2020年学生个人英语反思范文
2020年学生个人英语反思范文1
最近学校组织我们去实验小学上课。经过观察和学习，我们收获很大。现在我们谈谈对自己教学的一些思考:
第一，英语教学前要精心挑选设计一些简单的对话，采取师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，既训练学生的听说能力，又复习上节课的内容，为新讲授的内容做铺垫，起到承上启下的作用。
第二，小学生的思维方式是闪回。在英语教学中，许多课文和对话很难记忆和掌握。教师应该尽力使教学直观有趣。例如物体、图片、简笔画、幻灯片等。
在这次观察学习中，我发现实验小学的一些老师制作了这节课需要的图片，比如关于自然界的太阳、云、雨、风、雪，关于水果、蔬菜等。有的老师还制作了幻灯片，让学生直观明了地了解所学内容。另一位老师为学生们准备了表演服装。
除了老师制作直观的教具之外，还有一些老师根据学生活跃的个性，激励学生自己制作教具，让学生乐在其中，培养学习兴趣。
第三，将歌曲引入课堂，培养学生对英语的兴趣，增强记忆力。在这次活动中，一些老师用歌曲开始或结束了课堂，使课堂生动活泼。在平时的教学中，我很少把歌曲作为知识点来教，忽略了歌曲的重要性。
然而，歌曲不仅是课堂上的媒介，也是学习英语语言知识和技能的一些手段。所以在选歌的时候，要和这节课所教的知识有关联，不能白白浪费歌曲在教学中的驱动力。
第四，生词规则化。
虽然我们的小学生已经学会了如何写字母，但是在写单词的过程中，很多同学还是忽略了字母的笔画、笔画的顺序、字母的格数。
在这次观察和学习中，我发现实验小学的老师，无论是哪个年级，在给生词之前，都要在黑板上画四条线，这样才能保证写出来的字不仅工整美观，而且准确无误。现在在课堂上，我也采用这种方法。老师写规则，学生抄写的时候可以写的很漂亮，这给我们以后的教学提供了很多便利。
第五，在小学低年级教学中，英语教师要对小学生有亲近感，拉近师生距离。
在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。老师不能板着脸，老是板着脸示人，否则学生上课会觉得压抑。特别是在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。“很好！你真聪明。太棒了”等表扬和鼓励的话语和动作，应该作为课堂上的常用语。
总之，做任何事情都有利有弊，学英语也不例外。随着社会的发展，英语变得越来越重要。这个社会需要我们学习英语。作为一名教师，我们应该提高自己的专业素质，在教学中不断充实自己，实现终身学习，为社会培养有用的人才。
学生个人英语反思范文2020 2
这个学期，我是高二两个班的英语老师。在初中英语教学中，初二与高二分化的现象往往非常突出，直接影响到学生在整个中学阶段的英语成绩，也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，防止两极分化，大规模提高教学质量，让学生在初中取得更好的成绩，是我的教学目标。
由于教材的不断改革，我不敢怠慢，努力学习，研究教学方法，虚心向他人学习。在教学中不断总结成功和失败的经验。一个学期过去了，以下是我这一学期的教学心得。
第一，及时帮助，以防万一。
初中英语教学的重点是基础知识和基本技能，所以教学要面向全体学生，努力做到人人基本达标。教学过程中难免会出现学生学习的落差。一旦出现，及时和学生谈心，分析他们掉队的原因，动之以情，动之以理，让学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法上的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些可能掉队的同学，尽早指出，说明掉队的严重后果，防患于未然。
第二，讲究教学方法，因材施教
外语教学和其他学科一样，是严谨的、系统的、连贯的。一年级学生获得的语言技能能否在二年级得到进一步发展，是防止分化的另一个问题。这对我提出了更高的要求，就是要让教学变得“实用”和“主动”。“实用”就是注重实效，把教学大纲变成具体要求，落实到教与学中，把每节课的教学计划逐项落实。上课，少说空话，多做实事，多实践，以学生为中心；对每个单元进行检查总结，分析存在的问题，及时补充，帮助学生过关。平时作业或考试成绩好或有进步的人，在课堂上一定要表扬和肯定；当面批改错漏较多的作业，并及时批改。
第三，激发动机和兴趣
激发学生内在的学习动机，让他们主动学习，是防止分化的一个重要方面。如果初二学生能听懂老师和同学说的英语，能用英语表达自己简单的想法，阅读简单的书籍，他们会感到有收获，兴趣也会被激发起来。所以我每次上课都注意给学生信息和时间练习。每次练习五分钟左右，时间少收获多。此外，还会给学生布置同步的阅读训练作业，开阔他们的视野。外国的风土人情和名人趣事让学生在英语阅读中理解，极大地激发了学生的学习热情，提高了学习兴趣。我不断给学生创造成功的机会，让他们更多地品尝成功的喜悦。同时，良好的师生关系也有助于培养学生的兴趣。所以我注意控制自己的情绪，关心学生，尤其是差生，和他们交朋友，不歧视他们，动不动就骂他们，经常鼓励他们的自信心和学习热情。
