如何教小学英语单词

小学生的性格活泼好动。不像中学生，不能通过大量的阅读或阅读来记忆和背诵单词。机械枯燥的练习会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就要求教师在词汇教学中充分发挥自己的创造力，设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。如果单词不行，英语学习就很难深入。在平时的小学英语词汇教学中，我认为要注意以下几个问题:1。注重词汇教学的全面性。英语词汇和汉语一样，有特定的声音和特定的形式。每个词汇都有一个或多个固定的意义，这些意义都受到一定的语法限制。音、形、义、用法缺一不可。在词汇教学中，要考虑到语言交际中词汇要求的这些特点，不仅要教词汇发音，还要教词汇拼写。还要让学生知道词汇的意义，掌握运用的方法，让学生全面掌握词汇。由此我认为，在我们的词汇教学中，由于小学生的年龄特点，他们好动，听力尚未发育，很多小学生在模仿单词发音方面存在一定的问题。因此，我们应该重视语音准确性的教学。2.注意词汇教学与句子和课文内容的联系。在平时的词汇教学中，要联系句子和课文，把生词写在黑板上，然后解释意思。这种解释词义的词汇教学方法可以让学生感受到单词的真正含义和用法。例如，在教授关于“爱好”的新单词“拍照”时，结合图片让学生认识和理解短语。把摄影作为一个爱好话题功能放在一定情境下进行交际教学。因此，词汇教学不仅仅是单词教学。词语只有在构成句子和语篇后才能实现其交际功能。要确定意义和用法，必须有具体的情境和语境。在普通的单词教学中，学生莫名其妙地学习一些单词。3.注意不要在呈现生词后单调机械地练习词汇。教师在练习和巩固中不能过于单调和机械，而应联系语境中对词汇意义的理解，训练形式要多样化。比如在讲授“疾病”的内容时，展示一张孩子头疼的图片，让学生按照句型“你怎么了？我有……”练习。学生会把“头疼”放到句型里，形成对话:“你怎么了？我头疼。”当学生掌握了这句话，老师会指导他们做类似的训练，加强词汇的应用，让学生灵活掌握这个词。4.注意用词汇复习词汇。在词汇教学过程中，一些学生孤立地背诵英语词汇。英语是音标，每个单词的独立性很小；与汉语的对应只是相对的。孤立地记忆词汇，恰恰抹杀了英语词汇的这两个特点。词汇是帮助理解文章的工具，而不是积累词汇的手段。词汇是英语学习中筑墙的必要材料，但一旦学生学得不好，记不住，就可能成为绊脚石和绊脚石。所以要走出词汇教学的误区，我觉得应该引导学生把单词放到自己的环境中去记忆。学生不会孤立地记忆词汇。5.注意词汇的再现性。小学教材的编排是以模块为单位，每个单元都是一个主题。所以单元之间联系很少，导致学生很难在下一单元复习巩固上一单元学过的单词，导致单词遗忘率很高。所以在词汇教学中，我非常重视学生的遗忘现象，经常学新课。指导学生复习上一单元或上一课的词汇，从而加强学生的词汇记忆，取得了满意的效果。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终对背单词感兴趣而不感到厌烦？在平时的教学实践中，我做了以下尝试。第一，充分利用实物等视觉辅助。小学英语词汇教学应特别重视学生的第一感知，充分发挥第一感知在单词记忆中的重要作用。因此，我们要充分利用直观教具，激发小学生的学习热情和积极性，用一种最直接的方式呈现单词:即把这个单词所代表的实物带到课堂上来。用物理的方法，借助直观的教学方法，可以调动各种感觉器官去感知和认识客观现象，从而帮助理解和加深记忆。同时，学生的视觉、听觉、嗅觉充分协同，使学生只能建立语言与物体的直接联系，充分发展学生的言语能力，收到良好的效果。二、编儿歌、动作，使单词教学表演儿歌符合幼儿的年龄特点、音韵、意境等。一种朗朗上口的说唱形式。儿歌以其简洁的文字、生动的内容、活泼的形式、优美的节奏和音乐性，深受孩子们的喜爱。让孩子在学习歌曲的同时增加词汇量，通过歌曲巩固新知识，也是一种极好的学习方法。所以在巩固阶段，也是课堂教学的最后一步。根据孩子的心理和生理特点，此时注意力并不集中。学唱歌也能起到有趣的作用。比如，学完家务短语，我编了一首儿歌:扫，扫，扫地。(扫地)做饭，做饭，做饭。(做饭)打扫，打扫，打扫卧室。(做整理的动作)水，水，浇花。(做浇水动作)...明快的节奏，优美的旋律，沉郁的音调，像流水一样，给人以快感，用舞蹈调动孩子的一切感官。通过这一系列生动有趣的活动，使学生在愉快的气氛中进一步巩固刚学过的知识，并在不知不觉中记住单词。三、改变节奏，让单词教学脱离不了练习，但是大量的机械练习让学生食之无味，弃之无味。学生总是喜欢新奇的东西，如果我们稍微改变一下节奏，就能牢牢吸引住学生的注意力。例如，我们可以改变声音的长度。这个练习结合句子练习比较好。如:博士，博士。我父亲是一名医生。第四，放在一个句子里，使单词教学融为一体。词汇是盖房子的一块砖，但光有砖是盖不出房子的。英语是一种交际工具，其教学目的是培养学生使用这种工具的能力。所以，单词不应该简单的教，而应该用句子来教。的确，孤立词在一定情况下可以表达完整的意思，但很多时候会造成歧义。将单词放入句子中，可以帮助学生正确理解单词的意思，训练学生灵活运用英语的能力，有助于培养语感。小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，建立他们的自信心”。掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。玩文字游戏。要想出各种方法和词汇来交友，用词汇做游戏，让学生边玩边学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言综合运用能力，做到“好玩”和“有能力”，一举两得。总之在教学活动中可以一举两得。你照顾好所有的学生了吗？学生学习和训练的英语是用于实际交流吗？我相信，只要我们能做到这一点，我们就问心无愧，学生们也学会了！