中学英语教学随笔
在学习和工作中，大家都看过很多令自己印象深刻的散文吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术见解，或评价世情人情，启迪人心，发人深省。什么样的散文是经典？以下是我为您收集的中学英语教学随笔。欢迎大家向他们学习，希望对你有所帮助。
众所周知，由于目前的入学制度和国内的教育形势，对于初中生来说，英语成绩的好坏直接影响到他们进入初中，以及以后的升学和职业发展。因此，现在各个学校都非常重视英语教学质量的提高，广大英语教师高度负责，潜心教学。所有学生都明白英语学习的重要性，并努力学习。然而，调查我校各年级学生的英语学习情况却不容乐观。第一，大部分学生学习很努力，但是兴趣不强烈，不持久。他们每天有相当一部分时间忙于英语学习，但效率相对较低，整体成绩不尽如人意，对其他科目的学习也有一定影响。二是部分师生关系紧张，师生无法形成合力，老师教的苦，学生学的累，付出与收获不成正比；第三，老师和学生都明白现在的情况，但是并没有太大的改变，害怕恶性循环。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键。接下来我想从原因和解决方法两个方面谈谈我的不成熟想法。
【原因分析】
一、客观原因:
1，由于我们学校地处偏远落后的山区，整个英语学习氛围较差，从家长到各行各业都很少有人会说英语。
2.对于习惯了中文交流的初中生来说，英语是比较难学的，尤其是一些需要加强的英语学习内容，比如单词记忆、短文背诵等。虽然他们努力学习，但效果往往很差。
3.小学应该是学生学习英语的最佳时期，因为小学生比较听话，一些相对机械的学习活动比初中生更容易接受。但是现阶段由于种种原因，小学虽然教英语，但是老师不专业，学校不重视，课时少。教师的教学应对严重，收益相对较低，对初中生学习英语帮助不大，有时还得从头教起。
二、主观原因:
1，广大英语教师非常重视英语教学和学生对英语基础知识的学习和掌握。平时工作之余积极认真，对布置的课外学习任务检查到位。但有时作业量过大，并不科学合理。此外，检查的方法或时机有时也不恰当，使得相当一部分学生无法完成或达到很高的正确率。这时候有的老师不耐烦，恨铁不成钢，有时还会体罚，让学生望而却步。
2.一些英语老师通常比较严厉和压迫，教学中缺乏英语学习方法、兴趣引导和必要的激励措施，导致学生无法长期坚持认真学习英语。经常有涨有跌，波动比较大。
3.目前绝大多数学生都是家里的独生子女。他们虽然知道英语学习的重要性，但意志力差，自控能力弱，缺乏吃苦耐劳的精神。他们往往不能正确对待学习中的失败和挫折，不能正确面对老师对作文教育的批语。他们的成绩一时不尽如人意，望而却步，放弃英语学习的可能性更大。
解决方案:
1.学科教师要加强专业学习，重视教学研究，不断学习和吸收别人的先进经验，提高自己的教学水平，不断总结提炼自己在教学中的成功做法，下决心改掉自己平时的坏习惯，从而形成自己独特、高效、有吸引力的课堂教学风格。
2.教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的卡片记忆法、组合记忆法、注音记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法。我觉得关键是要给他们规律的指导，让他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。
3、任务布局一定要合理。不要过分，应该是分层次的，可以因人而异。保证有足够的时间完成作业，保证大部分学生都能完成作业。一定要避免大部分学生写不完作业的现象，这不会怪法律公之于众。这样，即使是我们严肃的批评也不会得到应有的效果。
4.从安排到检查，一定要科学合理，按照艾宾浩斯的记忆规律曲线进行规划。让学生提前了解考试内容，并及时检查新学的知识，反复检查学过的知识。考试可以通过“自查-互查-老师检查”的程序进行，各环节之间要坚决避免留给学生弥补的时间。应该坚决避免“作业一查，大部分学生不会，没有老师学生会生气，老师生气学生会被批评，被批评学生学习热情受挫”的现象。
5.尽一切可能提高学生学习英语的兴趣。首先，我们应该不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程，充分感受英语学习带来的乐趣；第二，不要错过每一个表扬学生的机会，让他们时刻感受到成功带来的快乐；第三，积极创设各种英语学习情景，认真开展各种英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提高兴趣。如组织英语角、英语小表演、英语单词比赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。第四，要进一步加强师生关系。教师要深入学生，及时了解学生的学习动态、学习难点，了解学生的想法，研究学生的学习心理，走进学生的内心，急学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步融洽师生关系，让学生接受你，喜欢你，努力因为你而学好这门学科，真正做到“亲其师，信其师”。
