中考后英语怎么复习？
首先要分三个阶段复习？第一阶段复习重点扫描知识点？打牢基础。这个阶段主要是回归课本。前面说了，命题不是基于哪本教材，而是基于新课标。所以我们学的课本不重要？当然不是。回归课本不是抓眉毛胡子一把抓，而是在学习完课程标准和教学大纲后，把课本中的重要知识点进行整理和系统化。第二阶段侧重于专项练习，如词汇、语法、阅读和写作，让学生构建完整的知识网络。另外，通过实践，可以及时解决存在的问题。第三阶段重在全面提高学生应对考试的能力。这时候我们老师要做的就是从之前的中考试题中整理出一些可靠性好，方向明确的题目，让学生从知识到能力到心态进行全面的模拟实战练习，而不是拿一张卷子让学生乱考，既达不到训练效果，又浪费学生的宝贵时间。我认为通过这三轮的认真复习，学生不仅可以提高英语语言知识的综合运用能力，还可以掌握中考的题型、答题程序、考试题型和规范写作，让学生有信心参加考试，基础扎实，心态平和，自然就能取得好成绩。
其次，要有针对性的复习。
(1)词法部分
词汇维系着语音和语法，是语言的基石，是英语学习的基础。词汇学习提倡从应用的角度出发。不要死记硬背“单”字或“单”字，要注意词汇在课文和情景中的运用，把词汇学习和语音、语法、文化内涵学习有机结合起来。如:2006年的21；
21.当老师告诉他们这个好消息时，他们都看着老师。
A.悲伤地高兴地小心翼翼地
(如果你孤立地看这四个副词，你可以修饰动词looked，但要从他告诉他们这个好消息时的语境来设置。，很容易选择正确答案b .)
2006年英语广播节目有9道题，都是考察词汇在语篇和情景中的运用。因此，在教学和复习中，要为学生创造使用词汇的条件和语境(如设计英文通知、英文黑板报、英文广告、制作英文标牌等。)让学生在实际使用中加深理解。在大纲1600单词的精读中，一定要做到“音、形、义、用”四位一体，灵活运用。我们也要把这1600的单词和你在课本上用的单词进行对比，把教学中不一样的单词进行补充，不至于以后孤立的背单词。据我所知，2006年期中考试前合肥有一些老师，因为复习前没有认真对照大纲和课本上的单词。后来他们又要孤立地背100个课本上没有，但大纲要求掌握的单词，效果肯定不够好。另外，对一些音、形、义相近，容易混淆的词或词组进行比较，明确混淆点，处理好常用词的搭配和辨析，并辅以适当的练习巩固。实践证明，学生只有过了词汇关，才能流利地学习英语。
(2)听力部分
听力考试是城乡英语学习差异的集中体现，但听力理解是语言学习和应用中最基本的能力。一方面可以通过听力直接测试获取信息、分析信息、做出相应反应的能力，另一方面可以间接测试口语。因此，听力考试不仅是应试的需要，也是提高学生英语综合素质的需要。建议每天坚持听20 ~ 30分钟，保持耳朵灵敏，熟悉语言，以便考试时尽快进入状态。听力内容不要局限于课本磁带和一些听力材料，如英语广播、电视节目(如《英语瞭望》)、英文歌、英语故事、短剧等，这些都有助于听力的提高。对于有听力材料的听力，要在听完后再看材料，加强理解能力。尤其要有意识地培养学生的语言运用能力，培养学生将听到的语言转化为书面语言的能力(类似于听短文，写信息化题)。听力材料的选择要简单、真实，内容要贴近生活，是中学生在生活中最喜欢、最熟悉的话题。短文的选择要真实有趣，以增强学生对听力的吸引力。可以借鉴2006年选材的特点:选材真实有趣，信息布局合理，所填单词属于课标要求的词汇。当然，听力的提高也不是一日之功。如果平时不坚持训练，在考试有限的时间内正确完成听力任务会非常困难。另外，除了多做听力训练，还要培养学生良好的答题习惯，指导一些应试技巧。
(3)单项选择部分
选择题的特点是:考点多，潜力大。重点是考查在语境中所学的知识，以及在语境中反映语言的使用和交流。我们来看几道选择题。
1.南希说话的声音很小，我们班的____个学生都能听见。
