关于小学英语课堂教学的思考(三篇)
关于小学英语课堂教学的思考(上)
在近半年的英语教学中，我发现自己仍然没有完全掌握词汇教学的全过程，尤其是一些细节。在教授生词时，往往练习不到位，形式单一，没有把握小学生的学习特点，没有进行相应的词汇教学。
所以课堂效率差。下一阶段，为了让学生更好地掌握单词，达到教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面的工作。
1，钻到位。
在教生词时，不仅要要求自己的示范和标准发音，还要注重学生的大规模练习，可以通过全班朗读、小组朗读、纵向朗读和横向朗读的形式来进行，让每个学生都尽可能地把学过的单词读完。
在确定大部分学生掌握了发音重点后，展示单词卡片，将直观的单词与实物、图片或肢体语言进行搭配，帮助学生理解，从而顺利完成音-形-义的逐步过渡。当然，学生也应该在练习中培养认真听讲、专心观察、积极模仿的好习惯。
2、句子密不可分。
任何词汇的教学都要遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，词是构成语言的三要素之一。
如果单词教学仅限于单词，课堂上就会变得单调乏味，间接扼杀学生学习英语的兴趣。
所以在教生词的时候，我会把它们放在特定的语境中介绍，加上有趣的例子，这样不仅有助于学生理解，还能给他们留下深刻的印象。
3.有趣的教学。
一位语言学家曾经说过:“教英语的方法就是激发学生学习英语兴趣的方法。“所以，在单词教学的过程中，我不会一味的让学生去记忆，而是尽量用各种形式去巧妙记忆。比如用童谣、谜语、简笔画等形式。
4.学了就用。
学习单词的目的是使用词汇，并正确地运用到口语表达中。在英语教学中创设一定的语言情境，可以使学生仿佛置身于真实的语言环境中，让学生自然地运用所学的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。
关于小学英语课堂教学的思考(下)
作为一门实用语言，英语的基本功能是与不同国家的人交流，而交流的主要方式是对话。对于聋哑学生，很多人认为他们根本不需要学习。关键是要在他们脑子里形成一个观念，聋哑人只能用手语交流。聋儿应该被剥夺学习英语的权利吗？我认为答案是否定的。随着经济科学的发展，整个世界已经成为一个“地球村”。英语作为世界上使用最广泛的语言，其重要性不言而喻。聋哑儿童也有权利和必要学习英语，英语可以开阔他们的视野，丰富他们的知识，更好地了解东西方文化。
学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦曾说过:“兴趣是老师。”聋哑学生以前从未接触过英语，他们对学习英语仍然很感兴趣。但是，对于这样一个特殊的学生群体，他们往往有一个显著的特点，就是无论何时遇到困难都要寻求帮助，而不是自己想办法解决。所以学英语一定要由浅入深，由简入繁，循序渐进，并详细讲解，在自己理解和运用的基础上一个一个来，循序渐进。这是一个由点到线，由线到面，由面到整体的循环过程。
保持学习的动力——好奇心。强烈的好奇心促使学生不断提问、思考、解惑。比如Unit2中学习的“黑”字，在汉语中是“黑”的意思，但也可以作为“姓”。比如MrBlack这个时候大写。由于东西方文化差异，有同学翻译成“布莱克先生”，对我说:老师，你说的不正确，应该叫“布莱克先生”。我对学生说:布莱克先生是个好名字吗？和“黑”比起来，哪个更好听？通过学生自己的比较和理解，他觉得“布莱克先生”这个名字更好听，听起来更像是外国人的姓。他觉得这个名字很有意思，颜色可以当姓氏，在国内很少见。事实上，颜色词green green在英语中经常作为姓氏出现。比如格林小姐。可见，学生只要对某个事物感到好奇，就会自己去思考，从而发现问题，回答问题，不断学习新知识。
建立学习的加油站——自信。自信是人奋进的坚强后盾。按照常规的英语教学方法:听、说、读、写跟上，但聋生往往缺乏自信。他们总是认为因为听力障碍，他们很难学好英语。他们害怕在课堂上大声朗读。其实大部分还是有教学反思的。英语教学论文版权归作者所有。请注明出处！
小学英语课堂教学反思之三
在小学英语教学的过程中，英语教师有时会经常使用游戏来培养学生学习英语的兴趣，因为游戏是学生所喜爱的。课堂上的唱歌、跳舞、说话、演戏都很花哨，很活泼，让学生在快乐中接受老师预设的价值取向。但时间久了，我们不难发现，很多学生原来最初的学习热情急剧下降，原来的兴趣也在逐渐消失。他们会因为一些游戏的重复而显得无精打采。在课堂教学中，我们经常会遇到这样的情况:课前，老师不遗余力地精心设计游戏组织，吸引学生的兴趣；学生们在课堂上走来走去，尖叫着，奔跑着，好不热闹。这种教学秩序直接影响教师的教学过程，教学环节流于形式。往往一节课下来，学生懵懂无知，知识贫乏；长此以往，学生拿着课本迷茫的看着你，不知道自己想在书上学习和掌握什么。不难发现其中的原因，如课堂环节安排不合理，没有及时巩固所学知识，没有将知识螺旋上升，直接导致教学不正常，学生学习成绩往往不理想。面对如此频繁的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，在激发学生对学科兴趣的过程中，不能仅仅停留在课堂上表面的“活”、“享”、“玩”。要更加关注学科本身，从学习后的成功经验中不断培养兴趣，挖掘学生学习的内在驱动力。在教学中，我们应该做到以下几点:
首先，对所有人来说，分层教学
在游戏教学的过程中，不可避免的会遇到如何看待优秀却很差的学生。我们设计的游戏要以全体学生为中心，难度适中，让所有人都参与进来。根据学生的个人素质、性格特点、记忆反应速度等。，可以因材施教，分层次要求，以最有效的激励机制促进学生不断进步。
第二，组织严密，严谨有序
做好比赛的组织工作，做到有序、热闹、不混乱。小学生爱性游戏，争强好胜。有些同学很容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会忍不住大声喊叫。所以，首先游戏开始前有规则要明确。纪律要求，评分标准，防患于未然。即使游戏中出现了一些混乱，也要理解学生的心理，不要一味的批评，而是要主动明确，在集体活动中，大家都要遵守规则。
第三，适时适度
我觉得不能试图面面俱到，游戏太多，而忽略了主要教学内容的教学和训练，把英语课当成游戏娱乐课，适得其反。课堂游戏应该为课堂教学服务。当它们成为一种摆设或者为了游戏而玩的时候，课堂游戏就失去了魅力。