小学英语教学有哪些最新的理论成果？

当今世界，科学技术发展迅速，国际竞争日益激烈。世界范围内综合国力竞争的关键是科技的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使得外语尤其是英语日益成为中国对外开放和与其他国家交流的重要工具。当代社会的发展迫切需要中国公民具备使用外语的基本技能。然而，由于基础差、语言环境差、师资水平低、教学设施有限，特别是教学观念陈旧、教学方法和评价方式单一，英语教学质量提高的速度不能满足社会发展的需要。为了有效地大面积提高外语教学质量，教育部于21世纪初决定在小学开设英语课程，作为基础教育课程改革的重要组成部分，并提出了在小学开设英语课程的具体指导意见，从而形成了《国家基础教育英语课程标准(三年级-12)》。

在小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效提高我国的外语水平。小学生有很强的模仿力、记忆力和可塑性，这是很多成年人甚至中学生都不具备的。在小学开设英语课，可以充分发挥他们的语言学习潜力。在小学开设英语课，可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔视野，扩大知识面，提高思想道德修养，树立国际意识。因此，小学开设英语的总体目的不是为了学习大量的语言知识，而是为了培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，树立自信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，从而形成运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

第二，配套教材

我校早在1996就率先开设了英语课，并于2000年秋季正式使用人教版小学英语教材。这是一套高质量的教材。要有合格的小学英语教师，要有中小学英语教材的良好衔接。

三，小学英语教学的特点

首先，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣需求。比如人物、颜色、食物、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、风格等。，以及周围的环境和社会生活，将这些生动的话题以孩子们喜欢的形式呈现给学生，如韵律诗、寓言、会话表演、游戏等。，这些都足以引起学生的兴趣。

二是语言功能、结构、话题、任务有机结合。以话题为核心，以功能与结构为主线，以任务型活动为目标，安排每个单元或班级的教学。学生可以通过“学”与“学”的结合，学生的模仿和教师的指导，逐步形成良好的语音、语调、书写和拼写习惯，逐步培养初步的语感。

第三，采用多种教学方法，如情境法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等。，创设情境，促进相互交流，如创设生动的情景如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等。，开展互动合作学习。当孩子扮演了一个角色，成功地做了一件事，就会开心，兴趣倍增，信心增强，受到极大鼓舞。

第四，练习和活动的形式符合儿童身心发展的特点。手、脑、口、耳、眼、肢、身并用，动静结合，基础训练与自由训练相结合，注重发展多元智能。

第五，注意多种媒体的使用，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，让学生接触英语环境，体验英语的实际运用，优化教学过程。

第六，注重学生自主学习能力和学习策略的培养，提供评价手段。

第七，有与之相衔接的中学英语教材。

四，小学英语教学中遇到的问题

小学开设英语课是社会发展的需要，小学生学习外语有其优势。中国的小学英语教学发展很快。然而，小学英语教学面临着一些问题。

1.小学英语教材的版式设计。教材表面上看起来活泼多彩，结果却是教材的编排过于混乱，内容繁杂，主题不突出，容易分散孩子的注意力，不利于教师组织教学和处理学习的内容。比如，由于每个单元的序中内容过多，安排不能体现学习顺序，师生会感到无所适从。另外，有的教材只反映了一个外在的东西，忽略了内在的因素，比如儿童的认知特点，语言学习的规律，外语环境下语言学习的特点，课堂教学环境下的学习方法和教学组织。比如有的教材游戏和活动太多，没有考虑到大班活动组织的难度。

2.课本上的语言不够真实。有些教材在语言呈现上不真实或者不地道，也就是说语言不符合英语表达，或者有很浓的中式英语味道。这里所说的真实性是指两个方面:一是语言场景的真实性，二是语言本身的真实性。安排一些对话只是为了练习某种句型。虽然有一些插图，但演讲者所说的缺乏连贯性和逻辑性。关于语言真实性的一个最简单的例子是英语短语“这是什么？”这个句型。老师经常指着杯子或黑板问学生:“这是什么？”每个学生都知道那是个杯子或者黑板，语言没有真正的交际意义，因为在现实生活中，很少有人会明知故问这样的问题。用“这是什么英语？”提问比较合适。因此，在编写教材时，学生要有意识地展示语言在实际应用中的意义和作用。例如，设计一个难以辨认的物体，问学生“这是什么？”，让学生的回答也有真实的交流和个性化的学习。或者，设计一个猜测事情的场景，让学生用这样的句型来猜测事情，这样语言可能就有了实际的交际意义。只有地道的英语才有助于培养学生的实际语言运用能力，激发学生的学习动机，提高学习效果。

3.教科书中的道德教育。在这里，我们并不是要求教材对学生进行道德教育，而是提醒教材的编者，在选编时要注意选材内容和语境的设计，要有利于对学生进行道德教育。比如有些教材中，水管的水溢了一地，不利于对学生进行节水教育。也有教科书用对话的方式讨论考试分数。孩子得了高分就开心，得了低分就难过。其他教科书只是教学生撒谎和捉弄他人。这不利于我们对学生的引导和教育。在引进教材时，要特别注意教材内容要符合我国的道德规范和价值观。

4.外国教科书的改编。目前，人教版小学英语教材质量高，语言地道，文化内容丰富生动，编排精美，教学设计注重学生的参与和实践，有很多优点值得学习。但也存在一些共性问题，如:语言输入过多，难度大，对教师要求高，文化内容丰富但有限，往往反映一个国家或地区的文化，而不能反映中国的文化，语言知识的学习不系统，跳跃性强，学生学习难度越来越大。因此，教材既不能满足我国课程标准的要求，也不能满足我国教师的教学能力和水平、学生的需求以及我国学生学习语言的特殊环境。因此，如何使国外教材适应我国课程改革和内容的要求，是一个值得研究的问题。

总之，小学开设英语课很有必要，但也面临着各种问题。如果能认真研究并解决课程中的实际问题，必将极大地推动我国小学英语教育的改革。