七年级英语教学随笔
在现实的学习和工作中，说起杂文，大家应该都有印象吧？在一篇文章中最重要的是表达作者的意图，传达感情，情绪和观点...就像和邻居聊天一样简单。日常生活中最常见的随笔有哪些？以下是我收集的七年级英语教学随笔。欢迎分享。
七年级英语教学随笔1长期以来，中学英语老师对语言知识和能力的要求很低，认为中学英语很简单，只要有好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展。同样，英语作为使用最广泛的交流术语之一，也在随着高科技的飞速发展而变化。如果我们的英语老师固步自封，不求上进，不仅自己的语言知识很快就会过时，误导孩子，还会被时代淘汰。
《在变化的世界中改变英语》.现代英语，尤其是口语的变化，可以体现在以下几个方面:
1.随着人们生活节奏的加快和互联网的形成，人与人之间的交流变得越来越简单。说话简单快捷是现代生活的一大特点。现代英语在这方面的变化是“多用”。
2.随着现代科技的飞速发展，现代英语词汇急剧增加，我们发现现代英语词汇中有相当一部分是有新义的旧词，比如“input”(输入计算机的数据)、“store”(计算机的存储器)、“drive”(计算机驱动程序)。
3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治和经济的影响力越来越大的原因，美国英语的影响力越来越大，尤其是对青少年，他们时髦地使用美国英语，发美国音。
4.口语不断入侵书面语。学过英语的人都知道，英语可以分为正式语、非正式语、书面语、口语、方言和俚语。然而，它们之间相互渗透的现象在今天越来越普遍。
我们的英语老师没有跟上时代的步伐，没有不断学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势。然后，一旦我们教的学生离开学校，走向社会，就会发现他们的英语是多么的书生气。老师自己甚至可能在一些小学生津津乐道的常用表达中犯理解错误。
七年级英语教学随笔英语学习和英语教学越来越受到人们的关注。随着时代的发展和社会的进步，英语已经从一种工具变成了一种思想和知识库。没有掌握英语就像缺少了一个想法和一个重要的知识来源。可以说，学英语不仅增加了一双眼睛、一双耳朵、一条舌头，还增加了一个大脑！因为语言是人类思考和认识世界的工具，掌握一门语言就等于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
本人从事初中教学，结合日常工作的点点滴滴，总结出以下几点思考:
反思1。通过持续的语言知识而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为初中生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助学生在强记忆期多记单词，多学语言规律，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以初中生还是要认真学习语言。
反思2。英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则，不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前，在初中英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为中学生学习英语的瓶颈。
七年级英语教学随笔3今年我在七年级的两个班担任英语老师。在近一学年的教学工作中，我认真学习课本，认真备课，尽力而为。积极参加各种教研活动，出去听课学到了很多东西。课后，我经常反思和分析自己。以下是我一年来的感受:
首先，在注音部分，教材并没有强调注音教学，但是为了帮助学生掌握单词，改变学生从学习英语开始就处于被动学习地位的现状，我在开学时花了一周的时间教注音。根据教材内容，我先复习26个字母，要求学生掌握字母的发音，也就是音标的读和写，让学生有熟悉的字母作为参考，记音标就容易多了。同时，我用课本上词汇表上的单词练习拼写，掌握正确的音、形、义相结合的单词记忆方法，使学生初步形成独立拼写的能力，使自己的英语学习从一开始就进入主动学习状态。掌握了音标之后，学生教词汇就相对容易了。许多学生报告说英语单词很难记。他们花大量时间记忆单词，但学了新的就忘了旧的，导致词汇量小，无法理解课文和录音，上课困难，从而失去了学习英语的兴趣和信心。尤其是目前中小学英语是脱节的。
