对高中英语语法教学的思考
高中英语语法教学案例反思(一)
一，语法教学的重要性
语法教学是英语教学的重要组成部分，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。英语技能包括听、说、读、写，这些技能都与语法密切相关，是产出性的。学习一条语法规则可以产生无穷无尽的句子。那么，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。因此，我们必须重视英语教学中的语法教学，不断探索教学方法，提高语法教学质量，为提高英语教学的整体水平打下坚实的基础。
二，任务型教学和语法教学
任务型教学强调什么？做中学，用中学？即鼓励教师根据教学内容创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，在做事的过程中学习语言，从而形成运用语言的综合能力。
《普通高中英语课程标准》明确提到:？教师要引导学生主动学习，帮助学生形成以发展能力为目标的学习风格，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究，发展听、说、读、写等综合语言技能。要给学生自主学习留下空间和时间，让学生有机会通过联想、推理、归纳等思维活动，用英语分析和解决问题，获得经验，增强信心，提高能力。通过设计丰富多彩的课内外学习活动，学生可以在参与交际活动的过程中形成交际策略。？
然而，仍然有一些教师坚持传统的语法教学理念，花费大量的课堂时间讲解语法知识，忽视了学生的主观能动性。以上做法与新课程的要求背道而驰。
因此，正确理解新课程精神，优化语法教学方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。接下来我结合一节英语语法课，谈谈一些感受。
三，两个语法教学实例的设计与反思
1.教学背景
(1)学习情况分析:
课型:高中英语课堂倒装？语法课
(2)教学内容分析:
PEP NSEFC M5U4的主题是什么？制造新闻？阅读课《我的第一份工作作业》讲述了周洋在一家英文报纸工作的第一天与上司胡鑫的对话，引导学生了解新闻记者应具备的素质、新闻采访的基本流程以及采访时应注意的要点。文章中有四个倒装句:
？周洋永远不会忘记他在一家受欢迎的英文报社的第一个任务。？
？我不仅对摄影感兴趣，而且我在大学里参加了一门业余课程来更新我的技能。？
？只有你问许多不同的问题，你才能获得所有你需要知道的信息。？
？这是我的待办事项清单。ts。？
(3)教学目标的设计:
①教学内容:NSE FC M5U4制造新闻，语法:倒装。
②教学目标:
学习的两种形式？反转？全反转？然后呢。部分倒置？；
掌握倒装句并学会在各种现实生活中使用它。
(4)学生基本情况:这是高二第一学期，文理平行班刚刚分班。高二(16)是文科班，英语基础好，高二(8)是理科班，英语基础差。很少有学生会说英语，但两个班的学生学习英语的积极性都很高。此外，大多数学生可以主动复习我的第一份工作任务，并记住成长为一名优秀记者所需的基本素质。同时按照老师的要求，背诵并记忆文章中提到的四个倒装句(见教学实践，只让他们背诵，不告诉他们这是一个倒装句)。
2.第一次语法教学的例子
高二(16)班采用PPP教学法，即(Presentation)展示语言素材，(Practice)练习语言，(Production)自由使用和制作。
第一步:导入和演示；
引入topicinversion？通过复习课文？我的第一个工作任务？，特别是通过问答一些如何成为职业记者的基本技巧。
在复习主要信息的同时，在屏幕上呈现逆序句。
？周洋永远不会忘记他在一家受欢迎的英文报社的第一个任务。？
？我不仅对摄影感兴趣，而且我在大学里参加了一门业余课程来更新我的技能。？
？只有你问许多不同的问题，你才能获得所有你需要知道的信息。？
？这是我的待办事项清单。ts。？
把相关的句子按正常顺序呈现出来，让学生比较并发现不同之处。然后归纳引成？反转？。
其次，利用演绎法教授倒装的多种情况，即列举大量倒装句的语法规则，通过多媒体展示给学生，再用各种练习巩固，也就是练习。
最后我设计相应的学习任务，然后指导学生如何运用这些语法知识去解决生活中的实际问题，这就是生产。
首先，两人一组，做第29页的练习2和练习3
其次，现在写下一些以下列副词开头的句子。把它们编成一个故事。然后完成这个故事，写一个你自己的故事。
那里，这里，出去，进来，离开，向上
传来一连串响亮的敲门声。所以我打开了它。门口站着一个小男孩和他的父亲。在他们面前，有一辆破自行车躺在地上。？这里吗？我的儿子是谁？的自行车吗？那人解释道。
最后布置作业，要求各组完成自己编的故事内容，再次复习倒装句型和语法规则。
我以为上述课堂设计改变了传统的教学模式，不仅引导学生注意掌握语言知识，更注重学生的语言应用能力，使学生能够在特定的场合和情境中运用语言形式，达到交际的目的。既不脱离教材，也不局限于教材。然而，在教学实践中也存在一些低效现象，值得反思。
第一，学生主体地位不到位。
在呈现大量倒装句的语法规则时，几乎所有的学生都在忙着抄写倒装句型，看着呈现的例句，反复做练习。他们没有时间思考，没有机会说话，觉得很无聊。而且少部分基础不好的同学甚至趴在课桌上昏昏欲睡。
