集知识性和趣味性、创新思维和口头表达为一体。不再是枯燥的学习，而是用在生动的表演中，可以将语言的学习和应用与现实生活相结合。这是激发学生兴趣的重要手段，也更符合语言学习的规律，可以促进学生语言知识的转化，帮助学生提高语言水平。比如让学生扮演不同的角色，站在不同角色的不同位置，可以丰富学生的感受和体验。老师可以带领学生制作相关头饰，让学生戴上头饰进行角色表演。学习完小动物的相关词汇后，学生可以戴上可爱的动物头饰，并进行描述。
这样，将语言学习与学生生活相结合，可以激发学生的学习热情，引导学生将语言知识运用到实际生活中。指导学生独立创作和表演剧本也是一项非常重要的活动。这样的活动实现了教学资源的优化整合，可以为学生提供更广阔的学习空间，真正将语言学习和应用与学生生活相结合，让教学更加贴近学生和生活。
这种活动不仅可以让学生在学会作文后，结合自己的生活，围绕课本中的话题进行自主创作，还可以选择学生熟悉和感兴趣的话题，如聚会、旅行等，让学生创作出个性化的作品。虽然是同一个主题，但是不同的学生可以创作不同的剧本，真正实现了个性化的语言教学。然后让学生分组表演剧本，学生的积极性很高。可以说，这种自主创作和表演，把学生的现实生活搬到了教学中，让学生在应用中学习，在学习中运用，更有利于学生语文水平的全面提高。
四、角色配音
小学生有很强的模仿能力，模仿是学生学习语言的重要途径。我们可以选择学生喜欢的动画片或者经典影视剧，让学生为角色配音。为了更好的给角色配音，把握环境的变化，大部分同学都会在课余时间主动和同学、家长一起看相关影视剧，从而准确把握角色。这样在课堂上给角色配音的时候，就不再机械的背台词，而是真正的融入到剧本中，融入到角色中，体会角色的心理和情绪对语言的影响。活动结束后，让学生听原声，通过对比让他们认识到自己在语音、声调、语调上的问题，更有利于学生发音。同时在学生之间进行互评，让学生对语言有一个全面的了解。想学好一门语言，不仅要发音标准地道，还要结合不同的场景使用不同的声调和语调，把握人物的心理活动和情绪变化，使语言富于变化。
动词 （verb的缩写）结论
总之，只有在丰富的语言实践中，学生才能真正体会到语言学习的乐趣，体会到语言的本质，从而促进学生语言水平的提高。因此，要把语言实践贯穿于整个教学过程，让学生在丰富的实践和运用中不断内化和提高。
参考资料:
[1]姜。在语文实践中培养小学生的英语听说习惯。中国校外教育:上期，2014(5)。
[2]许巍。小学英语课堂语言实践的一些尝试。吉林教育:教学与研究，2012(9)。
[3]吴德超。运用语言实践方法提高小学英语课堂教学效果。新课程学习，2013(10)。
[4]瑞丽。小学英语语言实践活动的有效组织与实施。新课程学习，2013(10)。
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