所以在教学中，我尽量了解学生的实际情况，因材施教。提高学生的学习兴趣，重视培养学生良好的学习习惯，培养学生的交际潜力，使学生学会用英语进行初步的交流。我会在以后的教学中更加努力。
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在小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效提高我国的英语水平。在小学开设英语可以充分发挥他们的语言学习潜力。在小学开设英语课，可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔视野，扩大知识面，提高思想道德修养，树立国际意识。我市从小学三年级开始开设英语课，使用新路径教材。这套教材将语言功能、结构、话题和任务有机地结合起来，采用多种教学方法，注重各种媒体的使用。此外，有助于思想情感教育，注重中外文化交流，既有国际性，也有民族性，注重加强学科之间的融合与渗透。
本人从事一线英语教学两年半，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点思考:
反思1。持续的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学要重视培养兴趣，但不能单纯从唱歌游戏中学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生只有不断学习语言知识，提高语言能力，满足自己的成就感，才能培养持久的兴趣。目前小学生每周只有100多分钟的英语课，仅靠唱歌游戏是无法培养学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。只有模仿没有培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
反思2。英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则，不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。(包)目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的瓶颈。
反思3。小学英语教师要有发展意识
我们的英语老师没有跟上时代的步伐，没有不断学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势。然后，一旦我们教的学生离开学校，走向社会，就会发现他们的英语是多么的书生气。老师自己甚至可能在一些小学生津津乐道的常用表达中犯理解错误。
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平时上课，老师故意先读一些单词，或者读课文，让学生先不看书，跟着老师读这些单词，然后让学生拼读，和学生讨论怎么拼读，看看这些单词是由哪些字母组成的。性格是有规律的东西，需要反复训练。对于一些不规则的构词法，可以对比一下，促进记忆。老师也可以先写单词或句子，让学生根据已有的拼写知识试着去读。
拼写训练是一个长期的过程。如前所述，教师首先要了解学生的拼写潜力，从最基础的开始，循序渐进，掌握规则单词发音和不规则单词发音，从而达到记忆词汇和培养读写潜力的目的。这就要求老师们注意每个年级和每个学期课本中出现的词汇。根据拼写、发音和字母组合的难易程度，单词被分类为:
1.根据拼写的难易程度，单词可分为一、二、三类。
第一类是最容易拼的单词:a和问在后面包床大黑阿伯巴士可由蛋糕车猫类爸爸办公桌。老师可以让学生先听，然后试着拼写。本文由一起留学修改整理。
第二类是由字母组合而成的规则词:汽车明星都走哪条路，这慢知道谁玩同性恋。这些单词需要老师分类总结，告诉学生一般的发音规律和例外的发音情况。例如，ow字母的组合读作/ou/ sound，但在cow中读作/au/ sound。
第三种词汇是一些不规则词:半个一叔。在这些单词中，单个字母的发音必须引起学生的注意。
2、按发音分类(比如带/ei/)的词的分类:一个年龄澳洲客场宝贝蛋糕天八八八擦除游戏成绩棒嘿嘿晚打名字OK位面玩一样说留得住可以带他们今天路周。通过这样的分类，学生可以认识到字母和发音的关系，他们会认识到A，ai和ay通常在单词中读/ei/ sound。
3.根据字母组合进行分类(比如对字母组合al进行分类):all ballfootball半小墙通过这种分类让学生认识到同一个字母组合的不同读音；并意识到一般读什么音，有时读什么音。
