七年级英语第七单元教案
七年级英语第七单元教案范文
第七单元
他长什么样？
教科书分析
1，教学内容
本单元是Go for it七年级第二册第七单元？他长什么样？本单元的核心话题是讲人的长相。教材内容围绕描述人的外貌特征展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、五官、着装特征。谈论某人？s look？是教学的重点。通过本单元的学习，学生可以掌握本单元表达人的外貌的短语和句型。2.教材的地位和作用
以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以循序渐进的生活化学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外貌特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，容易引起学生用简单的英语进行交流和沟通。在学习活动中，学生可以交流对不同人物的描述和看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进友谊。
二，教学目标的分析
1，语言知识
1.语音:了解语音在语言学习中的意义。
2.词汇:名词:头发、身高、体型、队长、团队、钻头、笑话、胡子、眼镜、长相、歌手等。形容词:矮的，高的，中等的，瘦的，重的，金发的，棕色的，卷曲的，直的，聪明的，
受欢迎的，巨大的，微小的等等。
动词:穿、停、记、说等。
3.短语:直发，中等身材，长相，好看，有点等。
4.句型:他/她长什么样？他/她很高。他/她有一头卷发。你/他们长什么样？我？我很瘦。/他们？中等身材。
你认识大卫吗？没有/有。
5.语法:①是非问句和简答②一般现在时用法③广泛描述中使用的形容词。
2.语言技能
1.精通用英语描述人的外貌特征，并根据描述画出肖像。
2.能概括人物的外貌特征，并根据人物的特征推断出某个人物。
3.能够为自己和他人设计新形象，与合作伙伴沟通，充分交流信息。
4.能够掌握本单元中表示人的外貌的短语和句型，并结合实际生活灵活运用这些短语和句型描述他人的外貌，从而提高写作水平。
3.情感态度
1.通过描述同学、老师或其偶像的长相，简单表达自己的观点或好恶，学会交流不同的观点，让学生在人际交往中学会尊重和理解他人。
2.教育学生发现他人的优点，学会赞美他人，用友好的方式描述自己的形象。
3.学会欣赏和理解心灵美比外表美更重要。
4.能够在集体活动中积极配合他人，互相帮助，共同完成学习任务，享受学习。4.文化意识
知道不同人的外貌和同一个人的不同外貌，知道中西文化在表达观点上有很大差异，我们比较委婉，西方人比较直接，用不同的文化意识渗透学生。同时，让学生在画自己或他人时，提高自己的绘画水平和审美意识；让学生了解不同表象的背景知识，实现跨学科交流的目的。
第三，教学重在难点
通过学习语言材料，学生可以获得运用所学单词、短语和句型的能力，描述人的外貌特征，并在现实生活中灵活运用。生词的使用，尤其是has和is的正确使用，是本单元的难点。
第四，学习情境分析
同学们在七年级上册已经学过了。他喜欢什么，一个特殊的疑问句，有学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元的话题联系起来。谈论人的外貌形象是人们日常生活中遇到的话题。所以学生喜欢用英语来表达这类知识。
动词 （verb的缩写）教学方法和学习策略
1.教学方法:
(1)情景交流法:本单元题目来源于生活。基于此，充分利用学生已有的知识和经验，创设真实的生活情境，引导学生在中学阶段学习语言，在学习新的语言知识(学以致用、中学阶段学以致用、学以致用)后，再创造性地运用语言。
(2)任务型语言教学法:设计多种多样的任务活动，为学生提供合作交流的空间和时间，鼓励学生与同学合作完成任务，进行探究性学习完成任务。
(3)开放式教学策略:教师要开放处理教材，插入学生感兴趣的图片和电影片段，丰富学生的知识，开阔学生的视野，实现知识的融会贯通。
2.学习策略
(1)自主学习:要求学生采用自主学习的方法，可以根据自己的需要有目的地预习，这样可以补充老师的教学内容。
(2)合作学习:在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中互相讨论、交流、合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展能力。
(3)通过举报、猜星、车站接人、做见证、绘画等一系列比赛。，创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养学生的概括推理能力，发挥自己的主观能动性，变被动学习为主动学习，让学生巩固语言知识。
(4)能够利用网上的学习资源查找资料，用所学知识进行交流，积极参与课外英语学习。
不及物动词宝库
七、阶层结构
根据《英语课程标准》对总体目标的具体描述，为了更好地实现既定的教学目标，结合本单元的教学内容，在分析教材和学生学习规律的基础上，我对本单元的内容做了如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑连贯。本单元分为四个周期:周期1(A段1A/1B/1C/3B B段1A/1B/2C/自检3周期2(A段2A/2B/3/3A/B段3C)。
period 4(Section a4/Section B4/self check 1 & amp；2)
七年级英语教学高效课堂的构建
摘要
本文分析了中学英语教学面临的挑战，并提出了构建中学英语高效课堂的策略。
关键字
中学英语教学；高效课堂；建造
