小学英语教学评价
小学英语教学评价1
小学英语绘本的教学一直是我的兴趣所在，但不敢轻易尝试。上周四，我有幸听了马淑萍和李春平两位老师的绘本教学观摩课，感触良多。
回来后，我也收集了一些关于绘本的资料。
绘本又称绘本，是20世纪问世的一种图书品种，也是人们对童年有了更透彻的了解后出现的一种图书形式。与一般的图文并茂的儿童读物相比，绘本是指文字和图片相辅相成，通过两种媒介的互动来讲述故事、表达特定情感和主题的书籍。绘本的主要特点是在视觉上给读者提供真实的或审美的体验，有时会侧重于呈现一些简单的意义和结构。就英语童书和绘本而言，押韵或重复句型的重复率高，促使他们在大量的听和读之后，去感受英语语言的发音节奏和整体结构。
在我看来，绘本教学非常适合小学生阅读学习。大多数绘本都配有图文并茂的插图，不仅图片丰富，而且往往比文字还多，非常适合英语初学者。一般来说，小学生主要是形象思维，喜欢鲜艳漂亮的图片。他们的词汇量不多，遇到听不懂的单词，可以从具体的图片中猜出意思，省去了老师用母语解释单词的意思。更重要的是，绘本需要学生自己去理解、思考、领悟故事的情节。
经过两位老师的教学，我也看到了绘本教学的优势:绘本不仅可以讲故事，学习知识，还可以帮助孩子建立精神，丰富学生的情感。它的介入为学生提供了大量的语言知识、真实的生活情境和丰富的词汇，有助于儿童语言技能的发展。很多高质量的绘本都来自英语国家，让孩子在阅读英文绘本后感受到英语语言的原汁原味。
以前一直想知道绘本教学的教学目标在哪里？学习词汇、句型、语法等简单吗？像教科书一样按部就班，或者只是理解课文。经过这次研讨会，我逐渐明白，绘本教学更多的是让学生感受到英语母语的提炼，同时也要深入挖掘绘本本身带给我们的精神或情感上的启发。比如在《最好的沙堡》中，借助孩子们喜闻乐见的搭建沙堡的欢乐场景，不仅要教会孩子单词和句型，还要让他们思考外表和内在哪个更重要。课后，孩子们思绪飞扬，各抒己见，见解独到，令人惊叹。
在绘本教学活动中，教师是学生的引导者和讨论者，因此我们必须认真研究教材，以便更好地开展教学活动。绘本就像一部电影，包含了很多含义。所以，开展一个绘本教学活动，有时候很难。在绘本活动中，因为涉及的方面太多，所以在一次活动中如何开展，往往需要老师对绘本了解透彻，真正走进去，对绘本有很多感受，才能把自己认为有价值有意义的部分分享给学生。这就需要老师深入挖掘绘本的内涵。
虽然目前绘本教学还没有大面积进入我们的课堂，但是通过这次教研活动的学习，我觉得以后让学生适当接触绘本教学是大有裨益的。这背后，需要我们潜心于绘本教学的研究，打磨课堂，需要一颗对孩子的教育心。
小学英语教学评价2。
人们越来越重视英语学习和英语教学。随着时代的发展和社会的进步，英语已经从一种工具变成了一种思想和知识库。没有掌握英语就像缺少了一个想法和一个重要的知识来源。能够这样说，能够学习英语，不仅增加了一双眼睛，一双耳朵，一条舌头，甚至是一个大脑！因为语言是人类思考和认识世界的工具，掌握一门语言就等于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴中总结出以下几点思考:
第一，依靠持续的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。在英语学习中，听、说、读、写、译可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。如果单靠模仿不能培养学习能力，就很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
第二，英语应用技能需要相应的词汇。
目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有经过相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的难点。
第三，努力培养学习兴趣。
英语老师是以教材、大纲、考试形式为主，还是把教学重心转移到学生个性、兴趣、情绪的培养和控制上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些自认为“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、充满逻辑和欢乐”的人，一般比那些与上述性格相反或有很大差异的人，更容易在英语学习中取得成功。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生上课时的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语老师，热爱英语课，从而提高英语课堂教学效率。
小学英语教学评估3
随着时代的发展和社会的进步，英语已经从一种工具变成了一种思想和知识库。没有掌握英语就像缺少了一个想法和一个重要的知识来源。能够这样说，能够学习英语，不仅增加了一双眼睛，一双耳朵，一条舌头，甚至是一个大脑！因为语言是人类思考和认识世界的工具，掌握一门语言就等于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
