人教版高中英语必修4“第四单元体态语”教案。
教学目标
1.教学目标
(1)知识目标:学生能够掌握以下关键词和短语的含义和用法:问候、代表、接近、表达、防御、无知、成人、面颊、主要、至关重要、一般。能表达一些肢体语言。
(2)能力目标:学生能掌握基本的阅读理解方法:速读、搜索阅读、概括中心、寻找细节。
(3)情感目标:让学生了解不同国家和文化的肢体语言，激发学生学习这种语言的兴趣。
教学中的重点和难点
教学重点和难点
(1)培养学生的阅读策略和技巧，让学生了解文章的细节和结构。
(2)让学生适当地使用不同的肢体语言。
(3)现在分词在文中作定语和状语。
教学过程
步骤1。牵头
(1)老师在屏幕上显示了一个问题:当我们可以与他人交流时，我们如何与他人交流？不说话？
然后请一位学生回答。
设计描述:引出本单元的话题。
(2)教师在屏幕上展示一些肢体语言的图片，让学生猜测并讨论它们所代表的意思。设计描述:引出这节课的主题。
第二步。快速阅读
1.快速浏览文章，找出每段的大意。
匹配每段的中心思想。有线条的。
(第1段)a .不同问候肢体语言的其他例子。
不同的人有不同的肢体语言。
c .身体语言概述。
在机场迎接游客。
不同问候肢体语言的例子。
2.试着写下这篇文章的中心思想。
这篇课文主要讲的是不同国家不同的__________。为了避免今天的困难？在这个文化交叉的世界里，我们应该__________________________。
设计描述:通过本题目的练习，让学生掌握速读，先对段落大意有个了解。然后总结中心思想。
第三步。仔细阅读
阅读段落。1，并决定下列陈述是正确的(T)还是错误的(F)。
(1)昨天，我和另一个同学，代表我们大学的学生会，去首都国际机场迎接今年的留学生。( )
在等待他们的航班到达一个小时后，我看到几个年轻人进入等候区，好奇地四处张望。
( )
阅读第2段。将这些人和他们的问候方式搭配起来
托尼·加西亚(哥伦比亚)a .和别人握手并亲吻两次
两边脸颊都有
艾哈迈德·阿齐兹·鲍斯
(约旦)
永田彬(日本)c .握手
乔治·库克(加拿大)
他们的肩膀，亲吻他们的脸颊
达琳·库隆(法国)e .站得离别人很近，但会
平时不碰女人。
阅读段落。4 & amp判断下列陈述是正确的还是错误的。
(1)所有文化都不？不要用同样的方式打招呼。( )
从文章中我们可以看出西方文化比东方文化好。( )
(3)它？研究身势语是必要的，因为它有助于我们更好地理解来自不同文化的人们。( )
(4)只有少部分人通过握手来打招呼。( )
设计描述:通过这些题目的练习，让学生掌握文章的细节和阅读理解细节题目的解法。
语言点
1.方法六。& amp走近；接近；方法，步骤(通常接介词to)
即时练习
(1)当我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(走近)那只狗时，它立刻跑开了。
你能想出解决这个问题的好办法吗？(单句修正)
2.可能的；可能的；有希望的
有可能做；有希望(主语可以是人也可以是物)
很可能...大概吧。
即时练习
(1)她是获奖最多的_________个女生。
(2)它？我认为他不会成功。(句子转换)
=____________________________
3.昨天，我和另一个学生，代表我们学校？s学生会，去了首都国际？...
