对高中英语教学的思考
对高中英语教学的思考(上)
在日常教学中，我深切感受到，在新课程改革中，教师首先要转变观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新课程理念。观念不更新，新教材新课程只能是一句空话，无非是“穿新鞋走老路”。新课程的实施，简单的看就是换一个大纲，换一套教材，调整一些课程内容。把热闹的课程内容拆解成一堆烦人的“知识点”，以“阅读”为例讲解知识点。教师的教育思想是在长期应试教育的影响下形成的。很多人提倡“好好学习”，“勤于教学”，而不是以人为本，“应试第一，分数第一”。他们基本上是把学生当成机器来挣分，几乎没有开发学生“快乐学习”的潜能。在英语教学过程中，他们过于注重语法和词汇知识的讲解和教学，忽视了学生实际语言运用能力的培养。这种教学理念与新课程的要求极不相容。
1.学生刚学英语的时候，对英语很好奇，喜欢学习和模仿。然而，随着学习难度的增加，学生产生了消极情绪，对学习不感兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，老师要求背诵，学生总是借口作业太多，没时间背诵。
3、新课，相应的配套练习，不知不觉独立完成，总希望老师陪着做。
4.老师对学生的英语学习要求太严格，不能关注学生的差异。
针对以上情况，我意识到学生的语言学习因人而异，有差异是正常的，不能用同一个模式要求学生。另外，我觉得关键还是要激发学生的学习兴趣。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，课堂高效45分钟。
总之，要让学生明白，学习英语并不难，但也不是一天两天的事，需要平时的积累。
一，充分体现学生在课堂中的主体作用
在新课程标准中，明确提出学生是学习的主人。为了体现这一理念，教师是否应该远离课堂，让一些老师花大量的时间去创设场景，让学生花大量的精力和经验去盲目感受新的语言点，尤其是在观摩课和示范课活动中。我怕评委说没有充分发挥学生的主体性，观念陈旧，能少讲就少讲，不能讲就尽量让学生讲，让学生动起来。
课堂上，学生善于提问或发现问题，是自主学习、主动探索知识的生动体现，也是教师指导学习的重要依据。然而，许多老师在课堂上使用简单的问答方法。一问一答，课堂气氛很热闹。表面上看起来是一种师生互动。事实上，老师是通过提问来“填充”的。学生很少提出自己的观点，思维还在同一层次重复。
确立主体意识，培养独立人格已成为现代国际教育思想变革的重要标志。新课程标准倡导“任务型”教学方式，强调学生在教师的指导下，运用语言完成学习任务，通过感知、体验、实践、合作来实现任务目标，这在客观上保证了学生的主体作用，塑造和建构了学生的主体作用，那么如何在教学中充分发挥学生的主体作用，我认为应从以下几点入手:
1.激发学生的学习兴趣，确立学生的主体意识。
兴趣是学好一门语言的关键，兴趣的培养可以使学生情绪高昂，精神饱满，学习热情旺盛。学生的兴趣不仅可以转化为学习动机，还可以促进学生智力的发展。所以，兴趣是激发学生进步、发展智力、提高能力不可或缺的源泉。教师要把爱倾注到学生身上，在平时的教学中注重对学生的全面关心和爱护，给学生更多的鼓励和帮助，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。
其次，要确立学生的主体意识。学生是学习的主体，老师给的指令只有经过他们的消化吸收才能转化为学生的指令。并且同时形成能力，这就需要教师具有说服力，帮助学生树立主体意识。“树立主体意识，塑造独立人格。”它已成为现代国际教育思想变革的重要标志。在教育的各个领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们认识到，对学习的最终结果起决定性作用的是学习者本人，任何成功的教育都必须充分考虑学习主体的个性特征。
在我的英语教学实践中，我特别强调创造一个轻松愉快的学习环境。充分调动全班的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和好奇心。有时在上课前三分钟，用美妙的英文歌曲作为迎接上课开始的前奏；有时他们用一些英语笑话和外国轶事来开阔视野，培养师生之间的感情。有时，上课前五分钟，一两个学生做duty或Dailytalk，三五个人复述。每节课都进行Pairwork和groupwork，让每个学生都有练习的机会，每个人都可以参与。课后总结三四分钟，依然让全班同学参与学习讨论。通过生活和师生的活动总结这节课的要点。让学生意识到自己是课堂的主人。
2.教师起主导作用
英语教师是否完成了教学任务，不在于是否教授了知识，而在于是否培养了学生运用英语的能力。教师的任务就像道格拉斯·布朗所说的“引导和促进学习，使学习成为可能，为学习设置条件。”为此，教师要做好教学活动的设计者、组织者、参与者和学生的学习引导者。根据新课程标准的要求，从学生的实际学习水平出发，研究教学内容，精心设计教学活动、教学步骤和教学方法，在课堂上组织学生进行导入、呈现、巩固等不同阶段的活动。
