中考复习阶段如何提高英语听力训练
也是很多同学的软肋。
如果你想在听力考试中取得更好的成绩，
除了添加
除了正常的听力训练，
听力应试技巧的提高不容忽视。
但是听力能力的培养不是一朝一夕的事情。
是
日积月累逐渐形成一种养成的能力。它不仅要求教师首先要有良好的听说能力，还要透彻地了解学生的知识。
"
心
"
，来自
从实际出发，精心设计教案，在长期循环中逐步调动学生的积极性，培养学生的英语听说能力。
一，
制约学生听力的因素
1.
语音学基础知识的缺乏和解决方案的有效性
首先，学生辨音能力较弱，对弱读、连读、弱元音读、辅音同化、失爆等语音现象不太清楚。其次，因为它非常
很多农村学生对英语不够重视，出现。
"
哑巴
"
英语是一个严重的现象，大多数学生没有掌握语音规则，朗读单词和课文。
而背诵又费力又无效。
此外，
教师自身发音的标准程度也直接影响到学生课堂听力能力的培养。
因为他们中的许多人
中国学生真正有效培养听力能力的时间是在课堂上。如果老师发音不标准，错误太多，语速太慢，就会造成
课堂效率低下，甚至无效。
要有效解决学生的发音问题，最重要的是老师要纠正他们的发音。教师应认真备课，反复跟读磁带。
找出自己的发音错误，记在本子上。
老师应该多看英语电视节目，多听英语广播，如果可能的话，可以从网上下载。
在网上下载一些听力材料，经常听。长此以往，语感会逐渐恢复和培养，会了解最新的词汇，尤其是对于美。
发音会更好的理解和掌握。其次，老师应该帮助学生纠正他们的声音。首先让学生了解最基本的发音规则，比如音标的lang。
阅读，正确区分因素，注意意群、停顿、升降、句子重音，熟悉连读、弱读、不完全爆等现象。还是那句话，多听多听。
模仿，要尽量多听地道的英美音发音，多熟悉美音，因为美基本在新目标教材和中考听力考试中。
基于声调。教师在选择听力材料时，一定要从实际出发，由浅入深，由易到难。先听单词和句子，然后听对话，再听。
短文。通过这样分层次、系统的训练，可以逐步培养学生通过语言接受信息的能力。
2.
词汇障碍及其解决方案的有效性
听力所需的词汇称为听力词汇。
它不同于阅读中的可理解词汇和写作中的可重用词汇。
一般来说，
这些话都是
人听了很多遍，说了很多遍，写了很多遍，但有时候一个词听了几遍也认不出来，但一写出来就恍然大悟。
大吴。
如何克服词汇障碍是学生在听力训练中最重要的问题。首先，平时学习要掌握词汇，做到音、
形状，
全面掌握正气，
将所学词汇与听力材料中的词汇统一起来，
避免听着耳熟却记不起确切意思。
其次，借鉴阅读策略中猜测词义的方法。集中注意力，先听一句话，再判断这个词的词性，暂时不去权衡它的确切意思。
意思，然后根据上下文推断意思。很有可能在听下面的时候，前面遇到的生词会突然明白，或者干脆这个词
没关系，对全文理解没有影响。
此外，还要加强跨文化教学，关注英语国家的历史、地理、风俗、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规则等。
规范、价值观等。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩大文化知识的内容和范围。在初始阶段，您应该
学生大致了解英语国家与中外文化的异同。
参与教学的英语国家的文化意识，
应该引导学生联系生活。
行比较
在英语学习的高级阶段，我们应该通过扩大对外国文化的接触来帮助学生开阔视野，提高他们对文化的理解。
敏感性和鉴别异同的能力，进而提高文化交流能力。
第二，
传统听力教学的误区及对策
1
顺序
2
页，面，张，版
***
三
页，面，张，版
1
1.
传统模式
在传统的听力教学模式中，教师往往会播放录音，学生在听完之后做理解练习，然后放慢速度，停顿下来校对答案。这种药方
这个公式有两个缺点:第一，学生没有机会同时练习听力和口语。
其次，听力理解题只考察学生的记忆力，不能让学生练习。
学会如何听，不能培养学生的听力能力，严重影响学生听力技能的培养。
听力有自己不同于其他课程的特点:对每个人来说，磁带的速度都是一样的。它不同于英语口语，即使有一些个体。
学生不理解，
录像带的内容不会就此停止。
不像读书，
我们不能停下来思考未来，
或者停下来看看图片。
当然，我们可以反复听磁带，但扬声器的速度是不变的。
2.
