外国语版小学英语三年级(从一年级起)上册教案
模块1
模块一的总体目标:
语言点:
(1)新单词:筷子，刀叉，使用，容易，难，乱
(2)基本句型，学生可以根据句型编对话:你想…
你使用…
新单词:汉堡包、薯条、快餐
(4)加工时态的基本结构
态度目标:
学生们可以了解西方国家和中国之间的饮食文化差异。
教学重点:
(1)你用筷子吗？
你在……使用刀叉吗？
(2)加工时态
教学难点:
(1)一些生词的发音。例如，筷子
(2)“是”的变化
模块一的活动:
在模块一中，话题主要是关于中国和西方国家的不同习俗。上课前，我要求学生准备食物的图片。在教学过程中，我以谈论食物的差异开始上课，然后是一些其他的话题。借助图片，学生分组讨论不同之处。几分钟后，一组有两分钟时间展示讨论结果。然后老师拿出筷子、叉子和刀子。学生们也可以谈论其他方面。这堂活动课是以讨论的形式设计的。学生们可以根据自己的词汇自由发言。
在英国你用筷子吗？
教学目标:
让学生记住新单词:
筷子，刀叉，用起来，容易，难，乱
(2)掌握基本句型，学生能根据句型进行对话。
你想要…
你使用…
态度目标:
学生们可以了解西方国家和中国之间的饮食文化差异。
教学重点:
你在……用筷子吗？
你在……使用刀叉吗？
教学难点:
一些新单词的发音。例如，筷子
准备工作:
单词卡，光盘
教学过程:
预热部分:
老师展示了许多关于食物的图片。(面条，米饭，汉堡，蛋糕等等)。首先，教师带领学生熟悉这些食物名称，然后在此基础上，教师可以要求他们练习句型。
你喜欢面条吗？是的，我知道。\不，我不知道。
你想要…？是的，我知道。\不，我不知道。
第二步:演示和练习
老师利用图片“面条”引出一个新单词“筷子”。
t:我喜欢面条。我用筷子吃面条。
老师拿出真筷子，然后说新单词。同时，老师展示筷子的图片。
这里可以做一个活动。活动的标题是尽可能快地说单词。生词的发音是一个难点。所以老师应该要求学生多练习。
第三步:
新词“用”可以在交流过程中引出。
t:你会用筷子吗？
应显示使用的单词卡。
我们在中国使用筷子。老师把句子写在黑板上。
我们用筷子。
你用筷子吗？是的，我们有。不，我们没有。
两人一组问和答。
老师询问学生英国人是否使用英语
筷子和刀叉会被拿出来。
t:我们在中国用筷子。英国人使用筷子吗？
斯:不，他们没有。
英国人使用刀叉。
你用筷子/刀叉吗？是的，我知道。不，我没有。
第四步:
(1)文本的表示。
艾米和大明在公园里。他们想吃面条。看光盘，然后回答问题:“艾米在英国用筷子吗？”
学生们看光盘，然后回答问题。
现在艾米正在用筷子。再看一遍，然后回答下一个问题:筷子对她来说是“容易”还是“难”？
简单–困难
筷子对艾米来说很难。
刀叉对她来说很容易。这里还列出了一些其他的反义词。
大-小
多空
胖瘦
冷热的
白黑色
易-难
再听一遍，然后回答:
对于英国人来说，筷子是“容易”还是“难”？
t:如果我说“大”。你应该说“小”。请尽可能快地说出单词。
筷子对英国人来说很难。所以艾米制造了混乱。
mess /e/
然后学生们又读了一遍这篇文章。
找出句子，“你…？”。然后把它们圈起来。
练习:
(1)在中国，我们用_________。在英国，人们使用________。
筷子对中国人来说是________。对英国人来说，它们是_ _ _ _ _ _ _ _ _的。
圣歌:
你用筷子吗？是的，我知道。是的，我知道。
我们在中国使用筷子。
对我们来说很简单。
你用___________吗？是的，我知道。是的，我知道。
在英国我们使用________。
对我们来说很简单。
家庭作业:
让学生练习他们在本课中学到的句型。
第二单元我正在吃汉堡和薯条
教学目标:
掌握新单词:
汉堡包、薯条、快餐
(2)加工时态的基本结构
教学重点:
处理时态
教学难点:
“是”的变化
准备工作:
字卡，实物卡，光盘
教学过程:
预热部分:
复习第一单元的内容。
我们在中国使用筷子。在英国，英国人使用刀叉。
听一首诗，然后说出来。
第一步:演示和练习
a.老师做动作，问问题。
我在做什么？(跑、玩、跳等。)
你在跑步。
做动作:看，我在吃东西。我正在吃汉堡包和薯条。然后引出新单词。汉堡，薯条
这是英式快餐。在这里我们可以谈论英国食物。牛排、奶酪、面包和黄油等。什么是中式/英式快餐？你喜欢…？你想要…？
第二步:
让学生听录音并回答问题。
艾米正在吃什么？
听一听，指一指，重复课文。
练习:
这里老师要求学生练习处理时态。