3.体现学生在课堂教学中的主体地位。
1)建立平等的师生关系，重视师生间积极充分的情感交流。
教学活动是师生之间的双边活动。要使之有效，需要建立学生对教师的信任，师生之间的相互理解，和谐的人际关系。有必要改变教师尊严的传统旧观念，建立民主平等的师生关系。教师尊重和热爱学生，对学生持积极接纳的态度，可以缓解学生内心的紧张，激发学生的思维和想象力，而学生则表现出对教师的尊重、信任和积极配合。教师要对学生有信心，有耐心，特别是对有学习心理障碍的学生，要善于培养他们的自信心和学习热情。
关于高中英语教学的思考(下)
转眼间，2 _ _ _ _ _年即将结束，一个学期过去了。一年的结束总是意味着丰收，也意味着对一年的反思和总结。很多时候我对自己的教学有一些想法，但是灵感一闪而过，却从来没有及时抓住。以下是我这学期深刻感受到的一些课堂教学的反思。
第一，引导学生通过DailyReport实现自我。
首先，老师要引导学生根据自己的学习状态开始DailyReport。应该引导学生扩展每日报告的内容(包括广度和深度)。DailyReport的内容不仅是对周围环境的观察和报道，如天气变化和学校生活中的重大事件。也可以是我昨天或者之前的一次经历，对人对事的一种感受。也可以是学生对某一学科或技能或社会现象的看法和感受。学生如何理解自己在学习中遇到的问题以及解决问题的过程，比如英语学习中不理解的一种语言现象？也可以是经验介绍，比如怎么记单词，怎么练听力，怎么练会话，怎么练写作。此外，学生还可以通过DailyReport对教师的教学、作业和班级管理提出个人意见和建议。简而言之，每日报道的内容既不大不小，也不重要不重要。但要求内容具有一定的真实性，用正确的英语表达某个中心。这样，通过DailyReport的准备和进展，学生可以实现自我定位和自我实现。老师也可以从他们的每日报告中了解他们的学生。
第二，通过阅读教学有效提高学生的阅读能力。
1，设计问题激发学生主观思维。
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解和欣赏文章的出发点。教师设计问题应遵循循序渐进的原则，把问题建立在学生的注意力和兴趣上，为全面提高学生素质的目标服务。大部分高中英语课文都很长。课文的内容富有审美和科学教育。在这些知识性、趣味性、思想性很强的阅读课上，精心设计一系列既有启发性又能引起学生兴趣的问题，可以启迪学生的大脑，激发学生的思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，分层次推进，有一定的思想梯度。在提问和回答问题的过程中，教师要启发和引导激活学生的思维欲望，帮助学生理解和领悟。
2.确保学生积极有效的参与。
(1)要营造良好的参与环境和轻松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
(2)留出足够的参与时间和空间。教学不应该是“填鸭式”或“问式”的。学生应该尽力谈论他们所能谈论的。如果学生能动，就努力让他们动起来。
(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考，集体讨论。在阅读课的教学中，教师可以让学生互相设置情景，分组讨论自己感兴趣的话题，达到全员参与的目的。比如在教学中，可以给学生这样的题目，让他们发表不同的看法。这样的讨论能把课堂教学推向高潮。讨论中，同学们畅所欲言，既活跃了课堂气氛，又锻炼了思维，为阅读打下了基础。
3.培养学生的归纳理解
阅读的目的是获取书面信息。所以在阅读的时候，不能逐字逐句的分析语法，而是要快速的看完树材料，抓住大意，然后深入理解内容。阅读时，教师可以根据阅读材料的不同主题和体裁，引导学生采取不同的归纳形式，从而快速准确地捕捉文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料的主题和体裁不同，我们也可以从不同的角度对材料的内容进行总结和理解，如总结动词，展示事件的经过；总结文章中的人物，突出重点人物等。，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
第三，让学生养成及时总结错档(书)的习惯。
教师要帮助和指导学生设置错题本。使他们在学习的过程中养成善于探索、研究、总结的习惯。尤其是一些有代表性的题目，做了之后要有一个总结，比如命题的思路，解题的方法，一些规律。把每次做错的题和不会做的题记录在笔记本上，把错误的原因和正确答案一起记录下来。以后我会继续看书，强化记忆。这样可以有效避免再犯类似的错误。
总之，提高高二学生英语成绩的关键在于教师对学生的帮助和学习方法的指导。只要我们面对现实，从学生实际出发，注意加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩一定会提高。
