读《马成》与英语三位一体教学法的思考
在学习过程中，对马成的“字母、音素、音标”三位一体教学法特别感兴趣。因为这种教学方式非常适合目前小学的音标教学。在人教版小学英语教材中，音标教学被安排在C部分，新课标也没有明确指出小学是否要掌握48个音标，但音标教学仍然是小学英语教学的重要组成部分。学好音标，会为中学单词学习打下坚实的基础。这与马成的字母、音素、音标三位一体教学法所倡导的语音教学理念是一致的。换句话说，语音教学的成败直接关系到学生能否保持对英语学习的浓厚兴趣。培养学生对英语学习的持续兴趣和爱好是英语课程的第一个次要目标。在马成老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法中，他把教授26个字母名称作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学习字母学习音位和音素后，整个教学过程中各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记，学生从一开始就能掌握字母和音素的对应关系。这与人教版教材提倡的音标循序渐进式教学相比，是一种飞跃式的教学。到底这种跳跃式教学学生是否适应和接受，我打算在新一轮的三年级教学中通过实践来检验。
在本书中，无论是马成的“字母、音素、音标”三位一体教学法，还是他的另一种教学理论——直呼韵律英语教学法，都无疑告诉我们，在小学阶段，英语教师的任务不仅是激发和培养小学生的学习兴趣，更重要的是教会学生在愿意学习的时候如何学习，从而掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习。
反思自己的课堂教学，我一直遵循小学生的年龄和心理特点，坚持设计各种活动，比如在单词教学中引入游戏式练习，在会话教学中引入情境式教学，在语音教学中引入竞争机制，在阅读教学中把口语听力练习和书面阅读理解练习结合起来。通过多元综合，培养学生具备良好的语音语调基础，学会用简单的英语表达方式表达自己的思想，与同龄人进行简单的交流活动。同时，我也致力于学生学习习惯的培养，尤其是记课堂笔记的习惯。我也很重视学习方法的指导，比如把马成的“字母、音素、音标”三位一体教学法结合到五六年级的语音教学中，提高了语音教学的效率。
“马承英语三位一体教学法”教会了我们如何学习，如何更高效地学习。这又一次与《英语课堂标准》提出的“基础教育最重要的任务是学会学习，即learnhowtolearn”的理念不谋而合。因此，马成先生和他的“英语三位一体教学法”对我们今天的新课改仍有很大的参考价值。