英语背书方法
1，音、形、义要一起记录，不要分开，大声朗读。背单词的时候要有声音，让自己听到。有人背诵时，效果不如发出声音明显。疯狂英语有一个显著的特点就是读，就是大声、快速、疯狂地读。这样人就兴奋了，大脑皮层处于活跃状态，更容易记忆。这个方法真的很有用，试试吧。
2.单词要在句子和文章中记忆。一个单词是枯燥的中文解释，很难记住。例如，单词right可以解释为名词，right可以解释为形容词，right可以解释为副词，短语on(one ' s)right在右边...短短的一句话好有多种解法，对。
马上就走，还有复合形容词right-handed右撇子(相对于左撇子)，rightly等等。
(一)认为主
在“重思为主”的教学活动中，首先要帮助学生理解生词的意思。学习者应该知道，如果一篇材料中有几个新单词，有时并不妨碍对材料的理解。反过来，在理解整篇材料后，他们可以猜测个别生词的意思。学习者还必须明确，他们不能也不需要一下子记住任何单词的所有意思，而只能先记住单词的大概意思。总是要在各种语境中接触很多次，才能逐渐熟悉一个词的各种含义和用法。不同类型的单词有不同的记忆效果。一般来说，具体的实词形象明确，最容易记忆。虚词的使用虽然复杂，但毕竟数量有限，而且出现频率高，掌握起来并不难。问题是那些不易形成形象的词，即概念抽象的名词、动词、形容词、副词。这些单词有足够的内容，对正确理解材料是必要的，但是有些单词太抽象，出现的频率太低，记不住。所以词汇记忆最大的问题就集中在这几个单词上。
其次，在词汇记忆中，形式可能比意义更重要。我们依靠单词的形式来引出单词的意思，因为我们总是先看到或听到一个特定的“形式”，然后努力记住那个形式的意思。因此，在基于理解的教学中，形式应该是通向意义的主渠道。至于生产，则正好相反，在特定的情境下，从意义导向恰当的形式。对记忆的研究表明，单词是在联想网络中储存和记忆的。这些关联可以有多种类型，并与多种渠道相联系。例如，我们内部词汇中的单词不仅在意义、形式和发音方面，而且在视觉上——我们在头脑的视觉中联想到相似的形状——以便在学习和经验的背景下其他部分是相互关联的。理解单词的意思变成了理解与其他单词的关联的任务。因此，为了有效地教单词，要教的单词必须呈现在联想网络中。
多重强化
信息必须经过多次强化，才能牢固地维持在记忆中。但是强化并不是简单的机械重复。大量阅读可以帮助你在上下文中识别所学的单词；各种形式的练习也有巩固词汇的作用。记得上世纪50年代初推出了一种“循环记忆法”。我当时做的就是隔一段时间反复背单词。考虑遗忘规律，安排反复记忆时间是有意义的，但单纯背诵词汇很难提高记忆效果。循环记忆法的失败不在于“多次强化”的必要性，而在于强化方法的不足和不当。
(二)再现主体
在以表达为导向的教学活动中，学习者更重要的是在没有困难的情况下尽快使用新储存的语言材料，而不是等待他们准确掌握所有的词汇(或完美掌握语法)。即使他们的表达没有达到标准，他们也应该在某种程度上积极参与谈话，并争取更多使用语言的机会。有些人主张在学习初期应该鼓励学习者使用洋泾浜外语。意在让学习者敢说不怕错。在学习中使用语言时，错误是不可避免的。如果你害怕犯错，你就不敢说话。不敢说，就失去了练习的机会，也就无法主动掌握语言材料。为了避免错误，应该在提供语言材料和学习方法方面做出努力。比如早期我们用的实词比较多，具体名词比较多，没有形态变化的名词动词比较多，等等。信息的存储并不能保证恢复，所以我们必须考虑如何增加有效利用恢复线索的可能性。首先需要重点关注词义的方法，因为表达的时候一定要找到适合具体情况的意思。因此，表达所需要的最有效的联想骨干是与词及其意义相关的。下面是一些根据词义浓缩单词的方法。
1.情境序列
