儿童英语儿歌的类型和教学方法有哪些？
一、英语童谣的特点和意义:
英语儿歌因其内容丰富生动、语言朴实、节奏明快而深受孩子们的喜爱。符合孩子的生理能力和心理特点，让孩子流利地背诵，是一种活在孩子嘴边的英语文学。
首先，语言简单。童年是语言学习的关键时期。这时候的孩子英语句子简单，语法结构简单，词汇贫乏。语言简单的英语童谣将正确的语法、词汇和儿童口语结合起来，形成优美规范的儿童口语，适合儿童的语言发展水平，能被儿童理解和接受。英语童谣使用的词汇主要是名词，(动物，植物，交通工具等。)和形容词(颜色、大小等。).这些词具体地反映了事物及其属性，符合儿童的思维特点。
其次，形象是有形的。英语儿歌的语言特别强调形象，以特别突出的方式描绘人和事物的形式感、色彩感和动作感。当孩子们背诵儿歌时，他们看到了人们，闻到了他们的声音，触摸到了他们的东西。比如儿歌《老麦当劳》:老麦当劳有一个农场。咿呀咿呀，在这个农场里有一些小鸡，咿呀咿呀，还有小鸡，小鸡，在这里，小鸡，在那里。这里小鸡，那里小鸡，每个小鸡小鸡~ ~ ~。其中，eieo、bow、meow、mov等声音词的大量使用，不仅让孩子有置身于农场的感觉，而且这些声音激发了他们的听觉，引起了他们对事物的注意、想象和理解。激发了他们的学习兴趣。
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英语童谣中还有拟人的运用，增加了童谣的生动性，符合儿童的审美心理。如儿歌《小茶壶:我是小茶壶》。又短又喊。这是我的把手。这是我的位置。当我生气的时候。听我呼喊。把我翻过来。可怜我。儿歌用第一人称把自己比作茶壶，让他们觉得很亲切，很有趣。
第三，音韵和谐自然。英语童谣悠扬和谐，节奏明快欢快。词汇的反复使用不仅能让孩子感到快乐，还能激发他们的学习情绪。
第四，行动力十足。幼儿期的儿童思维主要是形象的具体思维，具有直觉思维和动作思维的特点。所以英语儿歌很有行动性，孩子可以跟着内容和节奏走。边表演边背诵，不仅激发了他们学习童谣的兴趣，也增加了他们对童谣的理解，比如《上下》:Up Stand Up。坐下来。举起手来。放下手放下。抬起脚。放下脚。明快的节奏和动感的语言。身体和四肢的各种活动，不仅让孩子对阅读产生兴趣，也增加了活动的趣味性。
二、英语童谣的类型:
1，游戏歌曲。
游戏歌曲是配合游戏活动的儿歌。它们随着孩子们的游戏动作而唱，增加了活动的趣味性和愉悦性。如儿歌:一。两个。三:一，二，三-拍手。一，二，三-拍手。一，二，三-拍手，拍手，拍手。一，二，三-邮票。戳戳戳。一，二，三-安静。一，二，三-安静。一，二，三-嘘，嘘，嘘。孩子在背儿歌的时候做肢体动作。这不仅丰富了游戏的内容，提高了孩子对游戏的兴趣，也促进了孩子在玩耍中对儿歌的理解。
2.数数歌曲。
数数歌将最初的数字概念与具体可感的形象结合起来，既能激发孩子的学习兴趣，又能初步培养孩子的数数概念。如儿歌:一只小熊，走，走。两只小熊，跑，跑。三只小熊，跳，跳。四只小熊，睡在床上。这首儿歌不仅是一个合格的孩子对英文数字的认识列表，更是一个最基本的数字序列。
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3，问答歌曲。
其特点是以问答的形式表达内容。如儿歌:“谁偷了饼干”:“谁偷了饼干罐里的饼干？””——从饼干罐里偷饼干”“谁我？”“是的，你。”“我不能吗？”“那是谁？”儿歌可以连续延伸回答，形式活泼，句子简单。
当然，随着时代的变迁，英语儿歌的内容和形式也在不断丰富和变化。
三、英语儿歌的教学方法:
在英语儿歌教学中，教师在与人、事、环境、材料的互动过程中，为孩子创造条件、提供机会，让孩子学习英语，发展听说能力。
1，总身体反应
总体物理反应，简称TPR。是指儿童学习母语的过程，就像儿童学习母语一样，通过肢体动作学习第二语言，强调儿童肢体动作与所学语言的协调性。它是由美国加州州立大学心理学教授詹姆斯·阿什尔创立的。Asher指出，根据儿童语言学习中的“先理解后开口定律”，“听-做”是总身体反应最明显的特征。其次，对语音输出没有严格的要求。第三，它具有游戏的性质。因此可以减轻孩子的学习负担，激发孩子的学习欲望，培养孩子快乐的学习心情，提高学习效率。全身教学法符合孩子活泼好动的特点，极大地激发了孩子学习英语的兴趣。比如在活动开始前，组织孩子进行一系列的“跑！跳！走！飞吧！”TPR活动不仅让孩子们玩有趣的体育游戏，还提高了他们学习英语的兴趣。比如在活动中，孩子对活动不感兴趣，老师可以及时插入一些TPR，也可以吸引孩子的注意力，持续激发孩子对英语的兴趣。
