如何提高普通高中生英语早读课的效率
由于语言环境的限制和传统教学方法的影响，许多学生在早读课上害怕发言或不习惯发言。有些同学就算开始读了，也坚持不了多久。结果读书的声音越来越大，最后都变成了默读，有的同学甚至小动作。原因是老师布置的早读内容过于简单，没有调动学生的积极性。再加上老师没有及时检查早读的效果，学生就懒洋洋地应付。甚至有的老师根本不安排早读内容，学生爱看什么就看什么，一节课下来完全没有效果。所以要想好办法激发学生的兴趣，提高早读课的效率。
一，早读在英语教学中的重要作用
1.辅助教师教学。晨读是一天中记忆的黄金时间。教师可以利用早读课让学生预习单词，阅读课文或优美的文章，也可以让学生复习以前学过的关键词、短语、句型或语法。教师通过对学生进行早期阅读辅导，可以掌握学生对所学知识的掌握程度，有针对性地制定各阶段的教学计划和具体的教学安排，有利于提高课堂教学效率。另外，早读课不像普通课那么正式，有利于师生交流，增进师生感情。情感的产生往往能激发学生学习英语的兴趣，增强他们的学习动机。
2.提高背单词的质量。朗读应该是“眼对眼、口对口、耳对耳、心对心”，这是一个协调活动的过程。学生在早读课上背单词的时候是边读边写边记的。在这个过程中，学生的注意力非常集中，效果非常明显。老师及时监督学生的记忆，我们很容易发现早读课背单词的质量有了明显的提高。
3.培养学生的语感。语感来源于并指导着语言实践。要学好和使用英语，你应该有良好的语感。通过晨读，多次阅读学过的文章或一些优秀的文章，学生对一些单词的用法和一些常用的语法、句法知识在阅读中会不言而喻，语感也会在不知不觉中得到提高。在学生平时的练习或考试中，我们可以看到有些学生会脱口而出一些问题的答案。这是因为他们在阅读过程中熟悉了这种用法，形成了语感，就不用费心去分析了。
4.提高学生的英语口语。在每年的高三英语口语测试中，我们可以发现许多学生在语音语调方面存在很大的问题。学生只跟着老师或者课堂上的录音读，甚至有的学生根本不出声，他们的发音、语音、语调的错误只能纠正。在早读课上，学生朗读时，教师能及时发现学生发音和朗读中存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，使学生掌握正确的发音。通过早期阅读，学生可以得到充分的展示机会，大大提高他们的英语口语能力。
二，提高早期阅读效率的途径
1.营造氛围，热情洋溢
情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。新课程标准指出，只有当学生对英语学习和英语文化产生积极的情感时，他们才能保持英语学习的动机并取得成就。因此，教师应努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在早读课上，老师可以和学生交谈，指导他们学习英语；你可以用英语和他们交流，提高他们的英语口语表达能力；每次考试后，及时找一些同学交流，鼓励他们，激发他们的学习动力；也可以一对一辅导或监督，并及时反馈督促学生学习。这些方法有利于师生之间的情感交流。我们知道，情感的产生往往能激发学生学习英语的兴趣，也是促进学生学习英语的动力。
2.设定目标，有一个明确的目标。
晨读是英语教学的重要组成部分。利用好早读课可以大大提高英语教学质量。因此，在早读课前，教师要有针对性地安排早读任务，让学生知道应该读什么，记住所学内容，如背单词、朗读、背诵重点句型、段落或课文、预习新课等。教师要把早读纳入备课范围，根据班级学习情况确定早读目标，对学生进行分层要求和监督。
3.各种形式激发兴趣
晨读的内容要多样化。除了背单词和短语，大声朗读和背诵段落，学生还可以在课后找一些漂亮的文章阅读，从而激发学生的兴趣，培养他们的语感，拓宽他们的知识面。我在平时的教学中就是这么做的。
1)可以让学生模仿跟读，避免他们在语音语调上的错误，训练他们的语音语调基本功。对于一些比较难的句子，老师可以自己读，让学生反复模仿，直到大家都通过。
2)对于文中的重点和难点，教师要亲自指导早读。比如学习定语从句的时候，学生会觉得很迷茫。在晨读中，学生可以先背诵一些例句，然后老师可以引导学生分析句子结构，从而更好地理解和运用这种句型。
3)由于学生基础不同，掌握知识的速度也有快有慢，所以学生在早读课上也可以根据自己的目标和计划进行朗读和记忆。
4)教师可以充分发挥集体作用，让学生在学习小组中互相监督、互相促进，或带领阅读，或一起阅读，或自己阅读，或谈心。
4.阅读和记忆是统一而灵活的。
晨读课不要求学生盲目阅读。教师要引导学生把阅读和记录紧密有机地结合起来。俗话说，“熟能生巧”。你对课文了解得越清楚，你就越能记住它。这就要求教师在引导学生及时阅读的同时，还要善于引导学生记忆精彩的短语和句子。这种记忆是由少到多逐渐积累起来的，然后转化为学生自己的知识财富，在实践中逐渐灵活运用，对提高学生的写作水平起着非常重要的作用。
5.分层检查，监督到位
单独布置任务，没有相应的检查，对学生起不到监督作用，所以教师要做好早读效果的检查和抽查。通过及时督导，加强对学生记忆和理解结果的测试，引导学生及时调整学习方法和态度，达到更好的早期阅读效果。老师可以在早读课中间或结束时或课后对所读内容进行提问，或听写所记单词，并及时反馈早读结果。当然，老师要根据学生不同的学习水平，兼顾利弊，难度适中。比如基础差的同学，可以阅读要求的单词、段落、文章或听写单词；中级学生听写短语或句子；优等生背诵或复述课文。这样，所有的学生都有自己可以实现的目标，学习的热情也会大大增加。当然，老师的检查不能流于形式。如果学生没有完成规定的早读任务，老师要责令限期“达标”，绝不姑息，这样学生就会产生机会主义心理，养成不负责任、得过且过的坏习惯。
英语教学实践告诉我们，搞好英语晨读对提高学生的英语水平有很大的积极作用。所以，只要我们有目的，有计划，有措施，有方法，持之以恒，一定会收到很好的教学效果。