A.所有的b .许多c .很少d .大多数
2.-______?我能试穿一件吗？
A.多少钱b .你想要多少c .现在几点了d .你穿几号的
再看其他省市的几道选择题:
1.我们将尽最大努力用金钱和人力来做这项工作。
A.一些小b .一些小c .少少d .少少
2.你介意慢一点吗？
我不明白你的意思。
A.我在说话。
这两个问题单纯考察语法知识，不需要看词干和整个句子的意思。你只要看看空白就能确定答案。
这就要求我们在设置或选择题目时，要注意避免缺乏语境的问题和单纯考查语法知识。题干要有一定的含义，记得要硬编，干扰项的设置要混乱，否则不能很好的检验学生的基本功，学生很难做到游刃有余。一般来说，干扰项的设置侧重于以下两个方面:(1)平时学习中常见的典型错误；估计学生可能犯的错误。所以复习的时候要充分利用备考资源，让学生清楚的知道为什么，为什么我们做的题是对的还是错的。不要重复同样的问题。做我们能做的题会降低复习效率，不要追求运动量，搞题海战术，以考代教，以考代练。我觉得知识点的落实要有系统性和针对性。在复习阶段，要从往年的中考题中精心挑选一些有代表性的选择题，进行几次百题训练，然后进行总结，以一个“会”字应对千变万化的变化。当然，应试技巧也必不可少。(很多同学，包括一些好的同学，没有看题就选择了单项选择，这不是粗心而是缺乏应试技巧。)
(4)完形填空部分
完形填空既能测试学生对单词辨析、单词搭配、成语、语法的掌握程度，又能测试学生对课文的理解能力和逻辑推理能力，因此成为中考必不可少的杠杠题，可以调节整个试卷的难度，也是学生比较害怕的一道题。俗话说:功夫在课外，多看多练依然是制胜法宝。建议复习阶段对完形填空进行强化训练，做到“两结合”，即老师推荐的文章和学生根据自身条件选择的文章相结合，一天一篇；教师讲课与学生实践相结合，要求学生遵循“词离不开句，句离不开文”的整体理解原则，同时总结做题经验，做到举一反三。另外，战略上轻视它，战术上重视它，也是法宝之一。这里我想谈谈老师推荐给学生的文章应该注意些什么。除了内容健康、体裁广泛，还要特别注意题目的设计。从近几年的完形填空来看，我们主要考察实词的用法。比如2006年的完形填空有17个实词，几乎每一个空白都需要通过上下文和整体理解来确定。例如，问题37和38:
我的目光捕捉到了37，他非常平静地说:“我希望你为了这38而学习。”
37.她的b他的c我们的d你的
38.a .考试b .工作c .预定d .机会
这两个空格考查代词和名词的用法。问题37只看他说的后面很平静的确定答案B；只要你对文章有一个整体的了解，选择正确答案a应该不是问题。
(5)阅读理解部分
英语文章的阅读理解不仅是我们英语学习的出发点和归宿，也是我们英语考试的重中之重。学生能否取得高分起着决定性的作用。它不仅要求理解文章，还要求理解文章的深层内涵。因此，在中考命题中，阅读理解成为了必考的基础题。阅读理解实际上是一种语篇教学，语篇既是知识的载体，也是信息的载体。要引导学生理解文章的体裁，分析文章的结构，从文章的关键词、句子、段落中把握文章的内容、主题、作者的观点、态度和意图，从而理解文章的表层和深层内涵。阅读理解中的基本题型有:直觉题；常识题；理解性问题和推理性问题，比如批判性问题(比如，如果不是这样的呢？)不适合初中生。近几年阅读理解题的五种常见能力测试(事实细节、主旨、深层含义、推理判断、词义猜测)都有涉及。事实细节其实都是直观题，有些问题的正确答案是直接引用原句或者根据文章中的原句稍加修改；我们来看2006年阅读理解第61题:
61.最后谁捡起了马蹄铁？
A.既不是父亲也不是儿子。
问题61从“他爸什么都没说但是他捡了起来”这句话确定答案B；
词义猜测通常从两个方面考察:一是猜测文章中下划线单词或词组的中文意思；比如:
79.下划线的单词“Presses”在中文里可能是。2006年安徽省。