6.成立合作学习小组，发挥全体员工的力量，努力形成全体学生互相帮助，* * *进步、友好竞争、兴趣不减的学习氛围，长期坚持认真学习英语。很多事情如果一个人坚持了就“不一样”了，很难成功。这是一个有趣的游戏。一个人玩久了，会觉得无聊，没意思。学习更是如此。真的需要一个好的氛围让大家坚持，所以形成一个合作互助竞争的学习小组就显得尤为重要。一是通过综合考虑、协调各方，建立一个相对固定的“组内异质、组间竞争”的研究小组；二是指导各小组制定每学期的学习计划，要切合小组实际，突出“互助”和“竞争”，强调短期目标和长期计划相结合，具体可操作，分层次；第三，在学生自主的基础上，制定竞争对手，每个小组都有对手，每个人都有对手；第四，教师要教会学生如何互帮互助，定期有意识地组织各种竞赛，让每个学生、每个小组都增强学习的积极性和主动性，提高学习兴趣。
7.建立长效激励表彰机制。一是每一次检查和竞赛都要有记录，对成绩突出、进步明显或优胜的竞赛要及时进行点评和表扬；二是根据平时情况的记录，定期进行评比，对获奖的学习小组和个人进行宣传，并通过各种形式大力宣讲，或通知家长或给予一定的物质奖励，以此树立典型，带动全班。三个班要积极配合，最好以每个班为单位整合所有学科，形成所有学科齐头并进的趋势。
我一直认为，学生学习成绩的提高，关键在老师。虽然学生是主体，是内因，但不充分发挥教师的主导作用，大面积提高学科教学质量就是一句空话。还有一点，好的方法其实就是我们经常看到或者正在使用的方法，但关键是如何进一步细化，进一步增加其有效性。因此，只要我们英语教师以提高学生的学习兴趣和主动性为出发点，以提高学生的英语学习成绩为目标，以使学生养成良好的学习习惯和掌握先进的学习方法为最终落脚点，多学习别人的先进经验，反思自己的教学得失，改进自己的教学方法，总结自己的教学方法，提高自己的教学水平，英语的现状一定会改变，我们的目标一定会实现。
中学英语教学随笔2我是一名初中英语老师。从初中生的特点来看，大部分来自下县。由于当地教育相对落后，他们对英语学习不够重视。还有就是因为自卑，不敢张口说英语，没有掌握合适的学习英语的方法，导致他们在课堂上无法调动学习英语的积极性。学生只是被动地接受知识，达不到预期的理想效果。但是初中生的优点是上课积极，动手动脑能力强，同学之间有竞争意识。如何在教学过程中利用这个优势！在实践中，我深感在课堂中设置游戏可以激活课堂，调动学生的自主学习能力，培养学生学习英语的兴趣，使他们成为课堂的主体。现在谈谈我对课堂游戏教学的理解和看法。
1.课堂游戏可以最大限度地发挥学生的主体性。素质教育从获取知识的角度出发，认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，学生应该“尽可能独立自主”。从发展能力的角度看，能力的形成和发展“总是从主体的积极过程开始”。如果离开主体去保持积极的活动，那就完全没有智力上的动力。这充分说明，充分发挥学生的主体作用，是挖掘学生最大潜能，促进学生全面发展的必要条件。实施素质教育的关键在于唤醒教育的主体意识，启动学生学习的内在动力。因为没有教育的主体意识，学生只能是一群被驱赶的羔羊。课堂游戏以学生自己的活动为中心。学生可以广泛地用脑、手、口交流信息，处于有意识的主导地位，为学生主动探索知识、发展能力提供了广阔的空间和深度。
2.课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力。
勇于和善于创新是现代社会对人的素质的又一要求。如何将创新精神贯穿于课堂教学，让课堂焕发生机？关键是教师要在教学中为学生创造一个创新的环境。课堂游戏恰好从根本上改变了封闭教学的枯燥局面，让学生参与到教学过程中来。当游戏进入课堂，教师传授知识的过程就变成了在教师的指导下，以学生为中心，积极参与和探索的过程。强调传授知识成为激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；将教师从真理的代言人和最高权威转变为学生民主、平等、自由自我呈现的过程。一个宽松广阔的创新环境悄然形成，不断激励和诱导学生学习书本知识，培养学生的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们要时刻充满信任和期待，用爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光打开每一个心灵的宝库，让创新教育在英语课堂上真正得到体现。