其次，教单词的时候，要求自己演示到位，发音清晰，讲解发音要点。同时，培养学生认真听讲、聚精会神看、主动模仿的良好习惯。带有图片和肢体语言的直观词汇有助于学生理解。成功完成了音-形-义的逐步过渡。词是语言的三要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过单词组成的句子来实现的。没有词汇，语言是不可想象的。所以单词是有语言学意义的，要放在特定的语境中介绍，方便学生理解。词汇量大，教学任务重，更应该注重培养学生的综合语言运用能力。
第三，在课堂教学中，要以学生为主体，尊重学生的个性，把教材的思想性、科学性、情感性与我们自己的设计、情感融为一体，激发学生的兴趣和好奇心。活动的安排要紧密联系教学目标和学生的学习情况，也就是说，我们必须明确我们设计的活动是为了什么。根据学生已有的语言基础，根据学生的个体差异和全班的班风设计教学活动。课堂活动的设计一定要贴近学生生活，要创设感兴趣的话题。学生的热情来自强烈的兴趣，学习语言的兴趣来自获得语言技能的成就感。
七年级英语教学随笔4。因为中学英语教学是针对中学生的，他们的注意力不容易集中，意志力薄弱，所以学生可以快乐地学习英语。他们通过营造愉快的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“我要学”为“我要学”，培养学生对学习的热爱，学习的能力，在发展中寻求快乐，在快乐中发展，从而自主学习。中学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在英语教学中，我们应该让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育在语言教学中得以实施。
第一，营造快乐的氛围，让课堂充满爱
任何一种教育都应该充满爱。在充满爱的氛围中，学生可以快乐地学习，用老师对所教学科的热爱来激发他们对学习和知识的热爱。在英语课堂教学中，教师应始终关心和爱护学生，努力营造平等、和谐、快乐的氛围。所以，我们不妨这样做:
首先，教师应该充分尊重学生，有民主的工作作风，建立平等的师生关系。比如口语训练，不仅要关注优等生，也要给后进生更多的锻炼机会。课堂提问时，要考虑提问对象的各个层面，让每个学生都能充分感受到充满爱的课堂，快乐地学习英语。第二，教师要注意自然友好的教学态度，眉宇间流露出对学生发自内心的爱。这样，学生自然就活跃起来，能最大限度地表现出他们学习英语的主动精神。
第二，教中有美，美中有乐。
美好的事物总是让人赏心悦目，让人愉悦，爱美求美，这也是学生的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏和享受美，在不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是英语教学的一个重要方面。这表现在教师的语言运用、情境创设、板书设计等方面。比如训练“你好吗？”“很好，谢谢你。”，可以用升调降调向学生提问，也可以换角色练习。由于教师注重语调的变化，提问丰富多彩，使学生既学习了新知识，又复习了旧知识。另外，板书设计在英语教学中也很重要，学生经常模仿老师的字体，所以老师的板书要规范，设计合理，重点突出，让学生抓住眼球。
第三，课堂有趣，寓教于乐。
古人云:“不见兴趣，学之不乐。”可见，兴趣是学生理解的需要，是学习的强大动力。兴趣越强，注意力越集中，观察越细致，反应越清晰，思维、记忆等智力活动最有效。营造轻松活泼的英语课堂氛围，激发学生兴趣，激发学习动机，快乐学习英语。
1，幸福-感动
