对7.8乘法公式求商教学的思考
对7，8 1乘方式求商教学的思考7-9乘方式求商这一课对学生学习商的方法具有重要意义。在这节课中，我根据新课标的精神，抓住教材的精髓并结合学生的实际，精心设计了教学的各个环节，取得了良好的教学效果。
1.根据大三学生的年龄特点，好奇。在学习新课之前，他们要练习开火车的口算，然后在六一儿童节营造学生喜欢装扮教室的情境，激发他们的学习热情和欲望，自然地导入新课。
2.问题出在学生身上，接受式学习变自主探究式学习。在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生按照一定的顺序观察整个画面，谈论画面中的孩子在做什么，让学生把自己放在画面中。通过对主题图的观察，我在图中找出三条有效信息，提出数学问题。因为学生已经用2-6的乘法公式求商，我让学生独立思考，独立探索，在合作交流的基础上形成7-8乘法公式求商的基本思路，形成用乘法公式求商的基本技能。通过解决具体问题，让学生认识到商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是帮助人们解决实际问题的工具。所以一定要学好这部分知识，同时让学生认识到数学与我们的生活息息相关。最后，让学生自由提问，根据主题图中的另外两组信息进行解答，从而得出除数7和8的除法，留下空白，让学生独立计算“49÷7”，并说出求商时使用的公式。如何引导学生总结求商:如果要乘以公式，公式里缺什么商？
该设计让学生自主提取信息、提出问题、解决问题，从而体验利用乘法公式求商的计算方法的形成过程，培养学生的知识迁移能力。通过讨论和交流，引导学生总结计算方法，不仅有利于学生将新知识同化到原有的知识结构中，也有利于培养学生的归纳和概括能力。对于书中提出的三分法问题，我的课堂不是老师直接提出并列出来，而是学生自己根据故事情境的信息提出并列出来，问题来自学生，从而变接受式学习为发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3.精心设计活动。在实际操作中，我并没有把课后练习用枯燥乏味的方式直接列出来，而是旨在帮助小动物们解决问题。
(1)看谁能计算正确快速。
(2)小兔子回家。
(3)摘星游戏:学生唱“小星星”，然后摘星提问。
通过连贯的故事情节，激发孩子的兴趣和敢于挑战艰辛的勇气，培养学生乐于助人的精神，使枯燥的计算变得生动有趣，提高学生的实践兴趣，使学生认识到数学来源于生活，也服务于生活。
但是课后也觉得有些不足:为什么乘法公式不够用，感觉就像让学生模仿公式求商，却没能突出乘除法。比如49÷7首先应该认为7的几倍等于49，因为749，商是7。具体方法是:先看除数，除数乘以几等于被除数，所以要想几的公式，公式就是几个商，所以要让学生多说一些想法。
对“用7，8的乘法公式求商”教学的思考2用7，8，9的乘法公式求商是根据学生学习用2-6的乘法公式求商的一般方法。通过教学，让学生体验7、8、9的乘法公式求商的形成过程，进一步掌握乘法公式求商的一般方法，在已有知识和经验的基础上学习这一内容，学生就不会感到困难。
所以在教学中，我首先要求学生完成公式，引导他们复习7、8、9的乘法公式。因为有了用2-6的乘法口诀求商的一般方法的知识基础，我大胆放开了这个内容的教学，把它作为练习的提高来教，不完全按照新课程来教。首先我展示情境图:三角形图和气球图，因为没有文字描述，所以我充分利用主题图引导学生按照一定的顺序观察整个画面，找出画面中的三个有效信息，提出数学问题后再进行计算。因为学生已经用2-6的乘法公式求商，我让学生独立思考，独立探索，在合作交流的基础上形成用7-9的乘法公式求商的基本思路，形成用乘法公式求商的基本技能。
但是，课后我也感觉到了一些不足:可能是因为一开始没有作为新课来教，所以在为什么可以用乘法公式求商的问题上没有足够的突破。我感觉我是在让学生模仿2-6的乘法公式来得出商，但我不想乘除。比如45÷5首先应该认为5的几倍等于45，因为5945，所以商是9。具体方法是:先看除数，除数乘以几等于被除数，所以想想几的公式，公式是几无几商。我没有让学生自己总结归纳方法。在实际操作中，我们只是把课后的练习用枯燥乏味的方式罗列出来。如果能以故事激发孩子的兴趣，枯燥的计算就会变得生动有趣，富有挑战性，让他们在快乐中完成课后的练习。同时让学生认识到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到快乐学习，快乐学习可能会好很多。
对“用7，8的乘法公式求商”教学的思考3。利用“用7，8，9的乘法公式求商”这一课，对学生学习除法有重要意义。在这节课中，我根据新课标精神，结合学生实际，精心设计了教学的各个环节，取得了良好的教学效果。
