初中英语教学随笔
一、教学工作
我认为，无论你全心全意做什么工作，你都会有成就感。在这种正确思想和理念的指导下，你会事半功倍。首先，我仔细分析了教材的编写特点和体系，了解了中学英语必须掌握的学习内容。然后我结合中学生的生活实际，有针对性的练习了英语口语，词汇，句型。每次备课都认真研读教材，考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动和关于中西文化差异的故事。通过这些活动，学生学习英语的热情和兴趣得到了提高。而且我经常有意识地给学生创造说英语的环境，遇到同学，尽可能用英语打招呼；学生来办公室提问，总是被要求用英语提问，也要求在课堂上尽量用英语提问。总之，通过一系列的手段，学生可以享受学习和使用英语的乐趣，养成良好的使用英语的习惯和意识。
二，贫困生的转化
差生的转化也是英语教学的重要环节。如果老师只注重好学生的教，那么我敢断定他的教是失败的。一个好的教师应该通过抓两头，促中间，实现班级语言水平的均衡和谐发展。意识到这一点，我经常在课间和放学后给差生补课。一次关注两个学生，根据班里发现的不足，给他们加餐。通过反复重复所学内容，大部分学生都能熟练运用本学期的内容。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，互相帮助，培养他们对英语的浓厚兴趣。此外，英语教材戏剧的排练也是培养兴趣的好方法，学生通过排练增强了对英语学习的浓厚兴趣。
第三，其他工作
在尽我所能教好这学期内容的同时，我也给学生增加了很多课外知识，比如中国的名胜古迹，中西文化背景的差异等。所有这些不仅扩大了学生的知识面，而且提高了他们的学习热情。我看到很多老师都在业余时间辅导学生，效果很好。所以我也向这些老师学习，在业余时间给及格水平和优秀水平的同学做专题辅导。经过一段时间，也收到了明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一名教师，要想做好课堂、教学、提高学生成绩，就必须付出更多的劳动，花费更多的时间。
2017初中英语教学随笔2新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，教师通过课堂教学预设期待课堂教学的成功。但实际上，随着课堂教学活动的开展，会“产生”许多不可预知的奇妙事物。如果我们教师能抓住这个机会，及时利用好它，那么一个个超出预期的美好的奇妙的东西就会来到我们身边，让我们的课堂呈现出诗意的美。下面笔者就如何在教学中运用实例来创建生成性英语课堂教学进行探讨。
一、精彩，产生于学生的“错误”
布鲁纳曾说:“学生的错误是有价值的”。学生的错误是教学中不可避免的片段。教师要认识到，学生的学习实际上是在不断犯错和纠错的过程中获取知识、提高能力、增强情感体验的过程。
牛津初中英语教材7A Unit 4的学习内容涉及到“There be”的句子结构。在教学过程中，大多数学生口头上都能熟练运用这种句型，但一旦落实到书面上，就漏洞百出。当学生学习现在进行时，也会发生同样的事情。学生写的时态结构总是缺少Be动词或者忘记加动词的+ing形式。面对这种必须解决的情况，我们该怎么办？有一节课，我组织学生用现在进行时表达同伴的动作，另一名学生用书面形式做笔记，三人一组，交替进行，最后互相检查比较书面表达中时态结构的完整性。学生们在这样的集体活动中表现出了极大的热情和认真的态度。他们非常在意自己的“作品”是否完美，他们可以从别人的错误中吸取教训。课堂教学的最终效果明显好于老师的单一纠正和大声训斥。
学生在教学中的“错误”是一种重要的课程资源。善于挖掘和利用“错误”，会给课堂教学带来活力。抓住学生在学习过程中所犯的错误，发现隐藏在错误背后的教学价值，是教师教学机智的体现。教师如何引导学生改正自己的错误，是一门独特的教学艺术。
二、精彩，产生于老师的“随机”
一般来说，课堂教学过程的前提是一份组织严密、紧凑严谨的教案文本。然而，在实际的课堂教学中，如果教师能够把握基本的教学目标，顺应学生的学习状态，捕捉教学中的动态信息，课堂教学就会充满生活情趣，师生互动就会充满活力。例如，在一堂课上，我正在黑板上写两个情态动词，May和Can。我正准备教这门语法课的时候，一个迟到的学生冲到门口，大声问:“我可以进来吗？”我想了一会儿，但我没有立即回答，而是问“你说什么？”直到学生重复了三遍，我才在学生的惊叹声中开始教情态动词May的用法。虽然这是一种不同的课堂介绍，但也让课堂上的学生体会到了语言的真正用途和它的生命力。在牛津初中英语教材8A Unit 4 Integrated skills的教学中，课堂上有这样一个小插曲。说到野生动物面临的危险之一就是生活区的丧失，紧接着我在黑板上写下生活区丧失这句话后，就有同学指出老师写错了一个字，把lost写成了lost！(迷路已经学会了，迷路是个新词)。听到其他同学的赞同后，我立刻停止了这部分的教学，带着学生的疑惑转入词汇学习，让所有同学查这两个词，比较形式和意义上的区别。然后我在黑板上写了:失落(动词)→失落(名词)→失落(形容词)。并且引申到下一章将要学习的词汇辨析，比如下面这些词的区别:noise(名词)→ noisly(形容词)→noisly(副词)等等。最后随着学生的顿悟，我又转回了正常的教学环节。这个小插曲是由学生提问引起的，但是通过老师随机及时的反馈，在知识上有所提高。
叶澜教授说:“课堂应该是一段未知方向的旅程，随时可能发现意想不到的段落和美丽的风景，而不是没有激情的固定路线。”课堂教学中学生资源的开发和利用来自于教师的积极引导和创造性的教学调整。教师作为教学活动的主导者，如果能够敏锐地观察和捕捉到教学中不断闪现的生成性资源，必然会使英语课堂呈现出精彩的一面。