楼下的英语课
观点一:儿童英语教育要走出老龄化的误区。学习方法最重要。
越来越多的教学实践和研究似乎表明，语言学习应该从更小的年龄开始。之前比较典型的观点是“没必要急着学英语，7、8岁再学也不迟”。也有家长认为，在孩子7、8岁大脑发育良好的时候，是学习英语的好时机。现代语言教育学的研究成果告诉我们，忽视儿童的语言发展，会使儿童错失绝佳的学习机会，其造成的负面影响在我国还没有被家长充分认识到。
教育学家指出，4岁是孩子发展英语能力的黄金时期，这个年龄段的孩子更容易接受这种语言及其“承载”的文化元素，这也意味着在这个时候学习英语，不仅可以快速记忆词汇，还可以从小培养孩子的英语思维和对西方文化的初步了解。另外，孩子记忆力好，模仿能力强，无论教什么都能“照单全收”。语言学习需要长期的词汇积累。孩子尽早学习外语，有利于词汇积累，提高语言表达的流畅性。
另外，孩子的英语教育对小学和初中的英语教育起到很好的铺垫作用。从小学习英语的孩子，语言基础更扎实，很容易与小学的英语教育“对接”。
同时，相对于12岁以上的孩子汉语思维已经基本成型，英语思维难以建立的事实，很多教育专家认为，4-8岁是孩子学习第二母语的最佳时期。在这个阶段，孩子学习英语没有任何负担，可以极大地激发他们的积极性。9-12岁是孩子建立英语思维的最后机会。孩子从小接触西方文化，英语思维能力得到了潜移默化的锻炼，对以后的英语学习有很大的帮助。但如果孩子过了这个年龄再学英语，在学习中很容易被汉语思维干扰，最终变成“英汉互译”，严重影响英语学习。
英语教育要从小开始，学习效果不容忽视。科学的教学方法是正确有效地培养儿童英语应用能力的最重要因素。孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，这是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。如果忽视孩子的认知规律，一味地加强练习，不仅不能提高教学效果，还容易让孩子感到厌烦，为以后学好英语设置障碍。所以要给孩子创造一个轻松愉快的英语环境，让孩子在“玩”的过程中潜移默化地学习英语。
观点二:儿童的语言天赋在0-6岁时最强，12岁后逐渐消失。美国语言学家N .乔姆斯基的“LAD理论”认为，儿童有一种“语言习得-情境装置”，这种装置是由遗传因素决定的。是孩子习得语言的直接渠道。在0~6岁时非常活跃，随着年龄的增长逐渐减弱，12后功能会逐渐消失。
根据乔姆斯基的理论，语言信号进入儿童大脑后，LAD装置会识别他听到的信号并记忆下来。乔姆斯基认为，儿童是主动生成和发展语言的主人，而不是只对刺激做出被动反应的模仿者。这也解释了为什么任何一个四五岁的孩子在没有老师的情况下，基本都能掌握日常交流所需的母语，同时也解释了在这个年龄段发展语言能力(包括母语能力和第二语言能力)的必要性。
许多有成就的科学家、艺术家和作家在这个年龄都受过良好的语言训练。比如法国法学家威特，大诗人歌德，他们都是在5-6岁之前接受了3-6次语言训练，并在此基础上启迪智慧，后来才成为不平凡的人。LAD理论表明，儿童的英语学习具有先天的生理优势。他们不会像成人在语言学习中那样在不同的语言之间迷茫，而是会在提供的语言条件下自然地快速掌握一门或几门语言。
观点三:学英语的年龄不重要，要从兴趣入手。
英国少儿英语专家、《剑桥国际少儿英语》作者之一迈克尔？汤姆林森说，世界上儿童学习英语的年龄有提前的趋势。比如西班牙政府规定孩子学英语的门槛是6岁，今年却提前到了5岁。中国的孩子也被父母催促着早点参加考试。
他认为，学习年龄提前不是问题，关键是处理好外语和母语学习的关系。除了英语课本，孩子们还面临着大量的母语环境。只要不丢失母语的文化精髓，母语和外语学习就不会有冲突。同时，在教学中，要从孩子的兴趣出发，因势利导，采用鼓励式教学，让孩子在轻松愉快的环境中学习外语。