新东方英语学校暑期班

随着改革开放的深入，英语教学越来越受到重视。每年在全国高考中增加听力题，无疑是对中学英语教学的挑战，也为提高中学生英语听力水平，改变中学英语“聋哑”现状带来了机遇。听力作为一种接受技能，在英语基础教育中起着重要的作用。中国中学英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。语言是先说，再说，再写。听力不仅是一种接受能力，也是一种学习手段。听力作为一种能力，是吸收和理解口头信息的交际能力。听力是吸收语言信息的重要来源。足够的信息输入是说话的基础，倾听能力在交流中起着极其重要的作用。作为一种学习手段，听力是学习英语的唯一途径。学习语音和口语与听力密切相关。听力能力为模拟地道英语口语、扩大词汇量、丰富语言背景知识提供了良好的学习基础。学生只有理解清楚，反应灵敏，畅所欲言，才能在每节课有限的时间里学得更好，学得更多，学得更牢。一、什么是倾听？听力是听和理解能力的总和。听力理解要求听者不仅要有语音、语调和词汇方面的知识，还要有相关的社会文化知识。中学生活泼好学，模拟性强，适应能力强。初中是培养学生听力能力的最佳时期。二、日常听力教学中普遍存在以下问题:1。通常教学只注重单词的形式和意义，忽略了发音，以至于有些学生发音不标准，不能很快地把听到的发音和学过的单词联系起来。2.学生缺乏必要的语音语调知识。3.缺乏对文化背景的了解和对不同语境中使用的交际术语的混淆。4.教师缺乏必要的听力技巧和方法的指导，简单地把听力课当成一个成绩测试课。发听力试卷→开始播放→学生听→收集答案→评分→发答案→(A，B，C)→发录音→发听力试卷，会让学生听腻，但又不得不听。时间长了，他们就会对听力失去兴趣，或者把听力当成负担。5.人们对听力材料的要求太高了。他们不会听得太快或太慢。他们不听地道的英语，也不听地道的英语。这样一来，听的素材就少了。所以很难找到适应能力差的学生。他们接受不了一点点的变化，开始恐慌，烦躁，胡乱猜测。三、影响学生听力水平的因素1。有些同学对英语不感兴趣，心理抵触，尤其是听力练习。大多在老师的监督下敷衍被动，导致抵触情绪越来越高，学习兴趣下降，当然听力水平也很难提高。2.对英语听力的无知虽然现在大部分学生对雅思听力已经有了足够的重视，但是也有一部分学生认为阅读和写作在考试中占主导地位，可以反映个人的真实水平，听力所占的比重很小，在现实生活中也缺乏应用价值，所以他们认为只要学好语法和写作等一些知识就可以在考试中取得高分，在听力部分也可以进行主观猜测，说不定还能猜对几道题。这种不重视听力的心理因素直接影响了听力水平，也让一些学生在听力教学和考试中心存侥幸。时间长了，他们就会从中吸取教训，然后对听力产生恐惧感，形成严重的心理障碍。3.缺乏自信，心情不好有些同学缺乏自信，经常自卑。在课堂上，尤其是在听力课上，教师需要学生的积极参与。在这种情况下，缺乏自信的学生往往会紧张、焦虑、害怕，担心被老师问到，被同学嘲笑。这种抑郁的学生长期处于不良情绪中，英语听力水平很难提高。4.教师听力练习的安排不合理。在听力教学中，教师对不同层次、不同阶段的学生应达到的练习目标缺乏科学、系统的安排。太难或太容易，太集中或太分散的计划安排都会影响学生的注意力和积极性，所以教师在制定听力计划时要充分考虑，合理安排。有些老师在整个听力课上的时间安排不是很合理。由于培训中心非同一般的教学体系，每门课程都集中了很长时间。如果练习方式单一，只听一两遍磁带，答案就对了。另外，课堂气氛不活跃，互动教学不突出，学生容易疲劳，听力效果降低。四、如何有效提高学生的听力能力1、创设语言环境，培养学生的听力习惯。由于初中生学习英语缺乏语言环境，教师应该尽量把英语运用到课堂教学的各个方面，让学生尽可能多听英语，培养他们的听力习惯。