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高中英语教学反思之三
高三对于老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三英语老师，随着今年考试题型的突变，我一度感到了一定的迷茫感，但同时，这也是一件好事，促使我们花更多的时间学习和研究新题型和高考，从而更好地教学生。总的来说，最深的感受就是高中英语教学要一气呵成。
回顾我高三的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他老师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。指导和训练学生的考试技能是有效的，有针对性的。
进入高三，学生在英语学习中主要存在以下问题:
1，学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信和动力；不积极参与英语课堂，缺乏热情或根本不愿意发言；另外，有相当一部分学生在听新课的时候跟不上老师的节奏或者听不懂老师相对较快的指令。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实用，理解不全面，课后花费时间过多。而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效利用课本并及时回归课本，英语复习缺乏基本面，甚至本末倒置；在复习和学习的过程中，大部分学生无法走在老师前面梳理基础知识，课前也没有习惯性地预习，课后也没有认真听讲和及时复习，因此在英语学习中缺乏主动性。
3.有些学生在复习时缺乏老师的明确指导，缺乏系统的安排和科学的规划，或者学习和复习没有个性化的特色，导致学习效果不佳。
鉴于上述突出问题，我们主要采取了以下切实可行的审查安排:
一、加强研究，提高复习备考的针对性。
要想搞好高三英语教学，离不开合理的教学和复习计划。在学期开始的时候，我们制定了全年的教学和复习计划，并在教学过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识，是我们这种学生的必经之路。教学和复习都要注重实效，扎扎实实为学生服务。
认真研究分析高考题型，从历年高考题型的整体研究中寻找* * *所在，以便总结规律，找到突破口。任务型阅读是2007年高考新增加的一道题，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读题的综合考查对中学英语教学起到了很好的指导作用。在常规教学和复习备考中，始终注重增加阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
第二，制定计划，强化复习的目标。
根据学生的具体情况，制定切实可行的复习计划，将复习分为三个阶段。
1，夯实基础，发展能力。
近年来，NMET英语逐渐注重对语言能力的考查，而对语言知识的直接考查相对减少。因此，在复习过程中，首先要组织学生巩固基础知识，同时通过不断的语言实践掌握一定的技能。在此基础上，通过科学系统的训练来发展自己的能力。
2.降低难度，回归基础，加强专项训练。
下半学期，根据学生的具体情况，抓住中低年级的题型，非常有利于学生取得高分。学生普遍有这样的感觉，很多题目“读起来容易，做起来不对”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握薄弱。这时候复习的重点应该是查漏补缺，加强记忆和训练。
3.把基础知识整理一下，适当做一些高考题。
要想在高考前夕找到良好的语言知识意识和应用能力，就必须回归基础，对基础知识进行梳理和巩固，用最充实、最满意的感觉增强自信心。同时，利用这段时间尝试做近几年的高考题，学会寻找每道题的出发点，总结命题兴趣和命题技巧。
第三，加强阅读和完形填空训练，以课文为基础扩大学生词汇量。
阅读理解和完形填空是高考中的重头戏，也是学生提高英语成绩的重要突破口。在教学中仅仅依靠教科书提供的数量是远远不够的，所以我们备课组的所有成员都精心挑选了一些适合我们学生实际的阅读材料，并收集和印刷了许多完整的资料，以弥补教科书的不足。在教学过程中，应遵循精与通、少精与通、有序精与通的原则。所选用的精读教材应能在教学中发挥最大效益，启发学生思维，促进学生对知识和能力的掌握。在教材的基础上，选择泛读材料，巩固和拓宽语言知识，培养自主阅读能力。坚持每天练习一次完形填空练习，从整体上训练学生运用知识、阅读理解和把握短文的综合能力，努力提高完形填空的水平。在新词汇的教学过程中，要抓住机会，推陈出新，以旧带新，通过形相似、义相似、同义词、反义词、固定搭配等手段，将大量有用的词汇串联起来，让学生纵向、横向、全方位地扩大词汇量。对于精读材料中遇到的所有生词，要求学生摘抄，教师要采取必要的措施进行检查，如听写或复制，以扩大学生的词汇量。
