英语课堂教学中如何引导

1，复习导入方法。

通过复习引入新课是最常用的方法，便于学生巩固所学知识，有机衔接新旧知识。一般通过师生自由对话、提问、听写、竞赛等方式进行，尤其是在复习阶段。例如，当Sebrina先生本周去第五单元时，他用问题来引入新课。

t:你的周末怎么样？

SS:非常放松

你通常在周末做什么？

Ss:我通常看电视/玩/做作业/吃晚饭。

让我告诉你我的周末吧。我经常打电话/打扫房间/看电视/看书。

通过提问介绍第五单元的现在进行时来复习相关短语。

2.游戏导入方式。

在英语教学中，适当加入一些游戏，既能调动课堂气氛，又能激发学生参与的积极性，从而达到寓教于乐的目的。并且为新课程的引入树立了良好的榜样。作为第一天(上)第五单元你在做什么？可以设计一个游戏:让学生在讲台前抽签并表演动作，由此引出一个新的句型:他/她在做什么？当然，这些动作都是学生学的，很容易表演。这样，新的语法和句型就成功导出了。

3.故事引入法。

比如教《永不放弃的人》(人教版)，先把课文浓缩成小故事讲给学生听。然后提问爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献和他不屈不挠的精神，以及八年级(一)第九单元他是什么时候出生的？B部分3a中的钢琴家(狄云)可以用钢琴家(郎朗或傅聪)来介绍新课。使学生产生强烈的求知欲。

如:t:我们学校谁会弹钢琴？

Ss:音乐老师。

t:我想是的。你知道钢琴家郎朗(来自中国)吗？

我把他介绍给党卫军。然后问:李是谁？他是哪里人？他是做什么的？这样自然就进入了下面的内容去学习(这种方法多用于阅读文章)。

4.物理引入法。

它是最直观、最生动的导入方法，把实物带进课堂进行教学，在语境中让学生感到新鲜、有趣、简洁、真实。比如，Unit 2这个用英语怎么说？Unit9三年级的时候发明的？B部分3a可以按如下方式导入:

t:这是什么？

Ss:这是一杯茶。

t:你觉得怎么样？

Ss:它很受欢迎，能让我们放松。

t:你喜欢喝吗？

Ss:是的。我们经常喝它。

t:你知道是谁发明的吗？它是何时/如何发明的？现在让我们读课文。“茶是谁发明的？”

有些实物就在身边，不需要带。第七单元这条裤子多少钱？第一节课学单词，第二节课学新句型，这样就可以利用我们身边的实物，比如学生穿的衣服鞋帽或者学习用品。

5.提问，介绍。

根据教材中新旧知识的联系，教师应注重新课的引入，激发学生探究问题的兴趣。比如高一第1单元“英文名”教学时，可以问学生“你知道我的名字吗”或者“你知道我的名/我的姓(姓，全名)吗”。第一天(上)第八单元你的生日是什么时候？你可以问班上有多少同学知道父母的生日(或者用名人明星的照片)来介绍新课。

6.情景导入法。

导入时，可以根据教材的特点，给学生营造一定的情感环境，让他们在其中积累感情，从而形成动力，大大提高教学效果。情景是语言有效使用和话语得体的重要基础。让学生在创设的情境中学习使用语言，不仅能帮助学生理解语言的内容和形式，还能激发他们的学习兴趣。教九年级第四单元你会怎么做？有时候，我会让每个学生加上想象力，把自己想象成一个已经很有钱的亿万富翁，或者一个很穷很落魄的乞丐，或者一个计算机专家，一个知识渊博的教授等等。那样的话，他怎么活也活不下去，在虚拟场景中引入一些新的语言条目——虚拟语气，让学生对语法难点有一个初步的感知。

再比如:初一(下)unit 1你的笔友是哪里人？使用中国地图或世界地图来导入。

如:T:海南/北京在哪里？你能给我看看吗？

学生走到黑板前给我们展示。

t:您是海南人。我是哪里人？

八年级(上)单元11。你能打扫你的房间吗？这个要看当时上课的情况，是关窗还是黑板没擦干净，或者拿什么，可以用比较委婉的语气介绍新课，这样介绍新教的内容就顺理成章了。

7、业绩介绍法。

根据教材的特点，教师让学生扮演一定的角色。比如在教英语问候语的时候，不同性格的学生可以扮演“不同的人，比如明星或者名人”。学生们看到自己喜欢的明星，都争先恐后地去打招呼。

8、调查介绍法。

如:九年级unit 1你是如何为了一场考试而学习的？复习时，可以询问学生如何学习，引导学生参加各种游戏活动，让学生全身心地参与教学活动。如:第一天(上)第八单元你的生日是什么时候？你可以问班上有多少同学知道父母的生日(或者你可以先唱首生日快乐歌？)，那么怎么用英语表达生日呢？