在小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效提高我国的英语水平。小学生有很强的模仿力、记忆力和可塑性，这是很多成年人甚至中学生都不具备的。在小学开设英语可以充分发挥他们的语言学习潜力。在小学开设英语课，可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔视野，扩大知识面，提高思想道德修养，树立国际意识。所以我市从小学三年级开始开设英语课，使用人教版教材。这套教材将语言功能、结构、话题和任务有机地结合起来，采用多种教学方法，注重各种媒体的使用。此外，有助于思想情感教育，注重中外文化交流，既有国际性，也有民族性，注重加强学科之间的融合与渗透。
本人从事一线英语教学四年，结合日常工作中的点点滴滴，总结出以下几点思考:
反思1。持续的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣，但不能光靠唱游戏学，因为培养兴趣主要是为了学英语。学英语的小学生不是英美移民。只有不断学习语言知识，提高语言技能，满足成就感，才能培养持久的兴趣。目前小学生每周只有100多分钟的英语课，唱歌游戏无法培养学生持久的兴趣。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。在英语学习中，听、说、读、写、译可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
反思2。英语应用技能需要相应的词汇。
“如果不学习语言规则，掌握相当数量的词汇，你的英语应用能力将是空中楼阁”。(包)俄语一般在初中一年级(相当于我国小学五年级)开设英语课，每周三节课。第一学年要求掌握1300左右的英语单词。学生高中毕业，要掌握65，438+0，000个单词以上，基本理解英文原文。目前我国对高中毕业生的要求是掌握2000个单词(含短语)，新制定的‘课程标准’要求掌握4000个单词左右。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时低效的现状。目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的瓶颈。
反思3。小学英语教师要有发展意识
长期以来，人民小学英语教师对语言知识和技能要求不高。他们认为小学英语很简单，不需要太好的语言能力，只要有好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展。同样，英语作为使用最广泛的交流术语之一，也在随着高科技的飞速发展而变化。如果我们的英语老师固步自封，不求上进，不仅自己的语言知识很快就会过时，误导孩子，还会被时代淘汰。
反思4。小学英语教师应具备文化意识。
在小学英语教学中，由于课文通俗易懂，信息量少，很多小学英语教师忽略了文化对语言的影响，导致了一些不真实的语言情境和虚假的语言。
跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解和对语言环境的理解、创造和把握，需要对文化有更深的理解。外国文化知识的获取主要是通过对其文化史的研究和学习，对其语言和文学作品的学习，对其文化习惯和生活方式的了解。阅读英文原版名著的学习是达到这三点的捷径。
反思5。小学英语教师要有情感意识。
英语老师是以教材、大纲、考试形式为主，还是把教学重心转移到学生个性、兴趣、情绪的培养和控制上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些自认为“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、充满逻辑和欢乐”的人，一般比那些与上述性格相反或有很大差异的人，更容易在英语学习中取得成功。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生上课时的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语老师，热爱英语课，从而提高英语课堂教学效率。
反思6。小学英语教师应更新观念，学会运用现代化手段进行教学。
此时此刻，人们已经清楚地看到，21世纪是一个高科技科学技术飞速发展的时代，尤其是计算机信息网络飞速发展的大趋势。世界变小了。由于计算机信息网络高速公路的全球联网和普及，生活在“地球村”的人们将在生活、工作、学习、娱乐、交流甚至思维方式上发生巨大变化。21世纪教与学不进入互联网是不可想象的。另一方面，互联网将使人类教育进入“电子教育”时代。
小学英语教学评价
在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时间内学好英语，应该是每个英语老师的追求。教学过程中有太多的细节需要探索。经过课堂实践，我发现如果英语教学仅限于背单词和句型，会使课堂气氛沉闷，使学生失去学习英语的热情。那么，怎样才能让学生喜欢上学习英语呢？以下是我的点滴经历和体会:
首先，营造英语氛围
1.在教学互动过程中，应以英语为主，结合手势、眼神、动作、声调等辅助手段，帮助学生理解教材；并在教学过程中，通过面对面的语言交流，为学生创设各种对话场景，培养学生的语感。学过去式的时候，会和学生交流前一天或者过去发生的有趣的事情，吸引他们的注意力，自然引入新课。“熟能生巧。”注意培养学生用英语思考和表达的习惯，让学生什么时候用英语就什么时候来。
2.通过学生参与实践活动，合作探索，培养听、说、读、写的综合能力和综合素质。英语课上，尽可能用英语交流；课后鼓励孩子多听、多说、多用、多看与英语相关的东西，比如让孩子注意食品包装袋上的“不要随处少”。”这句话，不仅学会了英语，还进行了环保教育。引导孩子关注与我们生活密切相关的英语，将英语教学融入到日常生活中，让孩子尽可能多的接触和使用英语，与英语交朋友，让孩子在学习英语时不会敬而远之。
第二，让每个孩子都有所收获。
兴趣不是与生俱来的，是通过反复的成功经历培养出来的。所以给不同层次的孩子提供了在课堂上展示自己、体验成功的机会，让他们在每一堂英语课上都有所收获，让他们慢慢爱上英语，爱上学习。
1。关注每一个孩子并鼓励他们:张开嘴，大声说英语！欣赏他们的表现，鼓励他们从错误中学习，及时发现他们的小进步并大力表扬，树立自信心，保护他们的进取精神。
2。例外的是，要关爱后进生和内向的孩子，尽可能给他们提供正确表达的机会，让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。
3。制定合理的机制促进课堂合作学习活动的开展，鼓励学生相互学习、相互帮助、体验成功、合作发展。
第三，教它钓鱼
授人以鱼不如授人以渔。既要帮助学生学习知识，又要不断渗透学习英语的方法和技巧，逐步培养学生在没有老师帮助的情况下独立行走，从而树立孩子学习英语的自信心，为其终身学习奠定基础。
听、说、读、写不仅是英语学习的方法，也是目标。这条主线贯穿整个教学过程。在教学过程中，要结合生活实际，不断探索好的方法，不断反思和完善细节，做到事半功倍，取长补短。
小学英语教学评估
荀子《劝学篇》说:“君子性不异，善在事假。”这意味着一个好的方法将使我们顺利地达到我们的目标。在教学反思的过程中，我们可以选择不同的方法对不同的问题进行有效的反思。
(一)反思课后感受
在教师的日常工作中，备课和上课是两个相互联系的重要环节。在备课过程中，教师设定教学目标，设计各种教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中得到检验。比如在日常教学中，老师会通过学生的群体反应产生一些体验，比如他们的理解、参与、投入。所以，在一天的教学工作结束时，或者一节课结束后，马上把自己的经历和感受写下来，经常问自己:我的教学步骤顺利吗？是以学生为中心吗？是否符合学生的认知特点？我设计的活动能吸引学生吗？所有学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么我可以改进的吗？如何改善？这种反思方式使教师在课堂上不断提高自我呈现水平，促进认知成分的延伸，帮助教师形成自己的教学风格。
(二)同事之间的交流
老师们互相观摩教学，详细描述所见所闻，并进行讨论分析。在我工作的学校，老师们相互倾听、相互学习的氛围很浓。课后，老师们坦诚交流意见建议，热烈细致地讨论课堂上的场景。这种课堂与听者之间细致的描述性反思，往往能发现很多老师自己不容易发现的问题。
第四，反思后的自我调节
1。反思以后怎么做好这一课。
例如，我在课后反思新房子。总体上符合小学英语新课程标准，学生顺利完成了学习任务。学习后，学生懂得向别人介绍自己的房子，询问别人的房间场景，培养学生爱家、关心他人的思想感情。但是这个班也有一些不足。时间把握不好，怕自己不能提前完成自拟材料讲课，感觉时间多了也不及时调整教学进度，但还是很快完成材料，对全班影响很大。这节课后，让学生根据课文自己写对话，这样可以适当控制时间。或者在备课时准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既放松了学生的身心，缓解了孩子的疲劳，又适当把握了时间。
2。反思下节课做什么。
下节课，老师首先要检查学生对上节课知识技能的掌握情况；然后创造一个场景，让学生自己设计学校；激发学生兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，指导学生完成相关的听力和写作练习。
在小学英语教学中，需要及时有效地反思，科学全面地分析教学过程。经过反思，教师可以根据实际情况及时调整教学计划，丰富教材，使教学计划更加符合实际需要。这对提高教师的教学业务水平和技能，提高教学质量，优化教学，培养学生良好的综合素质具有重要意义。在行动和研究中不断提高自我反思的水平，做一个“反思型”的教师，也是每一个小学英语教师应该不断努力的方向。
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