浅谈如何进行英语语法教学
在小学英语课堂教学中，如何解释语法现象，如何讲解语法知识，如何进行语法教学，让枯燥的语法变得通俗易懂，有趣？
首先，借助媒体，创设情境，生动地学习语法
在英语语法教学中，时态是一个非常重要的语法项目，但学生很难掌握它，尤其是在交际中。如果只是用孤立的句子来理解和解释这种语法现象，或者让学生死记硬背，会觉得学习语法很枯燥，太抽象。我们可以利用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息空白的对话练习，引起学生的好奇心。例如，在教授be动词的简单过去式时。
1，床上用品。媒体展示了一间卧室，里面有一张床和一张桌子，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一部手机和一些花，墙上挂着一个风筝。
t:手机在哪里
电话？
它在上面
书桌。
售票员:票在哪里
鞋子？
S2:它们在桌子下面
睡觉。
媒体展示了以下句型:
它在
书桌。
他们在桌子下面
睡觉。
2.进口。把上图中的手机和鞋子藏起来，两张图片出现在媒体上，供学生对比。
t:手机在哪里
现在打电话？它在桌子上吗？
Ss:没有。
t:但它就在那儿
刚才。
t:鞋子在哪里
现在吗？它们在床下吗？
Ss:没有。
t:但是他们在那里
刚才。
媒体展示了以下句型:
它就在那里
现在。
他们在那里
刚才。
用学生熟知的常用现在时作为铺垫，介绍be动词的常用过去时。两种时态对比使用，老师做了恰当的解释。
3.练习。把毛衣和风筝藏起来，对比两张图片，让学生分组模仿练习。
4.总结。
一般过去时表示过去某一时刻的动作或存在状态，其谓语动词应使用动词的过去时。这种现象在汉语中是不存在的，这也是汉语和英语的区别之一。还需要向学生解释is和are的过去式分别是was和was。
5.使用。分组自由创设情境，灵活运用上述知识，用英语交流。
这样，借助媒体，通过对话感知、模仿训练、语法现象归纳、灵活运用知识进行练习等一系列活动，有效帮助学生掌握be动词一般过去时的用法。
第二，总结，提高效率，带着兴趣学习语法。
词法是指词形的变化规律和用法。小学时讨论过名词、动词、形容词、副词、代词、介词、数词、冠词、连词的用法。数字分为基数和序数。序数的构成与基数有一定的关系，但构成方法不尽相同。如果要求学生背那么多序数，学生会感到厌烦。为了激发学生的学习热情，也为了简化这个语法项目，我给学生总结了这样一句顺口溜:“一，二，三个特殊音符，四加th，八减T，九去e，f要换ve，ty必须换tie。遇到几十个，可以换一个位置。”掌握内容很难。通过这样一个有节奏又朗朗上口的词组，同学们很快就学会了1-100序数的构成，可以说是事半功倍。另一个例子是教授人称代词中“是”动词am，is，are的用法。也可以概括为:“我用am，你用are，is用在他，她，它，所有复数都用are。”这个简单易懂，很好的激发了学生的积极性。即使是学习能力差，不肯说英语的学生，说起来也是津津有味，也很容易理解和掌握。再说一遍，
“所有格代词”学生容易混淆形容词所有格代词和名词所有格代词，分不清它们。我教学生记住这一点:“名词所有格代词比其他的东西多，所以单词长，文体大，不允许‘东西’跟在后面。”再比如:一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，但是很多同学不太好记。我们可以教学生记住这一点:“第三人称单数较弱，需要一个帮助者，所以你应该给它加一点力(S或es)！”现在进行时动词的正确使用一直是个老大难问题。使用动词现在分词形式的学生将缺少be动词。或者用be动词，动词只有原形，没有ing。我们可以帮助学生记住这个形象:“主人即将做一件大事，他想找比比(be动词)做保镖。保镖出门不容易，后面还有英英。”这种有趣的学习方法不仅帮助学生掌握语法知识，还培养了学生的创新能力。有些学生还学习自己编顺口溜，总结语言规律。
第三，设置梯度，正确引导，分层次学习语法
语法教学要注意梯度，正确引导学生循序渐进地解开谜团。不能要求学生一下子得到答案。我们要强调的是学习过程，让学生在解决问题、完成任务的过程中，通过与他人的对话、交流、讨论，达成理解，形成* * *知识，建立自己的知识。我们通常可以通过以下方式设置梯度:
1.老师举例，师生共同完成例题。
2.学生认真观察、讨论、分析、比较例句，初步总结语法规则，教师可以及时提示，回答学生提问。
3.教师对学生归纳的语法规则进行客观评价和补充。
4、学生练习，教师提供多种形式的提问，如选择；填空；翻译和文章理解等。，来检查学生的掌握情况。
第四，系统归纳，适当集中，灵活学习语法。