A.挤压b .关闭c .打开d .松开
二是猜测文章中划线单词或短语的英文解释。比如？
59.这篇文章中下划线的单词“愚蠢”的意思是。2006年浙江省。
A.漂亮的b .快乐的c .不聪明的d .不友好的
无论哪种方式，都需要根据上下文或者构词法来猜测，不能随便乱猜。因此，增加阅读量，提高阅读速度和理解水平迫在眉睫。教师要给学生提供一些贴近学生生活、有时代气息、体裁广泛的思想性、教育性、知识性、趣味性的英语文章，以及广告、表格、信函、电子邮件等形式的文章。要求每天阅读1 ~ 2篇，进行一周的强化训练。根据短文内容填写表格；根据短文回答问题；根据短文等翻译句子。，并将任务型阅读与提取丰富信息相结合。强调文章的文本理解，提高学生的阅读理解能力。为了调动学生的阅读热情，组织一些英语实践活动也是有益的，如英语阅读比赛，讲故事比赛和演讲比赛。既能培养学生的语感和美感，又能通过阅读扩大词汇量，还能培养学生说英语的勇气和学习英语的自信心。
(6)书面表达部分
书面表达的考试为学生提供了用英语表达观点和愿望的空间。既考察学生的语言基本功，又考察学生的语言综合运用能力。在平时的课堂教学中，写作的训练要从入门期开始，按照“单词-句子-段落-文章”的训练程序，采取抄写、听写、模仿、汉译英、看图、写材料等不同形式，循序渐进地训练学生的写作。在复习阶段，还要针对中学生熟悉的话题(尤其是《考试大纲》中提到的话题)或自己亲身参加过的活动进行写作练习，书信、邮件、求职信等应用文体也不可忽视。材料作文要给学生创设情境，主题要属于“有话要说，有话要说，有话要说”。例如，2005年，学生们写了一份关于“做家务”讨论的报告，2006年，他们谈论如何度过周末。对于这两个题目，学生都有亲身经历和感受，是有话要说，有话要说的题目，避免了中学生很难动笔，直接翻译中文的现象。我认为书面表达的练习要通过四个环节来进行:第一，选择一个学生感兴趣的话题，贴近学生的学习和生活，或者是当前的热点话题(热点话题也要实用，不要太大，比如吸毒、核武器、祖国统一、世界、平等，题目太大学生写不出来，将无法检验学生运用语言解决实际问题的能力。然后引导学生讨论题目，提出具体要求后，引导他们从题目的主要信息出发进行写作。让学生在课堂上独立完成书面表达，并要求两名学生将作文直接写在黑板上，以供评论时使用。讲评时，先判断作文中的信息是否完整，然后让学生发现作文中的错误并改正，同时也找到值得学习的好词好句。另外，老师可以给学生推荐优秀的文章，并默写下来，可以加深印象。多背诵一些优秀的章节和段落，对写作也有好处。当然，在复习阶段，教师也要加强对学生应试技巧的指导，鼓励学生增强写作信心，从而提高写作水平。
此外，要做好写作，还应注意以下几个方面:
①语言的准确性。流畅、传神是写作的基本要求。
②语言的得体性。恰当的使用是恰到好处的。注意摆脱中文的影响，写出地道的英文，避免出现奇格利什。比如:我非常喜欢英语。好好学习天天向上。滑溜溜的地板小心摔倒。人人为我人人为我。诸如此类。
③表达的连贯性。写作的连贯性是一个非常重要的评分标准。很多考生常犯的一个错误是，写了几个句子后没有使用连词或过渡词，让人感觉结构不严谨，句子不连贯。如果我们在写作中恰当地使用连词，比如？并且，然后，但是，所以，更何况，结果如何，另一方面，总之，在那之后，在我看来，在gen Geral等。会让文章读起来流畅朗朗上口。连词用得好，会让文章锦上添花。另外，要想写好一篇文章，开头和结尾都很重要。一篇文章再精彩，如果没头没尾，也是美中不足。
新课程标准明确指出终结性评价必须以考察学生的综合语言运用能力为目标。笔试要避免简单的语音知识题和简单的语法知识题；添加带上下文的应用试题；适当减少客观题，增加主观题。因此，我相信2007年中考试题将继续以《课程标准》为依据，以发展学生的语言综合运用能力为出发点，真正贯彻“考查学生用英语做事的能力”的评价指导思想，突出对学生在语言学习中的观察、记忆、思维和想象能力以及创新精神的培养；体现了突出语境、语言实用性和应用能力的考查，突出了试题的教育价值。
