具有英语特色的教研活动
英语特色教研活动方案1一、提出课题
我们学校位于新疆的一个边陲小镇，1，400多人口。是民汉合校，学生用英语交流的环境很少或者没有。对于初学者来说，老师是第一个传授英语的人，孩子没有条件通过其他方式学习英语。英语老师不仅仅是一个职业，似乎还是我们学校英语代词的权威，就是老师来了，英语就在那里；老师走，英语走。学生能从老师那里学到的东西真的很有限。英语教育一直没有得到足够的重视，因此如何培养孩子的兴趣，提高他们的英语交际能力成为了我们学校英语教师的首要任务。
英语教学是语言教学。语言是一种社会现象，个体的语言行为只能在社会和交际中发展。所以脱离社会的人是不会有语言的。作为一种社会现象，语言的功能是交流。交往是人类生存和发展的本能活动。交际可以分为言语交际和非言语交际。我们的教学侧重于用声音和符号进行语言交流。言语交际可分为口头交际和书面交际，交际是培养交际能力的一种手段。我们学校一周只有三节英语课，每节课40分钟。学生接触英语的机会很少。学生很少有机会听英语、说英语和练习英语。虽然现在的老师有很多创新的教学方法，但都只是在课堂上。归根结底，孩子缺乏学习英语的语言环境。
二、核心概念:
交际是英语教学的本质。首先，教学是师生之间的交流。教学不是你教我学，而是双方沟通。教学效果不仅取决于教，也取决于学，而是取决于双方的互动。我们学校的教师数量远远不够。大多数英语教师除了英语教学之外还承担其他教学任务。所以英语和教学在很大程度上解决不了老师时间和精力不足的问题。
2.实践能力是英语教学的出发点和归宿。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》规定，义务教育全日制初级中学英语教育的目的是使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的能力，养成良好的学习习惯。
一步到位学习，打好初步基础。从这里可以看出英语教学“为了交际”的深刻内涵。我也看到，英语教学的任务是通过师生之间的交流，让学生掌握运用英语的交际能力。培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。
3.因为小学教学形式以生动活泼直观为主，语言活动以听、说、演、唱为主，需要大量直观的道具，而我们学校的教育条件远没有这个产品。我们学校的大部分学生是农村学生。受特定环境和家庭教育的影响，与城市孩子相比，他们往往更胆小，沉默寡言，缺乏自信，害怕犯错被老师批评，因此羞于说英语。如今，外国学生的数量逐年增加，对他们来说，说英语就更难了。
4.培养交际能力，用英语进行交流也是学生的迫切要求。大多数学生在接触英语之前就已经意识到了学习英语的重要性，充满了好奇心，都希望有一天能说“外来语”。但如果不能利用学生的心理优势，课堂内外的词汇和枯燥的语法就很难记住，会让学生望而生畏。往往会让大部分学生希望失望，享受学习又变得厌学，接受又拒绝。实践证明，在英语教学中，“用英语交流”能使学生在生动活泼的氛围中学习和练习；它能广泛调动学生的积极性，使学生从被动的“要我学”变成主动的“我要学”。这是英语学科实施素质教育的有效途径。
第三，研究的预期目标。
通过这项研究，我希望达到以下目标:
①激发学生学习英语的兴趣。
②培养他们对英语学习的积极态度，培养学生的语感和良好的语音语调。
③提高学生的交际能力。
四、研究的内容
①了解小学生语言实践能力现状。
②分析小学生英语交际能力低下的原因，为英语教学中研究和培养小学生的交际能力找到突破口。
③研究在英语教学中提高小学生交际能力的具体有效的方法。
④在英语教学中寻找培养学生实践能力的有效途径。
五、研究对象
我们学校三、四、五、六年级的所有学生。
第六，课题的研究方法
①行动研究法:坚持理论与实践相结合，组织教师在日常教育教学实践中进行尝试和探索。
②调查方法:课题组自行编制学生问卷、教师问卷和家长问卷，调查我校学生英语语言交际能力和家长对培养儿童英语语言交际能力的看法和做法。
③教育经验总结法:课题组成员应用教育经验总结法总结教学经验，在年级和学校推广教学经验，同时总结教学经验。
七、研究的实施步骤。
这个话题主要经历三个过程:
(1)准备阶段(20xx年3月至6月)
1)项目组织成员学习教育专家关于培养小学生实践能力的论述，学习各学科的新课程标准，了解当前的教育形势和要求，从而明确本研究的理论和实践意义。
2)自编问卷，请我校研究室老师审批。
(二)实施阶段(20xx年9月-20xx年6月65438+10月)
1)在教师、学生和家长中进行问卷调查。
2)收集、整理、统计和分析调查数据和资料。
3)写调查报告。
(三)总结阶段(20xx年2月至20xx年3月)