初中英语教材融知识性、趣味性和实践性于一体，有利于创设语言情境。用英语教学有利于学生集中注意力，锻炼感知能力，培养想象力和思维能力。比如用相关的英语课堂用语组织课堂教学:Classbegins。谁是dutytoday？请登录。如果你能回答我的问题，请举手。诸如此类。用英语组织课堂教学，创造英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。2.重视语言知识的教学。首先要严格关闭音标。学好音标是学好英语的前提。音标的好坏决定了语音语调的好坏。良好的语音基础对于提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。还要注意阅读技巧的练习和培养。教师应该有意识地在课堂上教给学生句子重音、节奏、音变、连读和语调等知识。应该引导学生正确记忆单词。任何语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边背，最有效的方法就是按照发音规律来背。3.要注意培养学生的听力解题能力和良好的听力习惯。学生经常会有这样的感觉，听力内容不难，但是从题目开始就没有把握。问题在于缺乏听力解题技巧或者没有养成良好的听力习惯。如何培养学生这方面的能力？我认为有必要教学生在听之前快速浏览练习，捕捉所有能从题目中获得的消息。甚至大胆猜测题目的考点。第二，学生要集中注意力，抓住要点，前后衔接内容。听的时候，不管听多少遍，都不要掉以轻心。注意句子和短文的整体内容，抓住关键词和重点，不要强求每个字都听清楚。根据听前准备和听到的内容，捕捉关于正确答案的信息。第三，做笔记。记笔记时要重点突出，技巧娴熟，如用阿拉伯数字记录数字，对地名、人名用代号，对长词用缩写，用长句抓住主干。第四，要冷静。如果遇到不理解或听不到的事情，要果断处理，不要慌张，以免影响后面的回答。4.在日常教学中注重听力练习。提高学生的听力不是一天两天就能做到的。在日常教学中。教师不仅要充分利用磁带、同步听力练习册、目标测试听力练习等辅助材料，还要坚持随教随练。还有就是要有针对性的组织听力练习。例如，倾听是必要的。5、做好反馈修正工作。学生听简单内容不会有大问题，但教师要让学生反复听一些灵活易错的题目，分析错误的原因，听完后认真批改作业，有利于提高听力。6.学生应该利用早上起床、吃饭、吃午饭的时间，打开学校的收音机播放英语课文磁带。不限制哪一单元，哪一篇文章，哪一段对话，也不要求听得清，听得懂，更不要求跟读，背诵。让学生边听边穿衣服、刷牙、洗脸、吃饭。这样就在日常生活中创造了一个额外的英语语言环境，让学生在不知不觉中融入英语环境，接受英语知识。学生听课轻松自如，没有任何负担，每天大部分都很乐意听。久而久之，学生形成了这种听的习惯，听力水平在不知不觉中得到了很大的提高。平时多听，听的东西自然会随着教学录音的播放脱口而出，加深学生对教材内容的理解，大大缩短教师的教学时间。除此之外，课后应该给学生更多接触和使用英语的机会。所谓多接触，多使用，就是充分利用周围的条件，在课后安排一些有趣的活动，让学生多听，多说，多练有趣的口语。让学生在不增加负担的情况下，在不知不觉中复习知识，开阔视野。新大纲明确指出:“课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野。有目的、有组织的适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可以使学生学习生动、活泼、积极，激发学习热情，培养兴趣爱好。“比如组织学生看英语电影，排练英语节目，唱英文歌。总之，英语听力理解能力不是单一的能力。学生必须以良好的语言基础为前提，辅以听力技巧、技能和丰富的背景知识，然后依靠判断和理解的过程，有效地完成听力理解的过程。