第四，加强听力和写作训练，合理安排综合训练。
加强听力和写作的指导和训练，是我们高考的重要保证。只有多听多练，才能取得好成绩。但单靠听和练是达不到好的效果的，必须加强学生的集中训练和听力方法的指导。
听力占高考试卷的五分之一，分值之大，考生不敢马虎。因此，在高考中掌握一定的听力技巧是非常重要的。影响学生听力理解的因素通常有两个:一是知识障碍，如语音和语法知识不足、词汇不熟悉、语法跟不上、不了解英语国家的文化背景等；二是非智力障碍，如人为因素和教学设备等客观因素。
针对这一重点，我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练:
1首先告诉学生保持良好的心态，稳定情绪，专心听录音，整体把握内容。利用听录音前的时间，快速捕捉每个小问题的题干和选项提供的信息，预测短文或对话可能的内容。预测的目的是提高判断的准确性，重点关注，提高做题的正确率。从而做到心中有数，提前做好心理准备，化被动为主动。
2.注意重复的词，这通常会给你一些线索，帮助你记住你在题目中听过的人和事的名字。
3.请注意选项之间的主要差异。你可能会看到一些不同的名字或者地点或者不同的动词，这些不同会帮助你确定你想在这个问题中听到哪些关键词，也就是关键词。
4.要克服优柔寡断的问题，你要快速回答你有把握的问题，没有把握的问题要在你所听到的信息的基础上，通过剔除错误选项来优化。如果不能回答，马上搁置，准备听新的话题。
5.目前NMET听力考试中的短文多为记叙文或演讲稿，所以在听录音时，重要的是理解每一句话的意思和内涵，注意捕捉文中涉及的人物(谁)、事件(什么)、时间(什么)、地点(哪里)、原因(为什么)、方式(如何)、程度(howlong、howsoon)。
6.注意文章的第一句和第一段。文章的开篇和开篇段落往往是对文章内容的概括，如故事的目的、主要内容、作者、论点、时间、地点、原因等。
7.无论听什么素材，都要着重对整体内容的理解。不要停留在单个单词或单个句子上。听不清就立刻放弃。不强迫你听清楚每一个字。重点听重点词，也就是实词。一边听，一边记下要点和回答问题的关键词。
8.合理利用时间:如果拿到试卷，在试听阶段花时间看前五个小问题，并在旁边做相应的提示，这样就能立刻反应出这个题目所考查的信息点。当一个题目已经结束，如果已经答完了，可以把时间挪到下一个题目；如果半天答不上来，就不要纠缠这个问题了，赶紧听下一个。做听力第二部分时，在读磁带上的问题时，要迅速投入到问题和选项的预习中。如果可能的话，尽量多看问题和选项，因为这部分每段材料对应的问题都是两到四个问题，浏览问题或者回答问题的时间都很紧，所以每段材料对应的问题尽量在听完双方后再完成。这样可以把给定的答题时间尽可能的节省到下一组题的理解和预测上，让你在听的过程中不会慌张，有助于提高答题的准确率。我们选用的听力材料语速适中，音质清晰，更符合学生实际，通过训练提高听力水平。
对于写作，在写作的过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求:1)简洁适度；2)有亮点，词汇水平高，语言结构复杂；3)层次分明，承上启下；4)仔细阅读提示，写出所有要点；5)书写干净、整洁、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。
五是狠抓教学环节，优化课堂教学，促进备考。
注意复习课的针对性。我们重点针对学生的难点和弱项，以及经常容易出现错误或失误的内容，力求有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。在复习课上，我们注意加强学生的实践活动，让学生多思考，多举例，这样可以训练和掌握语法的用法。
此外，在课堂上获得及时有效的学习情况反馈，有效实施课前复习和课堂总结。跟踪学生听课、作业、自学等情况。，并及时了解学生的学习和复习状态，以便在课堂教学过程中有针对性地进行调整。
第六，培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣。
只有辅导学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的自学能力，才能发挥学生的学习积极性和主动性。具体包括:培养学生的预习能力，通过各种方式掌握英语基础知识，自己整理所学内容。另外，自学能力的提高也得益于大量的自主阅读，所以在新学期开始时，要求学生有一本英汉词典作为参考书，让学生经常查阅词典。
回顾高三一个学期的教学工作，有得有失，让我有所感悟，也学到了很多，这将为我以后的教学指明方向，让我更加努力的学习高中英语教学，在以后的教学中明确目标，有的放矢，更好的完成各个阶段的教学任务。
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