高中英语教学中如何培养读者兴趣
教学准备的有效性是有效教学的前提。课堂教学准备的质量直接关系到课堂教学的效果。新课程标准要求教师成为决策者和创造者，而不仅仅是教材的执行者。因此，教师在备课时，必须认真解读教材，明确教学目标和难点，有效设计教学活动。
1.认真阅读教材是有效备课的基础。例如，教师在解读人教版NSEC模块1 Unit2中的阅读文章《现代英语之路》时，要把握它是一篇解释性文章，主要介绍英语在世界范围内的发展。教材中安排这篇文章的目的不仅是为了帮助学生了解英语的发展，学习说明文的结构，也是为了培养学生的探究思维。
2.明确教学目标和教学难点是有效备课的核心。以人教版NSEC模块1 Unit2中的阅读文章《现代英语之路》为例，教师在认真阅读教材的基础上，确定教学目标和教学难点如下:
教学目标
①知识目标
a.重要的单词和短语
包括，国际，本土，现代，文化，实际上，词汇，迅速，发挥作用
b.重要的句子
以英语为母语的人即使说的不是同一种英语，也能相互理解。
事实上，当文化相遇并相互交流时，所有的语言都会发生变化和发展。
它更多地基于德语，而不是我们现在所说的英语。
②能力目标
培养学生的阅读能力，让他们学会使用一些阅读策略，如略读、浏览等。
③情感目标
让学生了解英语，了解不同种类的英语，以便与来自不同国家的人交流。
教学重点
①让学生学习不同的阅读技巧。
②让学生了解英语
教学难点
如何提高学生的文章总结能力？
此外，教学活动的设计是有效教学准备的另一个关键点，其中合作探究活动应成为课堂教学的主阵地。它能引起学生对英语发展的思考，使学生大胆发挥想象力，畅所欲言，把课堂教学推向高潮，从而取得良好的效果。
因此，课前教学准备是有效教学的前提。教学实施前，教师必须认真解读教材，明确教学目标和难点，有效设计教学活动。
二，教学实施的有效性
教学准备是基础，而教学实施是课堂教学的灵魂，是有效教学的关键，主要表现在以下几个方面:
1.激活背景知识
背景知识是高中英语阅读教学的重要环节。激活学生已有的背景知识，可以培养他们的阅读兴趣。大量研究表明，一个低效率的读者很难对他所阅读的材料产生兴趣，更不用说喜欢它了。这样一来，阅读量就很小，反过来又让他在以后的阅读中很难理解相关的材料，而对材料的不理解又让他失去了继续阅读的兴趣，从而形成恶性循环，反之亦然。激活学生的背景知识，也可以让他们更透彻地理解阅读材料，获得更多的知识。这种知识的积累为以后阅读活动中背景知识的激活奠定了更加坚实的基础，提高了学生的阅读理解能力。
激活背景知识的策略有很多，比如利用网络视频或图片，讲与主题相关的故事，辩论，提问法，小组讨论，预测课文内容等等。比如人教版NSEC Module1 Unit1的阅读文章就摘自Het Achterhuis。对于刚刚进入高中的中国学生来说，阅读这样一篇英文原著还是相当困难的。因此，教师在备课时要充分估计到学生可能出现的理解困难。因此，在学习这一课时，教师可以根据学生的需要，向学生介绍二战中德国纳粹对犹太人的迫害以及当时犹太人的悲惨命运，让学生从时代背景中思考安妮所面临的困境。在此基础上，学习完本课的文章，就不难理解安妮当时的心情，以及她为什么把自己的日记当成朋友，从而深刻理解安妮日记的内涵。
2.教具的有效使用
①科学的设计形式
阅读是一个接收和处理信息的过程。在阅读教学中，教师可以利用表格帮助学生梳理课文脉络，提取具体信息，组织信息和整理信息，让学生发表自己的看法，提高阅读水平。
例如，当阅读人教版NSEC模块1 Unit2中的文章“通向现代英语之路”时，教师可以设计下表:
段落
中心思想
1
英语在世界上的传播
2
尽管有差异，以英语为母语的人可以相互理解
三
当文化相遇并相互交流时，所有的语言都会发生变化和发展
四
在非洲和亚洲，英语被作为外语或第二语言使用。
在具体教学中，教师可以通过讨论和小组合作的方式，让学生找出每一段的主题句，然后找出每一段中支撑这些主题句的论据。或者填空让学生完成任务。总之，学生完成这一表格后，会对文章的语境结构了如指掌，对文章提供的信息有了全面的了解，有助于提高学生的阅读水平。可见，表格在中学英语阅读教学中发挥了重要作用。有利于培养学生收集和处理信息的能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，鼓励学生积极参与思考、讨论等相关活动，提高学生听、说、读、写的综合能力。因此，科学设计表格有助于提高英语阅读课堂教学的有效性。
②有效利用信息技术
随着现代科学的发展，利用多媒体在英语课堂上呈现出越来越丰富多彩的图像和画面，甚至呈现出电影片段等生动的动画形象，产生了极其良好的教学效果。