1，巧妙创设问题情境，激发学生探究欲望。
为了活跃课堂气氛，让学生“活起来”，根据大三学生的年龄
特点:好奇心强，冲动。在学习新课之前，我安排了开火车、抢答题等练习，激发了学生的学习热情，激发了他们的学习欲望，自然而然地把学生引入了新课。在新课程的教学设计中，将大家熟悉的“欢乐节”主题图呈现给学生，创设愉快的学习情境，让学生通过观察、讨论、交流、发现数学信息，根据信息提出自己的问题，然后利用已有的知识和经验解决问题，从而探索出“用迁移法求7、8、9的公式的商”的一般方法。
2.创建了一个合作平台，让学生在多向交流中参与学习。
本课设计了许多学生与学校合作的机会，如主题地图学习中问题的提出和解决，练习中的回答和反馈等。学生在合作交流中广泛参与学习，相互倾听、解释、思考、交流。在观点分享和碰撞的过程中，不同的人有不同的观点，老师们尽力去引导和评价。在这种多样、丰富、活跃的学习交流中，学生了解了乘除关系，加深了对乐“用乘法公式求商”理论的理解，形成了用一个乘法公式计算两个除法公式的认知结构。
3.精心设计符合学生年龄特点的活动。
爱玩听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。在练习中，我没有用枯燥乏味的方式直接列出课后练习。而是通过“小鸟回家”、“小猪吹泡泡”、“兔子过河”等游戏情境，激发学生挑战困难的兴趣和勇气。最后，猜老师家电话号码的活动进一步掀起了学习的高潮，同时从不同方面巩固了乘法口诀求商的知识，培养了学生合作学习和乐于助人的精神，使他们能够愉快地完成课后练习。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是以学生的发展为前提的。这种教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中应该努力遵循的原则。
对“用表(一)中7，8“4”除法的乘法公式求商”教学的思考“不仅学会了除法的意义，还学会了用2，3，4，5的乘法公式求商。虽然都是用乘法口诀学的，这本教材为了分散难度，分第四单元和第八单元来教，但是他们所学知识的内在本质联系是一样的，或者可以说是一样的。用6、7、8、9的乘法公式求商，是在学生学习了用2、3、4、5的乘法公式求商的一般方法的基础上。通过教学，让学生体验用6、7、8、9的乘法公式求商的过程，熟练掌握用乘法公式求商的方法，解决简单的实际问题。在教学中，我根据新课标精神，把握教材精髓，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，激发了学生的学习兴趣，使学生“活”起来。都取得了良好的教学效果。
新课程要求学生积极参与、乐于探究、合作学习，这就要求教师要营造宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为“信息源”，成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动的、主动的、个性化的过程。
“学习始于思考，思考源于怀疑。”学生的思维往往是从问题开始的，问题产生于对未知事物的探索。只有积极探索，才能创造出来。问题情境是学生构建良好认知结构的驱动力，是引导学生自主学习的重要举措。在教学中，我根据学生的年龄特点，给学生呈现熟悉的情境，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，然后根据信息提出问题、产生问题，根据已有的知识和经验解决问题，通过迁移探索“6、7、8、9的乘法公式求商”的一般方法。这种别出心裁的设计为学生提供了广阔自由的空间，让每一个学生都能大胆尝试和探索，感受数学的趣味性和品质，体验成功的喜悦。
在6、7、8、9的乘法公式求商教学中，我采用数学课程标准中倡导的“问题情境—建模—讲解、应用、拓展”的学习模式，让学生高效地获取数学知识，形成较好的数学思想、方法和能力。
对“用7，8的乘法公式求商”教学的思考5本课是在学生掌握了用2-6的乘法公式求商的方法的基础上进行教学的。因此，在教学中要让学生独立思考、独立探索，在合作交流的基础上形成7-9的乘法公式求商的基本思想，进一步培养学生的学习迁移能力。
1.创造真实场景，提出问题。
开始上课时，以童谣的形式激发学生的兴趣，让孩子通过熟悉的童谣加强对7的理解。8。9乘法口诀的掌握。利用教材提供的丰富情境资源，通过一张学生熟悉的“欢乐节”主题地图，让学生观察地图中的情景，引出除法计算的实际问题。通过解决具体问题，让学生明白商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望。