在词汇教学中，应避免过分强调记忆词义，个性应避免强调记忆其相应的汉语好处。这是因为掌握一个单词不仅仅是掌握它的好处。词义只是一个方面。除了好处，还要掌握语音、拼写、词性、搭配等等。
我们在学习语文的时候，也有这样的体会:在学习一个字或一个词的时候，不可能同时掌握这个字或词的方方面面，往往我们看懂了，却不知道怎么写；或者会写，但不会读；或者会读书写字，但是不知道好处。多听多看，通过使用，我们完全可以掌握。总之，我们在学习一门语言的时候，不管是母语还是外语，词汇的学习都是循序渐进的，不可能一下子掌握所有的发音、拼写、词性、好处、句法功能等等。所以在学习英语单词的时候，不能过分强调对词义的记忆，个性就是对相应的汉语好处的记忆，避免学生产生只要理解了词义就掌握了单词的心理定势。一旦学生在不知道汉语好处的情况下，在听力或阅读时遇到一些单词，就会无所适从，心理上产生过度焦虑，像学习母语一样影响学生掌握词汇的正常进程。在初中阶段，人格处于低年级，用汉语词汇的好处帮助学生避免记忆英语单词的意思是可能的，也是重要的。初中一年级的主要词汇大多贴近生活。以下是初一课本出现的词汇统计表:总词汇名词动词形容词副词其他词汇388 181 70 48 24 65。这时我们就以词汇量最大的名词和动词为例来说明。名词中，大部分词(约94%)是表示特定时间、地点、人物和事物的词(只有下面的词是抽象的)
好处:年龄早餐接近色差责任e ercise家庭善良家庭午餐秘密)；在这些动词中，只有下面的词是抽象行为词:can can cous e a cuse find for guess help love must please study thank you want忧虑的世界；其他的词，如ask jump watch go，是表示特定行为的词(约占79%)。因此，我们完全可以通过物理和情景教学法来完成词汇教学，而不必过多地记忆相应的语文好处。英语词汇的教学方法有很多，但我们认为在初中阶段，个性处于低年级的时候，应该坚持先听后说的原则；加强语音规则的教学，培养学生的拼写潜能；通过实物和场景的教学来讲解英语单词的意思，可以帮助学生在记忆英语单词的意思时摆脱对汉语好处的过度依赖，使他们把英语单词与所指的事物和场景联系起来，加深记忆。这样，学生可以从英语单词的发音、拼写、益处等方面用心吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
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新课程标准的教育理念非常重视教师的反思，倡导教师做反思型教师。以下是我在教学中的一些反思和交流:
这是五年级的英语课。这节课，学习周一到周五的单词:周一，周二，周三，周四，周五。要求学生开动脑筋，熟练记忆单词，并结合所给句型灵活运用。这节英语课是根据五年级学生的身心特点和接受能力设计的。
第一，在教学的各个环节体现梯度。
在新的教学环节中，以讨论和对话的形式引入新单词？讲述一周，理解新单词？阅读和学习不同形式的新单词？同桌阅读练习生词？拍手歌巩固生词？找个模式写单词？这首歌唱出了新词。都体现由浅入深，由易到难。课末的作业体现了“保底不封顶”的原则。首先，让学生写七个字。第二，让学生告诉父母他们今天的收获。
第二，评价的科学性。
“一句好话暖三冬，一句坏话伤六月寒。”学生的英语自信心非常脆弱，需要老师的细心呵护。不是没有优秀的学生，而是老师缺少一双善于发现的眼睛。教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励。老师要善待学生的缺点，及时给予鼓励。但要注意评价语言的科学性，不容易“很好”。另外，要针对问题本身和学生的答案量身定做。应该不是好事，你做得很好。最好，以此类推。还有，要善于用肢体语言来表达自己的情绪。一个微笑，一个竖起大拇指的手势，一个赞许的点头和一个鼓励的眼神也会起到潜移默化的作用。
第三，打好基础，注重单词教学
只要打下扎实的基础，就能建起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实，才能很好地达到应用的高度；只有把基础做扎实，做厚，才能进行拓展和延伸。在英语教学中，我们强调听说读写，但往往读写跟不上。因此，在教学中，我安排了大量的阅读练习和写作练习。
第四，用歌谣背单词会事半功倍。
在单词教学中，我除了用实物、图片、简笔画之外，还用了很多歌谣，这些都是大家熟知的。通过老师写的歌谣，学生可以流利的朗读，轻松的记忆单词，我觉得这也是我班的一个优势。
教学中也存在一些问题，如时间安排不当，学生发言覆盖面不够，重视学生评价，但最终没有落实到位等等，这些都是我在以后的教学中有待改进的地方。
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