英语词汇常用的教学方法有哪些？
英语词汇的常用教学方法
一，词汇教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的发音。老师可以给他们播放录音，让学生通过听觉正确感受单词的发音。
2.让学生看到所学单词所代表的事物的形状。因为在儿童英语中，大部分单词都是表示具体事物的，很少有抽象的。这样，教师就可以把要学的单词通过实物、卡片或几笔简笔画展现在学生面前，让学生有直观的感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用物体或玩具进行直观教学。像太阳、月亮、星星等词。，老师可以用简笔画辅助教学，既形象又生动。
3.让学生拼写单词。老师把学过的单词写在黑板或卡片上，让学生拼写，掌握单词是由哪些字母组成的。
4.让学生思考他们的发音和作文。通过以上三个步骤的训练，单词的发音和构成已经在学生的大脑中基本成型。此时要求学生思考所学单词的发音和字母组合，主要是加深印象，让学生记住。
5.让学生说，写单词，以检验学生的掌握程度。教师拿出物品或卡片，要求学生正确拼写，并写在三行本上。如果老师拿出a-p-p-l-e，学生观察它的形状，拼出A-P-P-L-E。
只有通过听、看、读、说、写的练习，才能系统地完成一个新单词的教学。
二，词汇教学的教学方法
1，抢话。这是一个训练学生认字能力的游戏。老师把班级分成几个小组，然后把单词卡片和图片一张张展示给学生阅读。
2.背靠背游戏。把全班分成两组。每组请一名代表背靠背站在教室前面，手里拿着一张单词卡，比如学生A拿苹果，学生B拿梨。在班上一起数:一，二，三。两个人各自向前走三步，然后迅速回头给对方看自己卡片上的字。谁先读到对方手里的字，谁就赢了。
3.“嘘”声否定的游戏。一个学生指着黑板上的图片或单词读出来。如果它是正确的，其他学生将会跟随。如果不正确，学生就不跟了，把食指放在嘴唇上说:嘘。
4.拼写单词。老师出示单词卡，给1015秒熟悉图片。然后盖字。学生们四人一组看图片，并争先恐后地拼写单词。看哪个群成员拼的字最多，给奖励。
5、翻牌拼游戏。全班分成两组进行比赛。老师准备一些单词卡，正面有单词(单词以四会要求为主，三会酌情有几个单词)，背面有数字。把卡片正面朝下贴在黑板上。A组和B组各派一人上台做翻牌。A组的学生选择一个数字，比如六。B组翻牌脱下6号字卡，念字。A组的学生将单词拼在一起，得到正确的分数。
6、声音定位技巧
语音定位技巧主要是基于小学生强烈的好胜心，喜欢通过比赛赢得老师的称赞和同学的羡慕。也培养了学生的集体荣誉感。一般适用于整体练习、团体比赛、男生女生比赛等。老师可以根据自己的需要进行安排。
(1)声音由高到低，或由低到高。
老师或(小学老师)可以先自己找一个固定点，然后拍手示意学生按照拍手的位置读，但要求学生发音到位，语音语调自然。哪个小组符合要求，发音最好，谁就赢。示例图:？_?￣?手势越高，声音越高，声音越低。
(2)最大声限是老师能听到。实践证明，最低音法比最高音法更有优势:使用最低音法时，学生的注意力高度集中，害怕一个人的声音会特别突出，所以在这种高度集中的条件下更容易记住单词。最高音法有一个弊端:学生因为集体荣誉的驱使，想读得最大声，想尽办法破喉咙，对学生喉咙的发展不利；而且课堂会变得很吵，学生注意力容易分散，课堂纪律也不容易控制。当然还有更好的办法:老师(或者小老师)拍手的时候，可以突然停止鼓掌，让学生在他不拍手的时候发不出声音。谁发出声音，谁就被骗，他所属的团体就输了。
(3)语音命令法
这种方法主要是由音乐指挥演变而来的。老师(或小老师)用指挥的手势让学生判断朗读，尤其是一些元音长的单词:加酷，傻子等。方法:在手弯的过程中，老师(或小老师)自己控制速度，让学生自己判断音长并朗读。这种既利用音乐中的“命令”给学生留下新奇的印象，又让学生判断声音的长短，有利于促进学生的词汇学习。
英语词汇的有效教学技巧
1，激活工作的乐趣
现在的小学英语作业形式单一枯燥，机械的抄背练习多，学生很难体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，体验积极的情绪体验可以对学生的学习产生积极的影响。对于小学生来说，兴趣是激发学习的最好动力，一份有趣的作业一定会吸引学生积极思考，认真完成。在设计作业时，要根据学生的差异，设计不同难度的作业，让学生自己选择。比如:做小标签，“给爸爸妈妈当老师”，造句，续写故事，创作对话，改编民谣，写英文手抄报，读英文故事，收集英文名句等等。通过这种作业，学生不仅可以巩固知识，还可以遵循他们贪玩的天性。学习效果很好。
2.改进作业的评价方法。
在日常工作中，很多老师往往把批改作业当成一种例行公事。我喜欢用一把尺子衡量我所有的同学，作业评价只起到检查的作用，忽略了评价的激励作用。简单地给学生的作业标上“？”、"?"或者“a”、“b”、“c”。长此以往，作业中的错误得不到引导，精彩的东西得不到欣赏。导致学生对作业的态度越来越马虎。如果有一天，老师们不再在作业本或听写本上写“A”、“B”、“C”或分数，而是画出他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等。，还是自己的字写得很好！干得好！干得好！太棒了。太好了！再试一次！等等，同学们会很开心，互相炫耀，下一次作业会更用心，会热切期待下一次作业老师会有什么不一样的说法。
3.组织有效的工作评估活动。
为了提高学生做作业的积极性，每月举办一次优秀作业展评活动，将作业质量最高或进步较大的学生的作业展示在班级墙报上。这样每个学生都希望自己的作业能被展出，提高了做作业的积极性，激发了做作业的热情。除了展示和点评书面作业，其他类型作业中的优秀学生，如背诵、背单词、预习等。，也要充分挖掘，比如给快速背诵的授予“背书小能手”称号，给快速准确听写的授予“单词王”称号，给擅长预习的授予“预习标兵”称号，给擅长造句的授予“造句冠军”称号。。。。。。小学生争强好胜，爱表现自己。在“炫耀”或“落后”的同时，他们会奋起直追，努力提高作业质量。
教学是一门艺术，俗话说，教中有法，教中无法。在教学中，既要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟上时代的步伐，不能什么书都读。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点和我校实际情况的词汇教学策略，以适应时代发展和学生学习的需要。总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩、多种多样的，能极大地激发学生的学习兴趣，引导学生重视词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。