我们不难看出，近年来，尤其是近两年，中考的考题都是以“在稳定中求发展”为指导思想的。所以可以预计2007年中考基础题不会有大的变化。接下来，我想对2007年的趋势做一个简单的分析，从常考的问题开始。
听力:新课标要求初中毕业生“听”要根据语音、语调、重音来理解说话人的意图；能够理解关于熟悉话题的对话，并从中提取信息和观点；能克服生词的障碍，借助上下文理解大意；能够理解接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；在倾听时能够以适当的方式回应；能根据所听段落的内容记录简单信息。听力的考查重点是通过听力整体理解、接受和处理信息的能力。2006年相对于2005年的听力变化体现在第一题和第二题，之前已经讨论过了。2007年听力题估计不会有太大变化。难度设置上还是会有一定的调性，由易到难，循序渐进，让考生更容易进入最佳考试状态。所使用的语言材料将继续保持简单、真实、贴近学生生活，具有明显的口语特色。我们在模拟考试的时候，要有意识地选择符合这些特点的听力题。
单项选择题:单项选择题是各省市中考的常见题型。根据新课程标准，语文知识的考查应尽可能在语境中进行，句子层面的选择题数量不得超过15。单项选择考察词汇和语法时，要注意词汇的语境化，语法的真实性、趣味性和实用性。通过设置不同的语境，增加词干的长度，合理使用图形、图片和符号，词汇和语法测试将更具有积极和现实的意义，更能反映语言的交际功能。
完形填空:完形填空是历年考试中使用的一种题型。注重语篇理解和逻辑推理的能力。检测词义辨析、词语搭配、成语和语法。设计题目从文字出发，背景充足，突出语言运用的综合能力。近几年安徽中考是两道梯度难度的完形填空题。2007年估计不会超过两篇。
完整对话:新课标指出测试要包括口语测试、听力测试、笔试。然而，由于许多因素，口试还不具备可操作性。完成对话虽然效度高，但也是口试的一种过渡形式。这类问题可能会在2007年继续出现。另外，通过填单词或句子来完成对话也是一个常见的问题。
阅读理解:新课标对“阅读”的要求包括:能够根据上下文和构词法推断和理解生词的意思；能理解一个段落中句子之间的逻辑关系；能摸清文章主题，理解故事情节，预测情节发展和可能结局；能够阅读常见体裁的阅读材料；能够根据不同的阅读目的使用简单的阅读策略获取信息。除了教材，课外阅读量要达到654.38+0.5万字以上。由此可以推断，阅读材料的选择会与社会和学生的实际生活密切相关，体裁有故事、科普读物、实用文体等。注重对语篇水平和语言能力的考查，注重对语言的综合理解、分析归纳、词义推断等深层次的实际应用能力。以语言能力为考试标准，提高对阅读速度和阅读量的要求。所以2007年的阅读文章数量只会增加，不会减少。因此，复习时应尽量增加适合现实生活情境的应用材料，如报刊文章、海报、使用说明、各种广告、图表等，以丰富学生的阅读内容，提高阅读能力，扩大词汇量。
书面表达:新课标对“写作”的要求包括:能够根据写作要求收集和准备材料；能够独立起草短文、短信等。能简单描述人和事；能够根据给定的图表或表格写出简单的段落或操作说明；能用常用连词表达顺序和逻辑关系。强调学生在真实情境中正确合理使用语言的能力。近年来，安徽的书面表达都是贴近学生生活的物质作文，具有一定的开放性和人文性，为学生提供了自由发挥的空间，有助于培养学生的创新精神。这种题型既能检验学生用简单的语言解决实际问题的能力，又能提高阅卷书面表达题的可靠性。在我看来，2007年的书面表达很可能会用到这种题型。指导学生写作时，尽量选择一个能表达真实意思或传递信息的主题，设置一定的语境，留有一定的余地，让学生自由发挥。