1)学习理论，用理论指导课题实验。
2)根据调查分析结果，研究教育对策，开展学科实验，探索在学科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效方法。
3)写一篇教学经验总结或论文。
4)收集整理实验数据，撰写实验报告。
5)总结研究成果，撰写研究报告。
八、研究的预期结果
1)学生的语言交际水平较普通学生有明显提高，主要表现在学习兴趣、语言表达的流利性和日常交际表现上。
2)学生的社会化与普通学生相比有明显的发展，主要表现在行为习惯、合作能力、发展水平三个方面。
3)现在的英语教学课堂已经从“我要学”转变为“我要学”，学生学习兴趣浓厚。
4)学生的语言交际能力有了很大的进步，通过本研究将促进我校英语教研组的发展。
5)预期结果编入教师教案和随笔。
具有英语特色的教研活动。教研活动的目的和意义
1.目的:在教育方针的正确指导下，探索符合我校学习情况的小学英语学习规律，全面提高小学英语教学质量，实施素质教育。
2.意义:通过教研活动，为英语教师搭建展示才华和经验的舞台，学会交流和分享经验。带领英语教师改进教学思想、教学理念、教学方法和手段，普遍提高专业水平和教学技能，从而促进常规教学的快速发展。
二，教研活动的形式
采取优秀教师示范观摩上课，学校领导和英语教师广泛参与，结合授课教师自评、听课教师参与和相关领导总评。
三、观摩课应注意以下几个方面的引导示范:
1，注重启蒙阶段小学英语学习兴趣的培养和发展阶段兴趣的维持。
2、注重“双基”，每个年级都要抓住重点。
3.努力营造生动活泼的课堂气氛，积极创造学生个体交流(师生之间或学生之间)的机会，训练学生的口头表达能力。
4.合理利用多媒体教学，充分开发最贴近学生的课堂教学资源。
5.注重大量的输入和适当的输出，强调英语发音、单词拼写记忆、句型归纳和适当的写作，帮助学生形成良好的学习策略。
6、体现精粹和简洁，注重课堂活动设计的科学性、广泛性和有效性。
7.培养学生热爱本民族文化和学习西方文化的双重意识。
8、充分实现以教师为主导、以学生为中心、以学习为中心，培养学生的创新意识、合作交流能力和个性。
9.注重科学有效的课堂评价。
10.活动前指导教学点学生唱英文歌，起到示范带头作用。
11，保证观摩课真实性和引领价值的和谐统一。
四、评价活动要实现:
1.相关领导和全体教师广泛参与交流。
2.注意观察引导和批判改进相结合。
3.让老师们明确，公开课只是常规教学的缩影，不建议搞那么多活动。适合自己学生的省时高效的方法才是最好的方法。
4.很显然，观摩课不是为了展示一个人或一个学校的优质成果，而主要是为了引领我们的常规教学向正确的方向发展。
5.集结不教的老师好的建议，实现* * *与开发资源共享。
6.明确:要把先进的教学理念转化为教学行为，落实到常规课堂的有效性。
7.在常规教学中必须注意学习兴趣的培养和保持。
动词 （verb的缩写）活动的效果
从这次活动的效果来看，我校英语教师的整体实力有了很大的提高。
具有英语特色的教研活动3一、指导思想
大学区主题教研活动以先进的教育理念为指导，以“校本研修”为原则，以主题教研为主导，以研修为促进，以教学为辅助，以研修为促进，以主题教研为引领。以学科教学、教育、教学、科研为纽带，积极搭建学科教研和教师培训平台，对学科教师进行集中指导和培训，探索培养名师的途径和方法，为促进高校地区中小学教师专业成长提供学习交流平台，开创教师培训新模式。在主题教研活动中，大学区会帮助教师发现很多影响个人发展的思想问题，极大地释放自己的潜能，积极参与主题教研活动，做到人人都是研究者，人人都有教研主题，人人都有教研成果。
二、研究内容
(1)将常规教学过程中产生的具有研究价值的教育教学问题或困惑作为专题教研的主线，推动教学工作的开展。
(2)以课例为载体，引领教师专业发展，提高教师对课程改革的适应性。
(3)引导教师积极反思自身的教学实践，积极探索教学过程中的实际问题，不断提高教育教学能力。
三、组建专题教研组的方案
(一)确定主题教研组长。大学区根据校区实际情况，制定担任主题教研带头人的条件和标准，由教师自主申报或成员学校推荐确定主题教研带头人。
(2)成立专题教研组。可以招聘其他相关学科的教师，根据学科特点制定工作计划，开展相关教研活动。
(三)实行组长负责制。教研组长负责对成员进行专业指导和专业指导。
四、主题教研组的职责
负责制定工作计划和会员培训计划，评估会员成长发展情况，协助大学区开展工作并完成以下任务:
(1)培养优秀教师。教研组长认真履行导师职责，负责为成员提供专业指导和职业指导，加速成员专业成长；建立工作档案，记录工作过程和成果，为教研组后续发展提供资源。
