小学英语教师在词汇教学中应该遵循哪些基本原则？

1.在整体教学目标中，要重视兴趣、成就感和自信心。

小学生能否学好英语，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采用一切可用的方法，激发学生学习英语的强烈愿望，使他们喜欢并愿意学习。学习兴趣的维持，很大程度上取决于学习的效果，以及他们能否获得成就感。因此，教师要通过各种激励手段，如奖品、任务、荣誉、信任、情感等，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦。有了成就感，你就有了自信。

2.在课程实施中，要注意环境、频率和效率。

在小学英语课程教学中，要特别重视语言环境的创设，充分利用和发展电视、录音、录像、光盘等各种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，营造生动真实的语言环境。另外，要注意上课的频率。过去小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时少，学生接触语言的频率低。一般来说，学校的课时是两个小时。有些地区学校每周只开一个课时，他们学了，就是学不到，记不住，造成资源浪费，对学生心理造成负面影响。根据记忆规律，如果不能及时复习新内容，很快就会忘记；间隔时间越长，遗忘率越高。因此，小学开设英语时，应采用高频率、短课时，保证每周安排4次教学活动，为学生有效学习创造条件，提高学习效率。

3.在教学模式和方法上，强调体验、实践、参与和创造。

小学英语教学应从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生在体验和实践中学习。传统的语言学习方法强调学生在初级阶段要学习音标、语法，记忆一定量的词汇。这种教学方式导致了以教师为中心的课堂教学，学生处于被动状态。事实上，教育应该是一个主动的过程，认知和语言能力的发展必须通过学习主体的主动体验、参与、实践和积极尝试、创造来实现。特别是儿童具有模仿性强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表达欲强、有创造精神等特点，这是小学生学习英语的优势。但他们的理解能力相对较弱，注意力不容易集中，不喜欢单调重复和机械训练。如果我们只希望孩子学习和理解语言的知识，背诵语音和语法的规则，我们只是忽视了孩子在学习语言方面的优势。很多孩子因为学不会音标，不喜欢语法或者记不住单词而落后，进而放弃英语学习。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、做、说唱、玩、读、写、视听等活动，达到培养兴趣、形成语感、提高交际能力的目的。

4.在语言教学目标上，强调语感、语音语调基础和交际能力。

学校和教师要积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的研究包括语音、重音、语调、节奏和语流等。为了防止以单音准确性为目标的教学，我们应该通过多听多模仿，在有意义的语境中训练，打好语音语调的基础。培养学生的交际能力，需要创设交际情景，让学生在交际中发展交际能力。

5.在教学评价中，要注重态度、参与、努力和沟通能力。

小学英语课程的评价应以形成性评价为主，以学生教学活动的惯常方式进行，关注学生的态度、参与热情、努力程度、沟通能力和合作精神。通过观察学生的活动(讲故事、讲歌谣、唱歌、表演对话或短剧等。)，与学生交流，学生自评互评等生动活泼的方式。高年级小学生期末或学年考试除形成性考核外，可结合口试和笔试。口试主要考察学生的实际语言应用能力；笔试主要考察学生的听力和阅读能力以及初步的写作能力。评价时可采用等级制或标准法记录等级，学生不得按等级排队或作为各种评价或评选的依据。