克服传统模式的有效途径
(1)
听说结合。说的同时就是听。应该允许学生多说，开展听说活动，用英语交流。这样，不仅可以加强分裂
学生之间的相互交流可以培养英语语感，提高语言反应能力。
(2)
精听和泛听相结合。精听在于教会学生听的方法，泛听在于大量范围更广、主题更广的听力练习训练。
练习学生对语流的熟悉程度，快速提高语篇反应能力。因此，在听力训练中有必要将两者结合起来。
(3)
形成有效的听力策略。
A
培养学生的预测能力。听力材料的标题、插图甚至题目和选项都可以给学生。
小技巧，让听力思维往这个方向发展。
B
训练捕捉重要信息和关键词的能力，让学生有目的，有选择。
成功接收信息。
当听对话时，
要求学生注意回答句子。
因为大部分对话素材都是后发言人以回答的形式给出的。
来表达。听短文时，让学生注意开头和结尾的句子。
C
培养学生的猜想和猜测能力。在听力训练过程中，学生
当我听到新单词时，我经常会紧张。
或者上下文中的某个环节因为一时难以理解而无法连贯。
这影响了整体的理解，
你抓不住吗
活出全文的中心点。
因此，
训练学生利用上下文的连贯意义和语法结构进行猜测是提高听力能力的重要技能之一。
一个。
三、中考应试技巧的弱点及解决方法的有效性
在中考听力考试中，
为听力设计的问题多种多样，
但总的来说，可以分为两个方面。
一个是考考生的考试。
质疑能力，
包括看题和看图的能力。
这些题目往往需要学生从题目和图片中提前掌握一些信息。
这样你就可以听了
材料是集中的，
能更快更有效地理解材料。
二是测试考生的语境能力。
中考大部分题
就是为了满足这种需求而设计的，
这类话题往往带有很多干扰信息，
如果学生很弱，
我经常捕捉到上面的信息，就忽略了。
根据下面的信息，或者抓住下面的信息，遗漏上面的信息，得到数字类的题是最难的。这要求学生说得更快，
良好的语感和心理素质。
如何有效培养学生的审题能力和把握上下文的能力以及良好的心理素质，
作者有如下结构。
讨论一下。
1.
听力课要尽量内容丰富，形式多样。
听力教学不应该只是单一的听力课。
———
做题
———
以检查答案的形式，
而是应该合理使用多媒体手段，
动手吧。
听一听，结合起来。这样既能帮助学生理解文章，又能让学生有身临其境的感觉，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
使课堂气氛活跃，内容生动有趣。在课前和课后的几分钟里，老师可以播放一些内容简单、形式活泼、旋律明快的英语。
歌曲，并借助肢体语言或图片形式，帮助学生理解歌词大意。诸如
音乐之声，叮铃铃
邓英
英文歌，学生喜欢听，愿意唱。此外，还可以利用网络让学生选择一些自己喜欢听的内容。
2.
听力的关键在于话题的设计和因材施教。
1
顺序
三
页，面，张，版
***
三
页，面，张，版
1
一般英语听力训练有三个策略。
第一，为了把握听力的整体意义，
其设计应遵循以下原则:
指导学生做听力前的准备。
测量活动
帮助学生在听的过程中把重点放在关键词上。
根据所提供的线索，引导学生克服听力过程中的问题。
障碍、有效推测、联想和判断。二、听明白一些具体的信息，目的是训练学生听一些具体的信息。
这种能力，
尤其是从语言水平略高于其实际水平的材料中选择信息的能力。
这类练习的设计原则如下:
向导
引导学生不仅从内容上，而且从结构上预测所听的材料。
明确学生听力的任务和目的，以及他们在听力活动中所扮演的角色。
颜色
为学生提供克服障碍和捕捉信息的线索。第三种是针对所学内容的精听，用于以上两种策略之后进入一种。
学习语法、词汇和发音的策略。训练原则如下:让学生把注意力集中在影响听力理解的语言点上。
在理解的基础上
引导学生在此基础上学习新单词、短语和句型。
教学生运用各种发音规则，如连读、损爆等。
3.
分散听力困难，使用物理灵感。
当学生听英语短文或长对话时，
我们可以采用分散教学难点的方法，
根据文章的内容，
设计一些简单的东西
问题是，
帮助学生理解文章中的问题和对话。
教师也可以适当地使用图像，
直观的物体，
有助于启发学生的形象思维，
让它更好的理解英文意思。