2.营造童真的生活场景，走进学生的心理世界。
大三学生的注意力不能持久，单调的练习让学生容易产生厌烦情绪，降低学习效率。要根据学生的年龄特点，注意形式的多样化，利用教材提供的资源，让学生把计算和游戏活动联系起来，把枯燥的计算变得生动有趣，让学生积极实践。
3.解决实际问题，并应用到生活中。
本课以生动活泼的课外活动为基础，展示学生在实践活动中遇到的计算问题，让学生体验与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现和提出简单数学问题的能力。
对“用7，8的乘法公式求商”教学的思考6用7，8的乘法公式求商是基于学生用2~6的乘法公式求商的教学。有了上一单元的基础，学生学起来会轻松很多，所以这节课重点是学生的自主探究。
1，问题来自学生，引导学生自主提问。
在这门课的教学中，我创设了一个6月1日给老师安排课堂的数学题情境。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，学生再次感受到了数学与现实生活的紧密联系，体验了利用乘法公式求商的计算方法的形成过程，培养了学生的知识迁移能力。在教学中，让学生看主题图，提出除法解决的数学问题，因为他们已经有了前几课的基础，学生通过看图把除法解决的数学问题整理出来了。
2.注重小组合作交流的探究模式。
学生对这节课的内容有了基本的了解，所以我让学生自主探究。汇报的时候重点问了两个问题:一个是为什么要用除法，第二个是你怎么算的？通过讨论交流，引导学生总结计算方法，不仅有利于学生将新知识同化到原有的知识结构中，而且有利于培养学生的归纳概括能力。
3.精心设计符合学生年龄特点的活动。
爱玩听故事是小学生的天性，也是他们的兴趣所在。在练习中，我没有用枯燥乏味的方式直接列出课后练习。而是把课后练习11的三个问题联系起来，设计成一个小故事。如果小猴子想摘树上的桃子，他必须先解决梯子上的问题，然后才能爬树，并让学生帮助一群小猴子。这个时候学生学习都很积极，都主动去帮助小猴子。教学生帮助他人是一件愉快的事。让他们快乐地完成课后练习。
4.渗透模型转换的数学思想。
看图提出两个用除法解决的数学问题。经过一段时间的学习，同学们已经明确了，除法解决的问题，有两种情况可以解决:一种是把一个很大的数平均分成几份，求出一份是多少；另一种是一个大数有几个小数，都是用除法算出来的。这其实是在渗透一中的模型思想，让学生觉得只要是“平均分”就可以用除法。探索56÷7=？56÷8= ?如何寻求业务？学生清楚地知道乘法求商的公式，这是一种渗透学生的转化思想。在教学中，只要学生理解。
现有缺点:
在课堂的具体实施中，我没有很好的对待学生的生成问题。当同学们提出图中所有的问题时，我没有一一回答。我们没有抓住小组报告中的机会进行引导，所以这节课的教学重点没有处理好。如果非要重新设计这门课，我会在小组里研究探索这个环节，只探索计算方法，这是这门课的重点，让学生有更多的时间交流算法。
对“78的乘法公式求商”教学的思考7用7、8、9的乘法公式求商是在学生学习了2-6的乘法公式求商的一般方法的基础上，通过教学，让学生体验用7、8、9的乘法公式求商的过程，熟练掌握用乘法公式求商的方法，解决简单的实际问题。
一、自主探索，体验数学的魅力
学生通过观察、讨论、交流发现数学信息，然后根据信息提出问题、产生问题，根据已有的知识和经验解决问题。在这个过程中，给学生提供了广阔自由的空间，让每个学生大胆尝试和探索，感受数学的趣味性和品质，体验成功的喜悦。通过四人小组等小组学习的讨论和交流，每个同学都从别人的发言中得到很多启发和受益。学生们不仅学到了知识，还学会了如何解决问题。他们的个性得到了充分展示，他们的思维创造力得到了充分发挥。同时，培养了他们团结合作的精神。从而使整个课堂教学生动、活泼，充满生机和活力。
二是实践形式多样，生动有趣。
爱玩听故事是小学生的天性，也是他们的兴趣所在。在实践中，我没有直接列出课后的练习，而是把课后的练习联系起来，设计了一个动物王国小动物闯祸的游戏。创设情境:在了解学生已经掌握了“7、8、9得商”的乘法公式的基础上，我先放了一张猴子摘桃子的图片。告诉学生，猴子要想吃桃子，只能爬梯子。另外，只有梯子上的公式正确，你才能爬上梯子摘桃子。你愿意帮助他们吗？让学生先分组比赛，谁能最快完成。猴子的困难解决了，但是兔子的麻烦又来了。他们想过河采蘑菇，但是前面有一条河。如果他们想到达那里，兔子必须计算出河里每块石头的商与河对岸蘑菇的数量一致，然后才能采蘑菇。你能帮助它吗？通过让学生用所学知识帮助猴子和兔子解决问题，枯燥的计算变得生动有趣，提高了学生的实践兴趣，同时让学生认识到数学来源于生活，也服务于生活。也让他们在快乐中完成知识测试。