3.课堂游戏有利于培养学生的合作精神。
爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。“只有当学生有强烈的学习兴趣时，他们才会集中精力听讲，积极思考。
然而，在过去的几周里，我感觉我们班有些学生厌倦了学习英语。其实不能完全怪学生，很大一部分责任在自己。在平时的教学中，我不是对那些学困生进行细致的指导，而是在他们犯错后大声的呵斥。而我们却不能及时发现和表扬他们学习上的一点点进步，而是把太多的注意力放在尖子生身上。久而久之，那些学困生对学习英语失去了兴趣，抱着破碎的态度，所以学习成绩总是上不去。
我们常说:“师从老师，信其道”。为了让学生愿意学习，首先要融合师生感情。老师通过自己的一举一动感染学生，把善良、信任、尊重、友谊的感情传递给学生。要想让学生享受学习，最重要的是教师要尽力发现学生学习中的闪光点，多表扬少批评，让学生从教师的鼓励中体会到成功的快乐和胜利果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。素质教育提倡学生不仅要学会学习、关心和创造，还要学会合作。社会发展越来越强调集体精神，善于合作已经被提出作为人类的一项基本素质。一个人要想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘乃至血缘上的各种人际关系，已成为我们的一项紧迫任务。
课堂游戏恰恰帮助我们改变了老师的“中心化”，开辟了师生平等交流的好去处。不同知识、能力、性格的同学聚在一起，发现别人的闪光点，启迪自己的思考。在游戏中，知识、能力、人格相互碰撞、升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听、赞美、批评和接受，还学会了展示自己、认识自己、提高自己，使自己的个性和谐健康发展，同时发展了合作精神。
4.课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地。
游戏不仅可以帮助学生学习英语，还可以让他们知道如何准确地使用英语。这个过程也体现了“语言来源于生活，服务于生活”的道理。课堂游戏不仅帮助学生突破课堂范式，还将他们的英语学习带入生活。打开窗户，让微风吹进来，让英语教学在不断的改革中创新。因此，让游戏走进课堂，不仅能让我们的英语教学焕发新的生机，也能为学生学习英语拓宽新的天地。游戏是教学的辅助手段，游戏的使用是为了更好的完成教学任务。因此，合理确定课堂游戏内容的原则是为教学和学生发展服务，决不能为了游戏而游戏。就教学而言，恰当地确定课堂游戏应该做到三点:
(1)在课堂教学的预习部分，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的主动性和自觉性，要选择有趣的、容易集中注意力的、能有效达到最佳的。
(2)在课堂教学的中心环节，可以根据教学内容选择适合教学的游戏，将语言基础知识安排在能满足技能要求的生动活泼的游戏中。这部分游戏要在合适的时间玩，只有这样才能达到游戏的最佳效果。
(3)在课堂教学的后期，可以使用一些轻松的、总结性的游戏，让学生享受游戏的乐趣，再次巩固和升华自己的英语知识。
在课堂游戏教学中，同样的教学内容，不同的教学方法，学生的学习效果是不同的。教学得当，学生学起来轻松灵活，掌握了就好。另一方面，教师不恰当的教学方法使学生学习困难、枯燥甚至厌学。应该从多方面加强或鼓励学生游戏的效果。在游戏过程中，要及时发现学生的闪光点，给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结和创新，从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主发展，才能具备创新人才所需要的素质。我们在教室里设置游戏，这不仅可以让学生在学习中享受快乐，还可以发展他们的各种素质。因此，我们应该在今后的教学中不断探索和创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课堂丰富多彩，充满活力。
中学英语教学随笔3语言学习的“任务”是指有针对性的交际活动。教师围绕特定的交际目的和语言项目设计操作性、任务型的教学活动，学生通过各种语言活动完成任务，达到学习和掌握语言的目的，简而言之就是“用语言做事”。将任务型教学模式理论应用到初中英语教学中，可以大大提高教学质量，给英语教学带来新的活力。
一、任务前