反思:出现上述现象的主要原因是老师忽略了？以学生为本？教学中心。在教学中，由于我采用了演绎法，即我列出大量倒装句的语法规则给学生看，再辅以各种练习巩固，学生基本处于被动学习状态。因此，教师应该把语法规则的发现、讨论、学习和吸收留给学生自己。找到了吗？只有这样，学生才能感受到学习语法的快乐。因此，教师必须以学生为中心，善于引导学生用脑思考，用眼去看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，用心去感受，去享受学习的乐趣，从而使课堂焕发出无限的生机。
第二:兴趣缺缺。
在课堂上，大部分同学一直在机械的背诵和记忆，然后加强练习。一节课下来，既没有高潮，也没有低谷，很无聊。师生够累，实际效果未知。
反思:这种现象的关键在于教师教学内容的设计。老师列出大量的语法规则，为了教语法而教语法，想尽办法把语法规则灌输给学生，学生很快就因为厌倦而对学习英语失去兴趣。因此，在语法教学时，教师要重视学生的参与，教学形式丰富多彩，能极大地激发学生的兴趣。
第三，教学任务设计困难。
在输出阶段，我提供了文章的开头和放在句首的几个副词，后面都要求学生发挥想象力，自己写故事。我以为这种开放式作文可以提高学生的想象力和创造力，最终达到学以致用的目的。但在实践中发现，小组作文大多是寥寥几笔，内容贫乏，句式单一，而有一组甚至没有按照倒装句的要求来写。
反思:这种现象的关键在于教师任务执行的设计。在任务实施过程中，教师设计的任务应由简单到复杂，由易到难，由前到后，一层一层，构建一个阶梯状的任务链。只有这样，任务才有可操作性。在这里，要特别注意防止任务过于简单让学生索然无味，或者任务过于困难让学生感到害怕，失去学习信心。
第四，学生互动相对缺乏。
二人活动和小组讨论的合作学习确实增强了学生参与学习活动的机会，但大多数语言能力较强的学生都是代表小组发言和报告；然而，有些学生习惯于做听众，很少甚至不发表个人意见。渐渐地，他们对所有的语言学习活动都漠不关心。
反思:以上现象和老师的教学方法有关系。很多老师都喜欢让成绩好的学生回答问题，并给予肯定和表扬。渐渐的，基础不好的同学就习惯了？看？。日本心理学家多户惠曾经说过:？每个孩子都有巨大的不可估量的潜力。教师只有尊重学生的兴趣、爱好、个性、个性和差异，用适合学生特点的各种教学方法对待每一个学生，才能让学生身心自由、创造性地发展？。所以小组分工一定要明确，努力让每个学生在活动中都有话要说，有工作要做。任务的结果能使学生获得成就感，树立自信心，产生继续学习的动力。
3.第二次语法教学实践
通过对第一次教学实践的反思，我对第二次语法教学实践进行了适当的调整。虽然高二八班的英语基础比较差，但大部分学生积极参与学习和讨论，取得了良好的教学效果，达到了预期的教学目的。第二个语法教学设计主要修改第二阶段(练习)和第三阶段(产出):
第二步:练习和总结(1)
改写下列句子。
(1)直到那时我才意识到我错了。
我意识到我错了。)
(2)只有这样，我们才能进步。
(关键:这样才能进步。)
只有当我们帮助别人时，我们才会变得快乐。
当我们帮助别人时，我们变得快乐。)
问:两人一组。比较三对句子，发现通常用什么组成一个句子？只有？当初逆。
总结:
？只有+单词/短语/从句？位于句首，该句常部分倒装。
谓词部分的结构是:
1
动词2。+主语+谓语的其余部分
3.动词
4.
练习:
用什么来描述这些图片？only +状语？在你的句子的开头。接下来，导入第二种形式的倒装否定词？。
(设计意图:学生合作，比较正常语序和倒装语序的三组句子，总结出只引起倒装的三种情况，进而推断出部分倒装句子谓语部分的特点。然后，我选了这个班学生的图片(王旭霞和常:他们上学期成绩进步很大，这个话题贴近学生生活)给学生用？只有？你能当面祝贺吗？通过虚拟场景的练习，学生可以？现在学，现在卖？，掌握只由引起的倒装句。)
第三步:练习和总结(2)
没有努力，王旭霞不行？我不会成功。
没有努力，石能怎么样？我不会成功。
？没有努力，王旭霞不行？我不会成功。
(重点:石能不能？我也不会成功。)
？没有努力，王旭霞不行？我不会成功。
史也不能。)
(设计意图:继续以王旭霞和常为题材，由？只有？你的结构能顺利地引入新知识吗？否定词位于句首引起倒装句？。同时，推陈出新令人印象深刻。)
总结:
当前面的情况也适用于另一个人或物时，可以用这个结构:
so+助动词+主语(在肯定句中)not/Nor+助动词+主语(在否定句中)
练习:
(1)我表哥不是19。。
A.我也是。我也不是。我也不是。
我没有？我没去过纽约。。
A.所以港湾？我们。我们也没有。
玛丽会说英语。。
A.我们也可以。我们也是。
邦妮喜欢古典音乐。。
A.我也是。我们也是。
莉莉昨天去购物了。。
A.托尼也去了。托尼也是。
(设计意图:让学生做？做中学？，快速掌握新知识。)
嗯，其实王旭霞和石不仅目前会努力，将来也会有更大的贡献。
？不仅如此(重点:王旭霞和石目前会努力吗)，他们将来会做出更大的贡献。
设计意图:再次回到王旭霞和常的身边，说出他们内心的想法:今天更努力，明天更贡献。同时，让学生主动寻找并列连词不仅仅是通过观察？而且还？的倒装芯片特性。)
总结:
不仅如此。而且还？两句并列时，(不仅)从句部分倒置，(而且)从句保持不变。
？(不仅)王旭霞(而且)石目前将努力工作，他们将在未来做出更大的贡献。
注:不仅如此？而且还？并列(主语)时，句序不变。