代表是现在分词(非谓语)作定语，相当于定语从句:谁代表了？。，谓语是去了。
即时练习
以前教我们英语的王先生上周退休了。(把划线部分变成非谓语)_ _ _ _ _ _ _ _
(2)教室里_ _ _ _ _ _ _ _(学习)的那个女孩是我妹妹。(用非谓语填空)
4.我站了一会儿看着他们，然后去迎接他们。
Watching是现在分词(非谓语)作伴随状语，表示watch和stand同时发生，谓语动词是stand和go。
即时练习
那个男孩站在那里哭了。
那个男孩站在那里______。
这个男孩正坐在电脑前玩游戏。(用非谓语填空)
设计描述:通过这些题目的练习，让学生掌握文中的关键词、短语和长句，促进对文章细节的理解。
第四步。合并
阅读下列材料，用适当的内容(1个单词)或括号中单词的正确形式填空。
昨天我和另一个同学，(1)________(代表)我们大学？s学生会，今年去开会了？的国际学生。(2)_ _ _ _ _ _ _ _(等待)半个小时后，看到几个年轻人进入等待区东张西望(3) ________(好奇)。我上前迎接(4)_ _ _ _ _ _ _ _(他们的)。经人介绍后，他们用不同的方式打招呼，(5) ________(引起)一些文化错误。
随着我认识更多的国际朋友，我对此了解更多
(6) ________(文化)肢体语言。人们不仅与人交流
(7) _______(说)语言，也可以通过物理距离、动作或姿势。这些行为只是_________文化发展的方式。(9)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _通用，学习国际惯例当然可以帮助避免(10)________(难)在今天？文化十字路口的世界。
改正句子中的错误。
1.我站了一会儿，看着他们，然后去迎接他们。
2.朱莉娅退后一步，显得很惊讶。
3.来自日本的永田彬微笑着走进来。
4.现在世界上大多数人通过握手来互相问候。
5.这些行为没有好坏之分。
第五步。自由交流
和你的同桌讨论后，想出你知道的肢体语言并表演出来。
请几对搭档在全班面前表演。
设计描述:学生通过阅读和讨论对文章有了深刻的理解，对肢体语言的话题也更加熟悉。这一环节中的师生互动、生生互动，训练了学生的口语表达能力，促使他们将知识技能转化为运用英语的能力。
第六步。摘要
我们在这节课上学到了什么？
我们了解到:
o不同国家的一些肢体语言
osome语言点
如何正确使用肢体语言与不同的人交流
设计说明:这个环节主要是总结你所学的内容，让学生实现学习？肢体语言？的必要性和重要性。
第七步。家庭作业
划出所有重要的单词、短语和句子。
课后练习
阅读下列材料，用适当的内容(1个单词)或括号中单词的正确形式填空。
昨天我和另一个同学，(1)________(代表)我们大学？s学生会，今年去开会了？的国际学生。(2)_ _ _ _ _ _ _ _(等待)半个小时后，看到几个年轻人进入等待区东张西望(3) ________(好奇)。我上前迎接(4)_ _ _ _ _ _ _ _(他们的)。经人介绍后，他们用不同的方式打招呼，(5) ________(引起)一些文化错误。
随着我认识更多的国际朋友，我对此了解更多
(6) ________(文化)肢体语言。人们不仅与人交流
(7) _______(说)语言，也可以通过物理距离、动作或姿势。这些行为只是_________文化发展的方式。(9)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _通用，学习国际惯例当然可以帮助避免(10)________(难)在今天？文化十字路口的世界。
改正句子中的错误。
1.我站了一会儿，看着他们，然后去迎接他们。
2.朱莉娅退后一步，显得很惊讶。
3.来自日本的永田彬微笑着走进来。
4.现在世界上大多数人通过握手来互相问候。
5.这些行为没有好坏之分。
编写人教版高中英语必修课《第四单元体态语》第二册教案。
教学目标
教学目标:
1.知识目标:让学生知道一些单词和短语的意思，如皱眉、打哈欠、背对某人、上下点头。
2.能力目标:让学生知道世界各地的人们如何用肢体语言来表达他们的感情。
3.情感目标:鼓励学生用肢体语言表达自己的情感。
教学中的重点和难点
教学重点和难点:
1.让学生熟悉通用的手势和动作。
2.我们如何通过正确使用肢体语言来表达我们的感情。
教学过程
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课后练习
家庭作业:
用大纲和细节重写这段文章。