主要目的是为学生做一些准备工作，在设计任务时为学生提供清晰真实的语言信息。语言情境和语言形式要符合语言的实际功能和语言规律，让学生在自然、真实或模拟的真实情境中体验和学习语言。比如语言准备，比如词汇和语法，句型等等。题目准备，还有知识准备，比如任务型语言教学一般要求学生完成一个特定的任务，这就需要一些知识做铺垫，知识准备和语言准备。词汇和语法的准备很重要。
第二，在任务中
学习自始至终都是通过完成特定的任务来学习一门语言，针对特定的学习目的实施特定的语言动作，通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，从而享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和积极性。即学生根据教师设计的任务要求开展和完成任务，并一步步实施任务。老师可以在教室里走来走去帮助学生。学生在完成任务后，要向其他同学汇报任务的完成情况，可以是在小组内，也可以是在全班范围内，完成任务后得到一个结果，就是提炼出学生在这节课上理解的这些重要的语言点，老师会进行必要的总结。任务型语言教学自始至终重视培养学生的语言应用能力。
三、任务结束后
即学生在完成任务后，要向其他同学汇报任务的完成情况，无论是在小组内还是在全班，以及完成任务后所获得的结果。学生主要处理语言，词汇和短语，关键句型和语言知识。采取的方式可以先由学生讨论，老师引导他们总结归纳，然后小组将任务结果展示给全班同学。
四、“任务型”教学活动应注意的问题
1，活动要有明确的目的性和可操作性，教学目标要尽可能行为化地表达出来，清晰可见，同时教师要解释清楚，让学生明白下一步要做什么，怎么做，做到什么程度。
2.活动要以学生的生活经历和兴趣为基础，内容和方式尽量真实。任务要来源于现实生活，教师可以直接从现实生活中选择适合课堂教学的真实任务。
3.活动应该以教师为主导，以学生为中心。在任务型教学的课堂上，教师和学生既是“演员”，也是“观众”。
总之，“任务型”教学模式是一种新型的课堂教学模式，它使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要方式，非常有利于培养学生的语言综合运用能力。
经过十几年的工作实践，我认识到英语教学不能只满足于单词和句型的概念讲解和程序分析，这样只会使教学内容枯燥，课堂气氛沉闷，学生无法全身心投入英语学习，原有的兴趣和信心很快就会丧失。那么，怎样才能搞好英语教学呢？以下是我在教学过程中的体会:
一、打造双语教学特色，营造英语氛围。
1。教学过程中尽量少讲汉语，但以英语为主体，用手势、眼神、动作、声调等辅助手段帮助学生理解教学内容；并在教学过程中创设各种情景对话，帮助学生通过直接的语言交流建立语感。这样组织教学可以增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。
2。作为一种语言，英语教学应该融入特定的情境。我们可以通过课堂表演创造一定的语言环境，创造一个让孩子自由发展、自由玩耍的世界。它能为学生提供自主学习和交流的机会，给每个学生自我表达和自我发展的时间和空间。
3。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索，发展听、说、读、写的综合能力和综合素质。要求学生在学校遇到老师同学，用英语问好；英语课上，尽可能用英语交流；还应该鼓励孩子们课后尽可能多地使用英语。将英语教学融入日常生活的方方面面，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4。反馈信息，即时巩固。英语听说训练一定要及时反馈。在教学中，学生对刚学过的东西记忆犹新，但如果不及时巩固，不仅很快就会忘记，还会使学生在听说方面的错误和偏差得不到及时纠正，甚至形成错误的思维模式和语言习惯。
二、关注学生情绪，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1。尊重每一个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。2。创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成功，合作发展。
3。关注后进生和内向的学生，尽可能给他们提供正确表达的机会，让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。
4。建立和谐的师生关系，经常与学生交流和探讨，了解学生的所思所想，互相学习。
第三，加强学习方法的指导，帮助学生学会学习。
1。积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2。结合语言情境，让学生在实践和应用中深化学习。