如何提高高中生的英语听力水平

高中生的英语听力是一项非常重要的能力，也是英语教学中的四项基本技能之一。测试的目的是考察考生理解英语口语的能力。提高听力不仅有利于听说读写能力的发展，还能为日常交际打下坚实的基础。以下是笔者在教学中的一些体会，大家一起探讨。

一、培养兴趣，激发学生的听力热情。在我看来，听力是听和理解能力的总和，是一个积极的思维过程。因此，教师应循序渐进地设计每节听力课的程序，以学生为学习活动的主体，激发学生的学习动机，有效地组织和引导学生开展语言实践活动。把学生变成讨人喜欢的人的过程，就是主动出击的过程。在听力课堂教学中，要把听、说、读、写四项技能有机地结合起来。在课间或课余时间，老师可以选择一些大家熟悉的英文歌曲或电影片段，充分利用多媒体，经常播放，进行长时间的听力训练，让学生循序渐进地有所收获，并长期保持兴趣。

二、充分利用教学听力磁带教学听力磁带是专家为英语教学精心准备和筛选的标准化学习资料，我们应该充分利用。笔者认为，中学英语听力训练应该包括听、辩、理解。只有正确理解说话人的发音，区分相似因素，才能准确理解其内在含义。在语音初级阶段，分类加强语音训练尤为重要。在教师先行示范的基础上，可以帮助学生发音，识别相似因素，进行一些语音语调的变化，如近音、连音、同化、完全爆发、弱读、重读、升调、降调，以及语言的适应性。最后精选英美人士对话录音资料，有助于区分发音。

三、听力前培养好习惯，做听力练习前做好充分准备。利用播放前的时间，快速捕捉每个题目的题干选项提供的信息，预测短文或对话可能的内容。做题的时候要快速回答。如果回答不出来，就要优化或者搁置一段时间，准备新的问题。不要强迫自己把每一个字都听清楚，而是把重点放在听关键词上，可以边听边做一些笔记。

4.克服心理障碍，优化心理环境和良好的精神状态，是提高听力水平的重要环节。心理学研究认为，当人的情绪处于紧张、焦虑状态时，容易产生恐惧心理，使其能够理解的内容大大减少。但由于英语不是母语，有些学生还没开始就害怕了，无形中设置了信息输入障碍。有些学生遇到不理解的单词或句子就会坐立不安，影响对听力材料的理解，有些学生受到外界环境的影响，注意力无法集中。听力课上，在听之前播放一首轻松欢快的英文歌，以稳定学生慌乱的情绪，提醒他们在听之前调整好自己的心态，做到沉着、冷静、自信，保持头脑清醒、冷静。

5.提高听力需要有效的听力策略。运用横向思维的方式，改变教材，大胆使用和尝试。随着词汇量的进一步增加，学生对各种听力材料的理解更加深入，对英语节目、电影、广播等产生了极大的兴趣。学生的听力水平普遍提高。他们之前需要听三遍听力材料，训练后只听一两遍。你不仅掌握了听力技巧，还极大地丰富了你的文化知识。文化、科学和技术方面的外国知识正在迅速增长。国内有很多优秀的英语阅读材料可以选择作为合适的听力材料。教师要选择一些发音地道、文笔优美的听力材料，涉及传统的中外文化背景、英语国家的文化景观、风俗习惯、世界性的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等。，并长期坚持增加自己的知识，提高自己的听力水平。在每周的听力课上，要选择丰富的听力材料，每分钟听80个单词，90-100个单词，100-120个单词，让学生心中有个目标。此外，还要为学生创设生动的情景和不同的内容主题，力求形式上丰富多样，使学生在听这种实用材料时感到真正接触到了使用外语，调动和发挥外语学习的潜力。英语听力材料的选择要尽可能体现真实性，内容要适合中学生，尽量选择学生稍加努力就能理解的生活资料，并考虑思想性。泛读可以不做练习，其他问题可以灵活掌握，原文不要太长，发音要纯正，语速要适中，接近英语母语者的正常语速为宜。每堂课的内容都让学生感到成功。

6.泛听和精听泛听研究的是听力的速度和数量以及对文章的整体理解，而不是纠结于一个词或一句话的意思。泛听的内容要灵活多样，要求学生基本了解时间、地点、情节和围绕情节的人物、提纲并能回答简单的问题。强化听力训练是提高听力水平的关键。教师每节听力课要安排学生进行5 ~ 10分钟的听力强化训练，要求学生逐字逐句、逐段逐句地听，并立即复述每一句话，在复述每一句话的基础上，复述整篇短文。精听的重点是语言材料本身，要求学生记住细微的语言现象，更早、更快地熟悉不同年龄、性别、身份的人在不同场合的发音。在听的过程中，要注意几个问题，如何时、何地、什么、为什么、谁、怎样等。精听后可以重读全文，进一步加深理解。深化的目的主要是纠正前面两个误解，把全文联系起来。只有将泛听和精听结合起来，学生的听力水平才能得到提高。

总之，学生听力能力的提高是一项复杂的工程，需要长期的指导和训练。教师和学生必须紧密合作，全面提高学生的听力水平和语言素质，使英语教育跟上新课程改革和教学改革的步伐。