传统的课堂教学往往非常注重课堂纪律。上课时，学生安静地坐在那里，老师如云，学生很容易失去学习兴趣。因此，教师应根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展的规律，采取多种形式的活动，如玩游戏、讲故事、绕口令、猜谜语、唱歌跳舞等。尤其是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来快乐，使他们的身心完全投入，游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、有趣。因此，在小学英语教学中，我们应该充分发挥游戏的作用。比如老师可以通过教一组彩色单词来设计这样一个游戏。每个学生拿一张不同颜色的卡片，老师给出指令:红色，红色，红色，请坐下；黄色，黄色，黄色，摸摸你的鼻子；写，写，写，打开你的书。有相应色卡的同学根据指示完成动作。这样，学生不仅掌握了各种颜色的单词，还避免了反复背单词的繁琐，将这些单词用于交际练习。
2、幸福——事情
中学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占主导地位。因此，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等辅助工具，运用情景，设置情景进行教学，使英语课堂形象化、趣味化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生愉快地接受知识。
比如在教苹果、香蕉、橘子等物理词汇的时候。，可以把实物带进教室。虽然这些实物在日常生活中往往是联系在一起的，但教师把它们带入课堂教学，会让学生感到新鲜，会立刻吸引他们的注意力，在英语单词和实物之间建立起直接的联系。新单词几分钟就能记住并说出来，但对于一些工作上不方便带进教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、多媒体展示、玩具来代替。用物体激发学生对言语活动的兴趣，学生充满好奇心和兴奋感愉快地学习英语单词。
3.快乐思维
想象是创造的源泉。没有想象，就没有创造。培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简笔画和教师的肢体语言来激发学生丰富的想象力。教师可以利用实物、图片、简笔画和教师的肢体语言来激发学生丰富的想象力。
比如练习你喜欢吗？是的，我知道。(不，我没有)句型，老师可以把教室装饰成餐厅，里面画着各种食物和饮料。让学生想象他们去餐馆，问和答:你喜欢咖喱鸡吗？是的，我知道。我喜欢辛辣的食物。你喜欢菠萝汁吗？不，我没有。我不喜欢菠萝。或者让一个学生充当记者去采访其他学生喜欢什么样的食物。这个时候同学们都很开心，争先恐后的当记者了解其他同学的喜好。
4.幸福-评论
学习中最大的快乐在于通过努力获得成功。成功的学习受到老师的表扬，可以促进学生进一步提高学习兴趣。因为，在评价任何一个学生的时候，一定不能低估。在评价中，教师要用深情的表扬或热情的鼓励来巩固和提高学生的学习兴趣。根据学生的表现，我们可以依次用不同程度的词:Ok/好/精彩/华丽！等等。当学生有精彩的表演时，我们可以说；“太好了！同学们，拍拍手！”然后引导全班同学为它鼓掌，大喊:“XXX，很好！”有时候老师可以奖励他们一些贴纸或者给他们一些小礼物。同时也可以根据学生回答问题的具体内容指出好的地方，让学生了解自己的长处，增强信心，从而激发学习动力，保持学习兴趣，充分感受英语学习的乐趣。如果有的同学因为各种原因说的不好或者演的不好，就说:“再来一遍！”这样的评价不会挫伤他的积极性，不会让他有再次尝试的勇气和兴趣。
综上所述，中学英语教学，教师要运用多种教学方法，让学生充分享受学习英语的快乐，让学生在“乐”中学习，“乐”中实践，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。
七年级英语教学随笔5新课程强调以学习为主体，学生是学习的主体，这就要求课堂教学要充分发挥学生的积极性、自主性和探究性。而传统的英语教学模式缺少这些，往往老师满嘴灌水，学生记笔记，课堂训练也流于形式，缺乏实用性。针对这些情况，我们开展了“初中英语高效教学模式研究”。
一、高效课堂教学模式改革研究概述
与其他学科不同，英语作为一门外语，没有语言环境，或者说语言环境很少，所以遗忘率高，没有长期的积累很难学好。我校于20xx年5月开始新一轮课程改革实验，以课堂教学模式改革为核心，旨在从根本上变“教师教”为“学生学”，关注学生的学习方法和策略。为了探索新课程理念下的高效英语教学模式，我们英语组课题组在学习了一系列名校先进理念的基础上，借助课堂教学实践进行了有计划的实践与研究。
