王军:如何指导学生学习英语词汇？

如何指导学生学习英语词汇？加强教师对词汇教学的重视，将词汇教学贯穿于课堂教学之中。1.引导学生预习词汇。为了英语课的正常顺利进行，预习词汇是必不可少的。教师指导学生预习词汇，如听、读、记，排除课堂学习障碍。学生朗读课文中出现的生词，并在预习中预习其含义，让学生在课前把课文和课堂中出现的生词清理干净，让学生听课，轻松学习课文。2.教师在课堂上检查新单词，帮助学生正确地听、读、写和记忆新单词。词汇一扫而空后，学生可以自由地上好课，自由地阅读，高效地完成老师提出的问题和任务。课上讲解关键词，提炼关键词。3.教师在教学中重视词汇教学。课堂上，老师领读，学生自读，自己背。老师要求学生限时记忆，上课检查。老师给学生一些适合学生水平的文章让学生在语境中加深对词汇的掌握，让学生灵活学习和运用，中学和学校阅读。第二，老师给学生正确记忆单词的方法和习惯。1.教会学生将词汇学习和语音学习相结合的学习习惯。学习英语单词，首先是要能够正确发音。如果不能正确读词，不仅别人听不懂你想说什么，你也听不懂别人说什么。不能正确发音，不能很好的发展听力，不能顺利的与人交流。大多数高中生已经很好地掌握了英语音标。大多数学生能独立学习新单词，发音正确，并根据发音记忆单词的意思。教师要在学生自学的基础上纠正学生的发音，帮助学生运用发音正确记忆和学习词汇。正确的发音也有助于学生正确拼写单词。英语是音标，它的发音和拼写有非常密切的关系。当学生进入高中时，许多学生仍然经常使用C-A-R-E-E-R-职业一个字母一个字母地记忆单词。因此，我们有必要向这类学生传授英语单词拼写和发音的内在联系，帮助他们记忆有发音规律的单词，帮助他们建立科学记忆的学习习惯，提高记忆效果。2.教学生使用构词法学习英语词汇。与初中词汇相比，新课标中的高中词汇有了很大的提高，学生在记忆时会遇到很大的困难，这已经成为英语学习的一个难点，但词汇的记忆本身有其内在的规律可循。掌握基本的构词法，对突破背单词的难度会有很大的帮助。构词法通常包括转化，派生，前缀和后缀，可以帮助学生掌握单词，如重建，重写，团聚，恢复，不像，发现，残疾，美丽，成功，关心，有用，无线，希望，无家可归等许多单词。转换规则可以帮助学生扩大词汇的使用范围，如map、inch、head、dirty、warm、cool等名词和形容词都可以转换成动词。综合还可以帮助学生掌握大量的教室、教室、足球、排球、棒球等词汇。因此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。3.教学生通过比较学习词汇。高中英语教学中有很多词形相近、词义相近的词。在教学过程中比较词形相近的词，有助于学生更好地记忆，避免混淆，正确记忆相近词的意义和用法。如形，从；建议，劝告；很难，几乎不可能；发明，邀请；决定，划分；许多单词如choose，choice经常被学生混淆。及时比较，可以帮助学生加深对差异的理解，避免拼错单词。对于常用的同义词或短语，如divide、separate说，说，说，说；加入，参加；用完，用完等。应该帮助学生及时发现它们的异同，以便在实际应用中正确运用。4.教学生养成在语境中学习词汇的习惯。通过语境进行词汇教学是记忆单词的基本要求，也是词汇教学的立足点。所谓语境是指语境，即词、短语、句子或篇章及其关系。吕叔湘先生曾经说过:“词语必须嵌入语境中才有生命。”要想有效掌握词汇，就要把词汇和句子、课文结合起来。学习英语词汇的目的是运用词汇，有效地运用听、说、读、写，用文字交流，用学到的文字表达思想。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地教授词汇。