在中学英语教学中，英语教师面临着诸多挑战:一是中学英语单词多，内容晦涩难懂，学生学习困难；其次，受传统教学模式的影响，学生只注重？接收？教师传授的知识导致学生缺乏学习兴趣，难以充分参与教学活动；再次，教师难以改变传统的教学观念，导致教学方法陈旧，不能充分激发学生的学习热情，阻碍了学生自主学习能力的发展。新课标背景下，中学英语教学需要打破传统教学模式，以学生为主体，构建高效课堂，让学生充分参与教学，从而提高中学英语教学质量，提高学生学习效率。
第一，构建和谐的师生关系
鉴于学生之间的个体差异，他们的英语水平也是不同的。因此，为了构建和谐的师生关系，中学英语教师应该充分了解学生的学习情况，并根据学生的个人素质和英语水平进行教学。而且，中学英语教师要避免片面关注学生的学习态度，忽视学生的学习兴趣。同时，中学英语教师应改变传统的教学观念，在不同的情境中转换自己的身份，与学生建立和谐的关系。教师作为知识的传授者，要提高自己的专业素质，不断更新自己的知识库，练好自己的口语，向学生展示自己的英语魅力，从而更好地向学生传授知识。中学英语教师作为学生学习的引路人，要引导师生互动，建立良好的师生关系，及时了解学生的实际情况，分析学生的英语水平，才能顺利开展教学活动。作为教学活动的组织者，中学英语教师应该创设教学情境，让学生充分参与教学活动，激发学生的学习动机，提高学生的学习效率。比如在英语课堂教学中，中学英语教师可以选择表演能力强的学生表演英语情景喜剧，口语交际能力强的学生读英语短文，英语写作能力好的学生写英语文章。这种有针对性的教学方法既能集中学生的注意力，又能发挥学生的特长，提高英语水平。
第二，强调教学的全过程
英语教学重在提高学生对英语知识的实际应用能力。教师在课堂教学过程中应注重学生的全员参与和全过程参与，使英语知识学习贯穿于所有教学环节。为此，教师要仔细观察每个学生参与教学的情况，积极穿插适当的教学活动，让学生在学习中体验到快乐的氛围，然后以良好的状态投入教学。比如教书？什么？老师可以把课程内容延伸到写作教学，引导学生去打听？山？资料，还要组织学生讨论？你这辈子见过的山？这个话题。在英语讨论中，表达了学生的旅游经历，同时增强了他们的英语交流能力，巩固了他们所学的课程内容。另外，在课堂教学过程中，中学英语教师可以鼓励学生提问，然后及时回答学生的问题，再在问题中引入新的教学内容。
三，创设教学情境
在中学英语教学中，构建高效的课堂和设计有趣的教学情境非常重要。要创设有效的教学情境，首先，中学英语教师要通过提问引入新的教学内容，所以问题要做到难度全面，面向大众。同时，也要尊重学生的个体差异，分层设计问题，让每一个学生都能充分参与课堂教学活动。其次，中学英语教师可以以小组合作的方式开展教学活动。将学生分组不仅可以活跃课堂气氛，提高教学质量，还可以在一定程度上培养学生的交际能力和团结协作精神。最后，中学英语教师要营造学习氛围，利用多媒体技术，通过视频、音频、图片创设教学情境，加强学生对单词的记忆，从而提高学生的学习效率。比如一个中学英语老师可以成立一个英语小剧场，把学生分组，把不同的英语故事分组，让分组的学生把故事演示成故事，让学生在英语表演前学习英语知识，巩固英语知识，锻炼口语交际能力，提高英语表达能力，从而提高英语综合能力。然后，利用多媒体创设教学情境。中学英语教师在讲解between、behind、above、under等介词的用法时，可以通过制作幻灯片来展示介词的具体含义。中学英语教师可以将乒乓球和介词用法结合起来设计一套多媒体动画课件，幻灯片中可以使用空投效果，通过点击鼠标显示乒乓球落在桌子上的具体位置，让学生通过直观的课件演示，记住介词的用法，加深对这些单词的理解和记忆。
第四，丰富教学形式
英语教学形式的多样化可以激发学生探索英语课程知识的兴趣。教师在教学活动中应尽量避免填鸭式、灌输式的方法，尤其是在语法讲解、单词分析、阅读鉴赏、语感教学等方面。学生英语语感的培养和进步只能通过相应的训练来实现，而依靠传统的听说读写训练则过于简单。教师可以通过情境法、模拟法和分层法开展教学活动。这些方法既能调动中学生的学习动机，又能增强学生自主参与学习的能力。因此，灵活选择多样化的教学策略是英语教师应该注意的一个重要话题。比如解释？去购物？在一节课上，教师提前设计符合课程主题的教学任务，并根据学生的实际学习情况分配任务。主要要求学生回家后和父母一起逛街，并列出回家后遇到的几种商品及其成分的名称。学生在课堂上学习后，对购物知识有了一定的了解，在实际购物过程中，能够回忆起老师讲的具体英语知识。像这样？学习？、?练习？教学策略的组合突出了英语知识的实用性和生活性，能够显著提高中学生的英语应用技能。
第五，完善考核机制
中学英语教师应建立多元化的英语评价机制。首先，教师要从学生的实际情况出发，针对不同层次的学生设计相应的考核标准。其次，中学英语教师可以分组考核，让学生通过分组点评取长补短，深刻认识到自己的不足，借鉴他人的优点，进而在相互评价中共同进步发展。此外，中学英语教师还可以通过奖励的方式表扬学生的学习成绩，让学生感受到学习英语的魅力，激发学习动机，提高学习积极性，进而促进学生主动学习，充分发挥主观能动性。比如，中学英语老师可以组织学生进行小组辩论，分正反两个小组。中学英语教师在选择辩论题目时，可以从紧密联系学生日常生活的方向，设计一个贴近学生日常生活的辩论题目。通过辩论，老师奖励获胜者，并给对方适当的建议。同时，中学英语教师可以把每个学生在辩论中的表现作为一种考核，不仅要考核学生的口语交际能力，还要考核学生的词汇掌握情况和对英语语法的熟练程度。另外，中学英语老师可以鼓励辩论双方互相评价。通过对手的真诚评价，让学生更清楚地了解自己的学习情况，进而完善自己，提升自己。通过辩论小组点评来评估学生的英语水平，不仅可以活跃课堂气氛，还可以在活动过程中全面评估学生的英语掌握情况，让学生进一步了解自己，发现自己，提高自己，发展自己。