课程改革也提高了学生的自信心，班级活动参与率大大提高。很多以前不敢说话的同学，也可以大胆地参与课堂讨论，在小组活动中学习，学习的兴趣和积极性得到了充分的提高。
通过实践论证，我们一致认为，好的教学模式能够充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的自主性和探究性，在综合探究学习过程中有机地展示学生的创造性思维，真正体现综合探究课的研究性、综合性、探究性特点，真正让学生体验到英语学习的趣味性和有效性，大大增加教学的课堂效果。
为了进行具体的研究和实践，我们从课前导入入手，设计了英语情景导入、英语短剧表演导入和英语歌曲导入的方法。然后集情境创设、学习交流、合作探究、小组讨论、成果展示、反馈总结于一体，充分发挥学生的积极性、自主性和探究性，让学生在这种良好的环境和氛围中感受英语，进而达到理解和认知的升华。经过实践，我和同事们反复论证，做了反思和总结。经过一段时间的实践，取得了良好的教学效果。
第二，关于教学研究与实践的一些思考。
(1)成功:
1，让课改悄然走进学生的课堂，从而潜移默化地改变学生的学习方式。
首先，自项目改革实施以来，我们改变了以往课堂上一成不变的教学模式。通过多种形式的教学环节改革，极大地调动了学生的积极性和主动性，激发了他们学习英语的自主性和兴趣。
当我们把“预习准备”、“自主学习”、“课堂总结”的任务交给学生时，没想到会收到很多意想不到的惊喜。比如以前的课前检查，老师亲自检查学生作业和习题的完成情况，所以有些学生会抄别人的作业来应付检查。现在，我们在课前安排了“自主学习”环节，小组长会检查并帮助小组内的学困生完成基础练习。从此，抄袭基本上可以停止了。学困生在小组长的帮助下，会主动去完成自己做不到的部分，了解自己做不到的原因，比之前的抄袭要有效的多。
课前热身时，每组选出一名学生在黑板上展示单词或句子，其他学生在老师听写时大声起立回答，进行课前预习小报告，同时给予获胜者红星奖励。通过这种“自学示范”，学生的学习完全是自愿的、主动的，有强烈的自学欲望，也养成了课前预习的好习惯。学生的学习将不再是被动的，而是变得更加主动，可以充分展示自己的自学收获。往往是学生主动要求老师早点上课，尽快检查自己准备的表演和演示。教师也可以通过学生的呈现，充分了解学生的预习，有针对性地预设，用好教材。
其次，它更注重学生在学习过程中的情感态度和价值观——停下来倾听学生的声音。在学完某个知识点后，学生可以花更多的时间来展示自己对学习内容的理解。如:预习演示、问题讨论、问题询问等。通过学生的报告，为他们提供了自我表达的空间和交流的平台，树立了他们学习英语的自信心。同时也考验学生知识的深浅，便于及时调控课堂，及时关注学生的学习。“课后总结”是学生知识的整合，是对自己学习的检验和总结。他们的自由发言给了学生充分展示自己的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的快乐。
2.课程改革走进了学生的课堂，也改变了教师的教学理念，使我们不断改进教学方法，以适应不同的教学对象和教学内容，也使学生变被动为主动，积极参与各种课堂活动，从而达到高效教学的目的。
(1)师生的教学地位发生了变化，学生的学习行为由被动变为主动。
在课程改革中，教师不再是教学的执行者，而是学生学习的指导者，学生拥有学习的主动权。课堂给学生提供了更多的参与时间，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成为了课堂的真正主人。在课堂学习中，以小组为单位的分工合作讨论式学习方法，要求小组长组织小组成员之间一对一的讨论或小组内三个层次之间的研究，以解惑。充分发挥每个群体的集体智慧，展览才会有不同层次、不同角度的思考和交流；在教材的基础上，展开、演绎、提升，通过各种课堂活动展示、辩论、小品、竞赛、表演等；保证每个团队成员都能高效学习，达到“跳而达”的学习目标，最终实现团队的整体学习目标，使学习内容最大化，日复一日，周复一周，月复一月。
(2)它激活了学生的独立思考，一切来自学生的自愿学习和努力。