要千方百计把词汇和句子、语境结合起来。在教学中，我们应该给学生更多的语境来记忆单词，帮助他们正确地记忆单词。教师应该为学生创造更多的语境来造句，做口头作文，并通过完成句子来掌握单词的用法。在词汇与句子相结合的基础上，还要将词汇、句子、语篇结合起来，进一步拓展词汇的交际功能。在学完一段对话和一篇文章后，我们可以要求学生听写根据对话和课文改写的材料，并要求他们重复或编写对话，重复和背诵课文或做相关的写作练习。将词汇与句子和课文结合起来，不仅可以帮助学生巩固词汇，还可以提高他们学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。5.教会学生养成及时复习巩固词汇的习惯。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，我们要及时复习单词，掌握词汇就是对抗遗忘的过程。在词汇教学中，要及时组织学生复习，以便及时强化。检讨要“趁热打铁”，不能拖到“修塌楼”。教育学生养成及时复习的习惯，然后注意复习的规律性，做到“时时学”，避免“三天打鱼两天晒网”。为了提高复习效果，教师要定期检查学生的复习效果，复习形式要尽可能多样，如分类复习、同义和反义词复习、听写、文字游戏、单词竞赛、讲故事、唱英文歌等。6.教师要把课内和课外结合起来，提高学生背单词的效果。教材中出现的新词是教学中的基本词汇。对于这些基础词汇，不仅需要认知，还需要熟练运用。因此，有必要将教学与语境结合起来，帮助学生熟练掌握用法。但要明白，很多知识(包括词汇)不是仅靠课堂学习和课文学习就能掌握的，需要通过课外阅读进一步学习和巩固，才能熟练掌握。课外阅读不仅可以帮助学生巩固课本上的基本词汇，还可以扩大知识面。为了满足英语学习和应用的需要，应指导学生尽可能多地阅读课外英语书籍，以增加学生用英语接受的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，从而不断扩大词汇量，将词汇量扩展到现代生活的各个领域。第三，教师重视词汇教学方法，运用多种教学手段，不断提高词汇教学的效果和质量。高中英语教学中教师词汇教学方法的恰当与否直接影响着词汇教学的效果。教师应在教学实践中不断改进词汇教学的教学方法，使学生更快地掌握词汇，形成高效词汇学习的习惯。1.高中英语教师要善于利用构词法来教授新单词，这样学生更容易掌握词汇。教师在词汇教学中要善于运用各种构词法，让学生将新单词与已有的词汇联系起来进行学习和记忆。在教学中，教师要善于运用英语的三种构词法，即复合法、转换法和派生词来教授词汇学习。在学生掌握一定词汇的基础上，构词法教学对巩固和扩大词汇量，提高语言理解和应用能力是非常有益的。例如，学习型学校可以进一步学习学弟(同学)、学房(教室)、校舍(校舍)、男生(女生)(男、女)、教科书(教科书)、校长(男教师)、学龄(学龄)等等。有相当多的名词可以做动词，很多表示物体的名词可以做动词表示动作。如图片、铅笔、水、花、手、瓶子、口袋等。学生掌握了这些基本的词类转换之后，就不难理解《我喜欢晚饭后静静地读一读》这句话中read和room的意思了。我希望我们能住在一起。所以掌握词性的转换对扩大词汇量有很大的帮助。2.老师用“形、音、义”的结合来教新单词。英语单词成千上万，但基本的构词成分却很有限。许多英语单词在声音、形状和意义方面与其他单词相关。为了使学生全面掌握英语词汇变化和转换的规律，变机械记忆为理解记忆。备课时，教师要注重新词与旧词在形、音、义上的联系，鼓励学生利用词与词之间的联系进行形象记忆和理解记忆。比如:机场=航空+港口，公里=基洛+公制，头疼=头+疼，这些词在意思上都是有联系的。