商务英语学习中存在哪些问题？怎么解决？
教学系统中的问题
目前商务英语专业多采用模块化教学体系，课程计划基本涵盖就业展位所需技能，如外贸、公关与礼仪、市场营销等。但经过三年的学习，毕业生上了工作摊后并不能很快适应工作，还需要一段时间的书本知识的理论化，所以有必要工作经验的应聘者受到集团的欢迎。原因不是课程配置呈现问题，而是在实际教学过程中没有正确应用学习理论。对于我们来说，专业英语的培训效果取决于我们如何理解和使用它，也就是如何建立一种新的学习观念。
2.解决方法
(1)立足实际建立培训基地。
学校依托行业建立稳定的校外实训基地。学校实训的理论条件再好，也代替不了社会和公司的英语功能。作为商务英语专业的校外实训基地，为学生的专业认知训练、专业课程实训教学、毕业实习等理论教学重点提供实践场合，也为专业教师提供产学研分离的理论场合。在提高学生的专业能力和分析素养，以及学生就业前，校外实训基地的使用尤为突出，因为校外实训基地是在一个陌生的运营公司，实训的内容也是学生未来工作的内容。
(2)以培养职业能力为方针，学校和企业要制定出理论教学计划。
理论教学方针的明晰是优化理论教学体系的基石。政策的明确永远不能脱离社会和行业的实际需求。只有通过校企合作英语建立的理论教学方针和理论教学体系，培养的人才规格才能符合市场需求的人才规格，毕业生才能在就业竞争中占据优势地位。
(3)重构基于工作过程的理论教学课程体系。
在经历了“学科系统化”、“学习理论导向”和“职业明确化导向”模式后，专业英语课程改革正在向“工作过程导向”模式发展，我国商务英语课程改革也经历了这样一个过程。长期以来，专业英语理论课程改革停滞不前的原因是课程内容的规划和安排远未跳出学科体系的藩篱，单一能力开设的课程永远不能满足专业工作的需要。此外，课程内容的排序也成为限制理论课程改革成败的关键。按照工作过程的顺序开设课程是突出专业英语特色的理论课程改革的突破口。
(4)依托三方联动，推动建立专业保障机制。
依托主管部门、公司、学校三方联动，推进产学合作、工学分离，构成了“主管部门搭建平台、行业参与、产学交融”的良性互动场景，实现了公司、学生、学校、地方经济的共赢。
(5)多途径培养双师型教师。
理论教学水平很大程度上取决于专业教师的理论教学水平，产学合作、工学分离是“双师型”队伍建设的迫切需要。专业教师到企业奇迹单位、外贸集团、海关等相关单位实践经验和理论是非常必要的，可以提高自身技能和专业水平，成为“双师型”教师。每年都要请专业老师到公司工作，参与各种理论教学指导。这些双师型教师将在理论教学体系的建立和理论课程的发展中发挥重要作用。另一方面，要充分利用社会公司的师资资本，比如聘请理论和理论能力较好的行业专家和业务骨干来讲课，担任兼职教师指导学生理论。“双师型”结构教师队伍建设的不断推进，可以不断提高理论教学质量，学生对理论课的兴趣和满意度也会大大提高。
以上是商务英语学习中的问题。目前，我国高校商务英语专业人才的层次培养还存在诸多问题。只有通过当局、公司和学校的联合，不断加大对现有教学模式的探索和改革，才能培养出高水平的商务英语人才。好的，学习商务英语有哪些问题？在这里分享一下吧。希望能帮到你！