情景序列是语篇中词汇关系的衔接链，是与语篇的主题、目的或结构相关联的词组。是一些与特定情况相关的词。比如关于百货的对话，很可能包含企业(价格)、楼层(底价)、销售(拍卖)、收费(收费)、衣服等词汇；
2.语义序列
语义序列包含通过各种推理连接的单词。和情景序列一样，语义序列也是把相关的词集中起来，使这些推论和联想更加明显。词可以分为同义词，(沙发，沙发)，反义词(宽和窄)，并列词(橡木，
榆树橡树，榆树)，上位词(狼，动物)，下位词(果，梨果，梨)等。所有这些类别都可以用同义词进一步细分。如正式和非正式同义词(child child，kid俚语中的child)；肯定和否定同义词(节俭和小气吝啬)，核心和加强词(狂狂和狂怒)。另一个语义序列是刺激-反应二元性，例如
事故，车；宝贝(宝贝)，
母(母)人对某些刺激词的反应似乎具有很大的一致性，应该利用这一特点来组织材料，帮助学习者形成更有效的联想。
3.隐喻序列根据一些具体的或熟悉的事物去理解一些事物往往是抽象的或神秘的隐喻，可以对我们的思维和行动方式产生强烈的影响。例如，把一场争论比作一场战争。
4.搭配语言中的一些词习惯上要求搭配，不能误用。在英语中，如大雨，
大雨配，不大大雨配；方便的
时间(对的时间)，但不能用对的人。每个词都有一定的搭配范围，限制了词的意义和用法。一般来说，搭配有两个重要的特点。第一，一个词的意思和与之相关的词有很大关系。这些联想不仅有助于学习者记忆，还有助于确定单词的语义范围，帮助学习者从上下文中推断意思。其次，搭配使人们知道他们期望找到什么样的词。人们总是能从前面的单词中预测出后面会有什么信息，经常在听到熟悉的搭配的第一部分后猜测它的意思。这是理解语块的另一种表现。一般来说，这些固定搭配往往可以整体记忆，不仅有助于记忆词汇，也便于在言语中表达和运用。
5.预制言语
从语块的角度来看，我们可以认为储存在人的记忆中的语言材料不仅仅是单个的语素和词，往往是预制的语块，也就是一个预制的言语。预制言语有利于更有效的恢复，也有利于说话人在表达时将注意力集中在言语的更大结构上，而不是狭隘地聚焦在单个词语上。预制演讲包括:
(1)固定短语的意义不能用正常的语法规则来分析。这个短语经常可以用词来代替。成语(如一脚踢死桶)，委婉语(如粉)
房间女士浴室)、俚语(如better half's wife)、复合动词(如put up)都属于它。
(2)具有相当固定的短语框架的短语，含有一些可以转换的位置，大部分没有规范的形式(一年前，down with。
国王推翻皇帝):问好(您好)；分别后见；感叹(不能疑神疑鬼！你不能当真！侮辱(你这个卑鄙无用的家伙)
(3)指示性成语，由分句或句子组成，是基本的调整手段。它的目的是表达态度，期望，让步，挑战，保护，支持，撤退(据我所知，你不觉得，如果我是你，对于那个马特，坦白说，我的意思是说老实话，我的意思是说)等。此外，它还可以用来规范社会行为(嘿，等一下，nowlook，now look，看到这里，闭嘴，然后呢)。
(4)长短不一、变化不大的语录的完整单词，往往直接作为习惯语块，与记忆的序列(数字、字母、星期日)和格言(大众格言)一起使用
这不是一个原谅两次的例子)，谚语(滚石不生苔，滚石不生苔)和所有这些被认为是有效的单位存储。有些是大家在言语交际中可以使用的通用单位，有些则涉及个人独特的风格和爱好。
另外，“罗马不是一天建成的”，英语学习是要积累的。一定要注意，从平时上课，课前预习，课后复习，课文一定要读好，因为会培养语感。应该说这是学习英语的另一个重点，一定要重视！换句话说，英语学习不仅要有好的方法，更要有好的习惯。只有这样，有毅力，才能学好！总而言之，我们应该更加重视我们的学习。