再比如:care-care-care-care-care-care-care-care，结构连接有相同的前缀和与词根的连接。记忆生词时，要联系旧词的音、形、义，这样不仅有助于记忆生词，也有助于巩固旧词。而且通过推理和思考，可以把未知的东西变成知识，把有限的词汇知识变成无限的造词能力。拼的是字的音，拼的是字的形。音与形既有区别又有联系，有规律可循。同时要继续教学生有关音节、辅音，以及元音和常用字母组合在开、闭音节中的发音规律，让学生初步做到，读符合发音规律的单词，听到发音就写。音、形、义紧密结合，学生不必死记单词的拼写。学生掌握了这种学习单词的方法，增强了记忆单词的能力，对以后的学习很有帮助。例如，在单词book-look-cook-too-good-foot-brook中，字母组合oo都读作/u/。3.老师结合课文、例题、练习、情景阅读等语言教授生词。学习新单词的老师鼓励学生在语言环境中学习新单词，做到“单词离不开句子，句子离不开课文”。孤立地教单词会让学生感到枯燥，难以记忆。如果能把课文、短语、句子教学结合起来，会有趣很多，也容易学。孤独的单词和短语很难表达思想和交流。只有把词连成句子，词与词平行，才能实现其交际功能，达到表达思想、交流感情的目的。还可以把一些短语和句子组合成一段对话，情景化，有意义，便于学生学习和记忆，也能促进学生学习英语的兴趣。也可以根据课文内容设置一些问题。本课的生词可以包含在问题中，也可以包含在问题的答案中。背单词，不能片面，孤立，靠死记硬背，临时突击。这种方法优点少，缺点多。很无聊，很容易累。花费的时间和精力与获得的效果不成比例，甚至是徒劳的。比如学习睡眠，用sleep—sleep—unsleep一起记忆学习，放在词组里扩大记忆。如入睡、入睡、困倦、无眠、度过一个不眠之夜等。学会记住开始，开始做某事，与某事在一起，开始——通过做某事，在开始，在…的开始，等等。学习暗示时，你应该记住建议做某事，句型建议主语+应该+…，提出一个建议，等等。用这些单词、短语和句型创造相应的有实际意义的句型来巩固它们，提高他们灵活运用语言的能力。在教新单词的时候，老师应该尽量用英语解释，让学生通过英语学习英语。用学生已学过的简单词汇介绍和解释生词，既复习了以前学过的单词，又使生词自然出现，学生容易接受，减少遗忘。例如:出席:出席或去；分开:使分开；开枪:用枪射击、击打、伤害或杀死；形成:采取或制成一种形状；包括:包含或作为一部分等等。有时，可以先给出一个生词的英文定义，让学生猜测生词，这样既复习了旧词，又提高了学生的英语思维能力。用英语解释词义符合尽可能用英语教英语的总原则，也符合英语教学中培养学生掌握和运用英语进行交际的目的。用英语讲解单词的含义，不仅可以增加英语的使用量，温故而知新，巩固和扩大词汇量，还可以促进英语语感的培养，加速英语单词与客观现实直接联系的建立，更重要的是在真实的英语课堂教学情境中培养学生用英语交流的能力。5.通过大量阅读提高学生词汇量，通过阅读适合学生的文章学习英语词汇。大量阅读是提高词汇使用频率，巩固学生已学词汇，提高阅读能力的最好方法。通过大量的阅读，学生会不断有意识地提高词汇量，积累词汇。众所周知，没有阅读和语境，很多词的意思是模糊的。可见阅读和语境对于学习英语词汇的重要性。所谓无语境，无意义。通过阅读和语境来学习词汇，改变了从词汇学习词汇的单调枯燥的方式，使学生学习起来兴趣盎然，灵活有效。具体做法是教对话和课文，先让学生通读篇章，对其内容有个大概的了解，然后让学生根据上下文猜测词义。这样既能发展学生的思维，又能活跃课堂气氛。学生对猜出来的单词印象特别深刻。这在一定意义上培养和提高了学生的阅读理解能力。