比如在教人阅读NSEC Module1 Unit1的文章Het Achterhuis时，教师可以借助多媒体技术将德国法西斯的电影片段和图片呈现给学生，让学生在一节课后牢牢记住这段历史，在感受外国历史的同时自然理解文章的主要内容。这样的课堂教学怎么会低效？
(3)创造语言实践机会，提高阅读教学效果。
学习语言的目的是为了交流。没有交流，我们学的就是“哑巴英语”。因此，教师应该在阅读课上为学生创造丰富的语言实践机会，这不仅可以提高学生的英语口语，还可以增强阅读的教学效果。那么怎样才能给学生创造练习语言的机会呢？当然还有很多方法，比如我们最常用的讨论法。教师可以组织学生讨论，让他们畅所欲言，使课堂气氛变得活跃，学生的思维能力得到提高。
例如，在阅读人教版NSEC模块1 Unit2中的文章“现代英语之路”时，在学习完课文后，老师可以让学生讨论“你认为全世界的人为什么要学英语？”学生们被分成四组来讨论这个问题。讨论结束后，组长向全班展示小组讨论的结果。在讨论的过程中，学生们得到了练习语言的机会。学生应用课文中所学的一些表达方式，加深了印象，并且在相互讨论时，锻炼了思维能力，从而取长补短。
在阅读教学过程中，教师要尊重学生，充分发挥教学民主，尽最大努力引导学生参与到探索知识的过程中，通过多种方式为学生提供更多的语言实践机会，提高阅读课堂教学的有效性。
④巧妙渗透情感教育，有效提高阅读水平。
高中英语阅读教材是一套思想性、科学性、趣味性和实用性都很强的好教材。阅读教学应与教学内容相结合，融入英语阅读教学，提高学生的政治思想素质。因此，教师应尽量挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想道德教育和爱国主义教育。
比如NSEC模块1 Unit4人教版的阅读文章《地球没睡的一夜》就讲述了1976年7月28日凌晨发生在河北唐山市的地震。教材设计的目的是训练学生的阅读技能，使他们了解地震，学会在地震或突发灾害中自救和互救。文章主题有利于培养学生逃生的基本知识，减少或避免不必要的损失。老师可以以此为教育契机，组织学生讨论“你认为地震前会发生什么？我们该怎么办？”引导他们谈谈地震前可能出现的一些异常现象，以及如何提前做好准备。这样，将德育融入教学，既能培养和提高学生的语言运用能力，又能给他们一次深刻的逃避教育。
第三，教学评价的有效性
评价是英语阅读课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂互动活动的重要保证。恰当的评价能深深地激励学生，从而产生巨大的学习动力。根据《新课程标准》的要求，教师在教学评价中应自始至终坚持公平、全面、科学的原则，坚持积极表扬和鼓励的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，保护和增强学生的学习兴趣，保护和提高学生的学习积极性，从而有序地开展课堂互动活动。同时，教师的评价语言要丰富多样，可以用表情、手势、眼神来表现语言。当学生表现好的时候，老师可以用下面的评语:我认为你抛弃了最高实践。/你真的做得很好。/你的陈述很精彩。当学生活动不顺利的时候，老师可以说:不用担心。我相信你下次会做得更好。/那比我能做的要好。/没什么好担心的。当学生缺乏参加活动的勇气时，老师应该这样鼓励他们:加油，小子！/我们觉得你应该继续。/我们全心全意支持你。“有效的教学评价可以让学生体验到学习成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，形成良性循环。因此，注重教学评价的有效性也是提高高中英语阅读课堂教学有效性不可或缺的一部分。
第四，教学反思的有效性
教学反思是指教师有意识地以自己的课堂教学实践为认识对象，进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
一节课下来，总有成功和失败。教师可以及时记录自己在教学过程中的深刻感受和达到预期效果的好做法，做到扬长避短，精益求精；对于那些不尽如人意的地方，要分析原因，找到解决问题的办法。及时记录这些成功和失败，做出选择，并使之成为以后教学的指导和参考。
总之，阅读教学是高中英语教学的重中之重。新课程改革的浪潮已经兴起。如何适应改革的要求，尝试和探讨新课程标准指导下的有效阅读教学，是教师应该认真思考的问题。课堂教学是一门艺术性很强的高深学问。提高课堂教学的有效性，需要实践、创新和积累。长期来看，会有收获。