完全身体反应的语言以祈使句为主，比如“举起手来”“滚球。”“扔球。”“接住球。”诸如此类。老师下达命令，幼儿根据命令做出一系列相应的动作:“滚球、拍球、扔球”等等。因此，英语儿歌教学中的那些祈使句可以通过“TPR”来学习。如英文儿歌《一，二，三，玩》
《球在我身边》:“一，二，三。和我一起玩球。四五六，捡起棍子。七，八，九，排成一行，十一，十二去钓鱼。”我准备了一个球，一根拐杖，一根鱼竿，让孩子先玩“我说你行”的游戏。我发出指令，孩子们做相应的动作:拍球、拿起棍子等。在这些有趣的TPR活动中，孩子们不仅理解了儿歌的内容，还培养了他们快乐的学习心情，极大地激发了他们学习英语的兴趣。
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2、游戏法
兴趣是一种基本的情绪状态，处于最深层次的动机，可以驱使人去行动。美国人格心理学家G.W.Hllport认为，人类有一种自主的功能，那就是兴趣，儿童的反应就是由这种内在动机驱动的。因此，为了激发幼儿对英语儿歌教学的兴趣，有效地开展英语儿歌教学，我们把教学放在游戏中，让幼儿在轻松自由的氛围中，带着兴趣积极地学习。
首先，创建一个游戏场景。因为孩子对情境感兴趣，理解得快，记得牢，所以要利用身边一切可以利用的资源开展活动。比如我们幼儿园，广场花坛里种着五颜六色的花，美丽的蝴蝶在花丛中飞舞，就像一个美丽的公园。在教英语儿歌《蝴蝶》时，我利用身边的这一自然资源开展活动，蝴蝶:蝴蝶，蝴蝶，蝴蝶飞起来。蝴蝶，蝴蝶倒下了。蝴蝶，蝴蝶，蝴蝶到处飞。孩子们观察蝴蝶是怎么飞的，一会儿往上飞，一会儿往下飞，一会儿停在花上。孩子们在学习儿歌的过程中，一边唱歌，一边学习蝴蝶如何在花丛中飞舞。他们对唱歌和跳舞充满兴趣。
自然风光不仅能让孩子身临其境，还能增加他们的学习兴趣。而且，通过与环境的互动，他们也学会了转移经验，创作自己的儿歌。蜜蜂，蜜蜂，蜜蜂飞了起来。蜜蜂，蜜蜂，蜜蜂倒下了。蜜蜂，蜜蜂，蜜蜂到处飞。
其次是角色扮演，老师创设模拟场景，孩子扮演儿歌中的角色，通过表情和动作来理解和表达所学，如儿歌:一个一个，小狗快跑。二二二，猫看见你了。三三三，树上有鸟。四四，地板上有老鼠。游戏过程中，孩子们戴上小动物头饰，根据儿歌内容扮演不同的小动物。孩子们不仅学习英语，还能满足他们模仿的乐趣。
3.操作方法
操作是指引导儿童使用多种感觉器官参与活动。比如用手摸，用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴尝等等。，让孩子在看、玩、品的过程中学习英语童谣。在英语教学中，教师可以给孩子提供多种刺激，引导孩子充分调动感官，从不同角度、各个方向进行感知和理解。如儿歌:《我爱一只小鸭》《小鸭，小鸭，小鸭！嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎..小鸭，小鸭，小鸭！游，游，游。小鸭，小鸭，小鸭！我爱你。”孩子们在学习这首童谣的时候，我给他们提供了栩栩如生的毛绒鸭子，让他们观察鸭子的外观和颜色，谈论它们的技能，拥抱鸭子，给它们画画和上色，最后把他们画的鸭子送到河边，让他们学习技能。孩子们通过说、做、想的综合活动获得英语学习的经验。
总之，幼儿园英语儿歌的教学首先应该是直观教学，听说引领，行动引导；其次是体验教学，让孩子玩中学，体会英语学习的趣味性、品味性、亲和力；最后是心理教学，让孩子在自己感兴趣的游戏中玩耍和学习。
第四，英语儿歌教学的实践反思；
1，遵循学习规律:幼儿园英语儿歌教学要遵循幼儿学习母语的一般规律，结合幼儿的心理特点和生活特点进行教学，先听后说，再多听，再先理解。
2.内容的适宜性:应根据儿童的生理和心理特点，选择内容丰富生动、语言朴实、节奏明快、音韵和谐的儿歌。
3.语言的常态:儿童是通过模仿获得语言的，所以教师要特别注意语言示范的规范性，提供给儿童的语言必须正确、清晰、自然。
4.活动的趣味性:生动多样的学习形式和贴近孩子生活的学习内容是保证活动快乐性和趣味性的有效途径。
5.注意环境的创设和利用:一是给孩子创设认知环境，如在活动室创设双语角，适时播放英文儿歌，精选英文光盘等。其次，要给孩子创造一个阅读和说话的听说环境。第三，教师有意识地和孩子一起创作一些活泼、通俗、短小、朗朗上口的英语童谣，让孩子在交流和活动中自由练习和运用。