如何指导学生做好英语课前预习

集体预习的方法是组织三四个座位相邻的学生，临时指派一个学习较好的学生负责预习。请他们给你讲一个关于新课的词，我先来看一下。在预习中，要让学习好的学生当“肖老师”，发挥助学作用，帮助学习困难的学生解决一些问题。经验表明，在预习中，学习好的学生可以回答一般的问题。让学生写下自己看不懂的难点，交给老师。在小组教学中，老师可以回答一些简单的问题。这样就展示了更复杂、难度更大的同性问题，教师可以有针对性地在新课程中进行讲解。

2引导学生根据思考问题进行预习。

根据思考问题进行预习是指在预习前，教师就要学习的材料提出几个思考问题，让学生根据思考问题进行预习，把学生引入一种思考情境。例如，当学习高中课本中的体育和游戏时，你可以问以下问题:

你喜欢哪种运动？为什么？

为什么不应该把运动和游戏仅仅当作娱乐？

为什么运动和游戏很重要？

打乒乓球时，我们的眼睛、大脑和肌肉是如何协同工作的？

运动和游戏还有什么用？

谈论为什么冬天比夏天冷？在一节课上，可以要求学生从课文中抄写表达冬天寒冷原因的句子，翻译成中文交给老师。思考题可以引导学生积极预习，通过课后笔记独立思考，有针对性地预习预习样本，让学生明确本节课的重点。关于这节课的预习，除了安排预习题目，我们还可以根据课文内容设计几个实验题目让学生自己在家做，如:

(1)用手电筒垂直斜向照在一张纸上，看光圈朝哪个方向集中，哪个更亮？

(2)灯下直读和同距离斜读哪个位置更亮？

(3)将手放在点亮的灯泡正下方(保持一定距离)或同样距离的斜下方，哪个位置会让手感觉更温暖？

让学生写下测试结果并交给老师。这些小实验可以为理解这节课讨论的“冬天为什么冷”的科学道理提供感性认识材料，也会加强学生的学习兴趣。预习单词时，给学生一些英汉表达方式不同的短语，要求他们先背熟，为课文中的难句扫清词汇障碍。例如:打击…一个角度，打击…倾斜，等等。记住这些短语为课堂上的听力、口语和阅读做准备。另一个例子是学习“一棵树――一个工厂”。老师安排学生通读课文，做一个实验:把糖放在锅里，加热，煮到变成黑碳，拿出去上学。把糖变成碳的过程写清楚，从文中找到这一段的叙述。

给学生各种类型的预习题，要求他们根据课文进行口头回答。

例如，在学习“冬季睡眠”时，可以提出以下问题:

所有的动物都冬眠吗？

(2)你知道什么动物不冬眠吗？

冬天所有的鸟都飞往南方吗？

你知道为什么有些鸟在冬天飞往南方吗？

学生预习后，老师讲课前，会根据这些话题(比如挂图更好)进行简短的对话，要求学生尽可能不看书回答。

4复习旧课，预习新课。

比如，(1)让学生在读高中《体育与游戏》课文时，复习初中的补充读物《体育》。(2)在学习一个新的语法概念时，例如学习不定式的完成式时，让学生从以前的课文中提取含有这种形式的句子。再比如学习虚拟语气，就是让学生从学过的课文中找出反映虚拟语气的句子(在学习虚拟语气之前，老师只告诉学生是虚拟语气，没有详细说明它的结构)，在讲课之前抄下来，引导学生通过具体的分析比较找出规律性的东西。然后，让学生打开书本，阅读书中的解释和例子。通过这种预习，学生很自然地将所学的旧知识与新知识联系起来。这不仅有助于学生掌握新知识，也有助于他们巩固过去所学的知识。

实践证明，预习对学生学好新课很有帮助。对于老师来说，在预习中，一般的难点问题都解决了，剩下的难点问题可以集中精力讲解，从而聚焦重点，多加练习。课堂上可以花更多的时间进行语言练习，让学生更好地掌握重点和难点，从而提高课堂教学效果。