首先，课前总结打破了以往常规的默写和考试。它给了学生自由表达的欲望，通过学生的自我总结报告，激发学生自主学习的欲望。教学时，老师在课前设定任务:明确学习目标，学生成本科目的重点和难点，初步实现学习目标。其基本流程是:根据学生自学后对教材内容的掌握情况，教师对课程标准的掌握情况，通过师生讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达到预设目标，并对自己发现的重点难点问题进行深入探究，在此基础上不断产生新的学习目标，为示范课做准备。学生提前收集资料，整理信息，形成书面材料，让学生在课堂上展示自己的劳动成果。通过设计任务，学生可以拓宽英语视野，提高判断和利用信息的能力。同时，课前准备从人物入手，有助于激发学生的学习热情和兴趣，有助于理解教材内容。例如，对一个词的用法的理解是通过他们的独立学习来完成的。带着学习的欲望，他有兴趣去记忆它，分析它，辨别它。这样，通过自己的认知来展示自己的收获，你会有一种自豪感和自豪感。比如对短语的理解是一样的，对课文的阅读和应用都是通过自愿的方式来完成的，所以我们更关注学生的情绪和态度。
其次，运用情景教学模式，积极为学生创设英语学习情景，围绕教学目标，利用词汇、图片、声音、动画、视频等不同形式的信息，生动再现教学内容和意境，拓展学生视野。教师对每节课的每个学习小组进行评价，从学案预习、板书、展示质量(课堂讲解)、对抗、提问等方面给予及时的过程性评价。
通过精心编写“情境创设”和大力度的问题设计，充分调动学生的学习情绪，强化学生不断探究的内在动力，让学生自主探索解决问题的方法和步骤，构建知识体系。学生表演后，对每个学生的表现进行适当的评价；在学生探究问题的过程中，要及时给予相应的指导和启发，特别是加强学习方法的指导。创新使用教材，设计更多能充分调动学生思维的开放新颖的讨论题，让学生各抒己见，只要有道理，培养学生的创新思维。让学生自主组合，自主探索，深入思考，讨论并提出解决问题的方法，形成合作探究活动课来解决问题。发挥资源优势，英语教学资源丰富:英语传说、英美民俗、谚语、电影等。教师要充分调动各种资源，巧用各种资源，创设情景，激发学生的学习兴趣。以前老师的讲述和设计只是为了完成教学任务而设计的，一个个牵着学生的鼻子走，从来不问学生的感受，所以对学生的学习情况不太了解，只注重结果而忽略了学习的过程和学生的内心感受。我们的项目正好填补了这个空白，而且是全方位的，从认知、感知、应用等几个方面进行总结。通过这样的设计，学生有了分析问题和解决问题的能力，也是对他们创新能力的一种培养。从而提高他们综合运用英语的能力。
(2)需要改进的地方:
1，注意各种材料的选择和整合，并在实践中适当运用。
通过教学改革，我们发现必须进一步整合教材和一些有用的信息，以便有效利用和便于实际操作。
2.注重课堂教学的规范性，灵活把握课堂教学的过程。
在实际教学过程中，有时由于缺乏预设，可能无法按计划完成教学任务，所以在使用“辅导计划”时，应将教学内容中的一些训练型问题酌情典型化，其他题目留给辅导课。不要贪多，但是达不到预期的教学目标。
3.加强对学生情感、态度、价值观的拓展和渗透。
虽然素质教育一直是我们的教育目标，但我个人认为在教学改革中更应该注重学生情感、态度、价值观的拓展和渗透。在新的教育理念中，先做做人的教育，再做事，再学习。这一点非常重要。
4.加强高效课堂教学模式的教学管理，发挥多媒体教学的优势。
在新课改过程中，我们一直采用学案与媒体相结合的方式，既利用了媒体的直观性，又利用了学案的自主学习指导，两者相辅相成。但同时也反映了一些问题，就是一些年纪较大的同事在使用网络资料时不是很流畅，总会出现一些错误。为此，我们采取结对的方式，将老、中、青教师组成互助结对，互相帮助，充分发挥青年教师的计算机应用优势，更好地利用网络教学资源，提高教学效果。
5.充分发挥学生自身的作用，让他们知道自己与英语课的密切关系。
总之，经过近一年有计划、有目的的教学研究，我们对高效课堂的教学模式有了一定的了解，学到了很多有效的教学经验。当然，所有的创新都是建立在不断学习和反思的基础上的。只有不断反思，总结经验，改进不足，才能在有限的课堂教学时间内取得最大的教学效果，真正实现有效教学。