(二)开展校本研修和研究。以教研组长的专业知识为基础，对教育教学实践中的重点难点问题进行专题研究，撰写一定数量的高质量论文或专著，提高教学效率，促进教师专业成长，切实减轻学生过重的课业负担。
(3)推广教育教学成果。教育教学研究成果应当以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告、名师论坛、现场指导和观摩等形式在大学区域内进行介绍和推广。
(四)开发和整合优质教育教学资源。利用大学区内的信息交流平台建立自己的专栏，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流实现优质教育教学资源的享受。
动词 （verb的缩写）研究目标
(1)在新课程实施过程中，要构建专题研究管理网络和相应的活动平台，让教师积极参与学习讨论活动，提高课堂教学水平。
(2)探索主题研究在小学教学中的操作模式和具体方法，形成“主题驱动-课例引领-实践反思”的主题研究模式。
(3)借助专题研究的活动平台，引导教师自我反思、自我修正、自我提高，最终形成自我适应课程改革的能力。提高教研活动的针对性和课堂教学改革的效果，对学生实施素质教育，促进学校发展，引领教师专业成长。
第六，研究方法
主题的研究方法以行动研究为主，调查统计为辅。建立以学区校长为组长，各成员学校校长、教研骨干为组员的专题研究小组，制定符合大学区实际的专题研究方案，在实践中检验，不断完善。
七。实施措施
(一)构建有效的主题驱动模式
1.指导教师从实际中发现问题，以现实的、典型的问题为课题，注重科研的现实性，以解决实际问题为目标，以新课程理念的实现为重点，把我们的实践上升为理论。课题研究的范围要小，研究时间可以适当短一些，做一些简短的、有针对性的教研。学校课程改革实验指导组应及时给予指导。
2.在专题研究计划的实施中，教师应充分发挥某些工作的优势，将教学研究与自己平时的教学实践充分结合起来，可以在平时的课堂上由个人有意识地进行，也可以通过讨论活动来进行。
3.注意主题成果的及时推广和交流。通过报告会、公开课等形式，展示成果，为教师提供展示自我的平台。
(二)构建实用的课例指导模式
1.选取身边优秀的课例作为训练范本；邀请专家和优秀教师指导课堂教学；组织同学的老师讨论，写教案。
2.建立合作平台，邀请专家、优秀教师、老师合作备课、听课、评课，研究改进教学方法；开展校际合作，听优秀教师的课，参与基于自身教学实践的讨论，提高课程改革的实验能力。
(三)探索专题研究的实践反思模式
1.为教师搭建一个平台，学习他人的先进理念和优秀方法，并运用到自己的教学实践中。
2.引导教师反思行为跟进的全过程。在反思中找到自己与他人的差距，进一步更新教学理念。在反思中找到教学设计与现实的差距，逐步改善自己的教学行为，以适应新课改实验的需要。
八、实施原则
进步的
根据不同教研阶段的特点，科学安排主题研究活动，让教师在活动中循序渐进地获得成功经验。
(B)有针对性
研究教育教学中面临的实际问题，有针对性地解决师生的疑惑和困惑，总结教育教学经验。
(3)有效性
以课题为中心，采用多种研究方法，注重实效，努力将先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和实际的教学效益。
(4)实用性
遵循认知-实践-再认知-再实践的原则，注意给教师反复实践的机会，实现概念学习与教研活动的紧密结合。
九。实施步骤
(1)论证申报阶段(20xx年9月1-9月30日)
组织各学科教师认真细化课题，论证课题，收集课题相关资料，深化研究内容，完成申报。
(2)全面启动阶段(65438+10月1—65438+10月31，20xx)
筛选确定课题后，课题研究将全面展开。
(三)深入调研阶段(20xx年65438+20xx年10-5月065438)
专题教研与常规教学相结合，以“课例”为载体，按照既定计划开展研究。
(四)总结提升阶段(20xx年6月1-6月30日)
总结研究，撰写有价值的研究报告，整理完善研究成果，撰写论文。
X.管理和评估
(1)管理
大学区负责管理专题教研组，建立健全日常管理制度，加强日常检查和过程监督，确保专题教研组规范科学运行。
(2)评估
专题教研组的考核评估主要由各大学区自行组织。考核分为每学期一次的过程性考核和一个工作周期(1年)结束时的终结性考核。年度考核结束后及时上报结果。
XI。其他事项
(一)主题教研组设在学区的成员学校。各成员学校应为主题教研组设立独立的工作场所，配备相应的设施和办公条件。
(二)大学区应为主题教研组的工作提供便利条件，并给予一定的经费支持。
(3)大学区将在年底对专题教研组建设中成绩突出、特色突出的学科进行奖励。