9、看图片导入方法。

教师向学生展示一幅或一组图片，要求学生仔细观察，然后用英语讲述图片内容。这种方法既能培养学生的观察力、想象力和鉴赏能力，又能培养学生的口头表达能力。例如，第五单元我正在看电视。高一B段3b，可以用一些图片让学生描述图片中的人物在做什么。此外，学习“there be”结构时也可以使用这种方法。此外，上学期，我们的老师李给我们上了一堂用画图的方法进行演示的课。

10，音乐欣赏入门法。

音乐能给人以美感，陶冶人的情操。我相信学生们非常喜欢音乐。用音乐欣赏引入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪心智。张丹老师2006年出现在课堂上的时候就用过这个方法。

11，直观形象法。

当今社会已经进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的画面，美妙的音乐，精彩的电影片段，还是别出心裁的课件，我们都可以有意识地加以运用，使之成为一种新颖的介绍形式。例如，正在学习一年级模块3的三位青年教师，都采用了给出自然灾害信息的信息表，这样直观形象的引入可以激发学生强烈的求知欲望，起到很好的“激发兴趣”的作用。

12.自由谈话归纳法。

谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想，谈生活，谈学习。但不是漫无边际。我们应该围绕一个主题，这是这节课的中心内容。例如，在研究《我的老师》时，李老师就用这种方法先问学生几个问题:你喜欢你的老师吗？谁是你最好的老师？你为什么这么喜欢他/她？然后，话锋一转，问学生:你们知道安妮·沙利文是谁吗？她是谁的老师？她是怎么教作者的？现在请阅读材料并试着找到答案。此时，学生急于找到答案，一定会以极大的热情阅读课文，从而在不知不觉中完成课文的导入。另外我在读八年级(上)第二单元怎么办？本单元的语言点就是说说遇到的烦恼，给出合理的建议。第二节课，我是这样介绍的:

同学们，你们在生活中有什么困难吗？

是的，你呢？

t:我也是。我总是睡不着，因为有些人每天晚上在楼上打麻将。我受不了了。我该怎么办？你能给我一些建议吗？这时，在黑板上标出第二单元的题目，自然地介绍本节要学的知识。

13.利用文中的插图，以问答和讨论的形式进行介绍。

新编写的英语教材图文并茂，几乎每篇阅读课文都配有与材料密切相关的插图，有的是为了提醒教材的难点，有的是为了确认教材的观点，有的是为教材的重点服务。通过这幅画的描述、问答，以及老师简明扼要的介绍，逐步引入这节课的话题，让学生适度理解话题内容，容易激发学生内在的学习动机，使课堂气氛活跃起来。利用本文中的插图引入新课，可以激活学生的认知图式，使他们产生阅读课文理解信息的欲望，为后续教学做好铺垫。例如，等级9单元13截面A 3a可以按如下方式导入:

t:你经常去快餐店吗？

Ss:从不/有时/一个月一次等等。

t:你知道为什么座位很硬吗？当你看到红色时，你饿了吗？吵闹的音乐怎么样？现在看3a的图。

14.将旧皮带引入新皮带

这也是我们惯用的方法。要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识，按照温故而知新的原则进行学习，或进行比较，或提出意想不到的问题，以唤起学生对已学知识的记忆。自然地介绍、接触然后理解新知识，从而温故而知新。比如我要讲一般将来时，我就用现在进行时来介绍。把现在进行时中的时间状语改一下，时态就跟着变了。(还有，学习一般过去时，可以导入一般现在时，一般将来时可以导入过去将来时，现在进行时可以导入过去进行时，现在完成时可以导入过去完成时。)需要注意的是，这种导入一定要有很强的关联性，这样你才能去拓展旧的，学习新的。

T:1。我每个星期天都有空。我上周日有空。

2.她在星期六非常开心。她昨天很开心。

3.你总是努力学习→你去年努力学习。

4.她通常和朋友一起玩→六天前她和朋友一起玩。

15.预览导入方法

课前教师要安排好预习内容，最好设置几个问题，然后在课堂上有针对性地提问，让学生不知不觉进入学习状态。这种方法可以使学生对所学知识有充分的准备，培养学生的自学能力和良好的学习习惯。我在讲第三册unit 13 B节的时候，根据学生的实际情况设置了1:你能找到多少个关于情感的形容词？2.我们已经了解了make的多少种用法？在学生回答的基础上，对新课程理念进行更深入的探讨。使用这种方法要注意两点:一是版面的预习一定要具体，不能太多太难；第二，提问要紧扣课前安排的内容。在我们的教学中导入的方式有很多，比如:解题、复习、悬念、故事、预习、时事、解题、语言点、背景知识等。在课堂导入中，要充分考虑学生和不同层次学生的年龄特点，采用不同的导入方法。对低年级学生应采用生活导向和兴趣导向的导入方法，对高年级学生应主要采用任务导向和讨论导向的导入方法。