情景教学英语怎么说？

情境教学法

情境教学法

情境教学法

情境教学法

问题2:情景教学法用英语怎么说？

情景教学

问题三:情景教学法情景教学法用英语怎么说？

情景教学

问题四:如何创设英语情境教学情境能让学生仿佛置身于英语学习的世界，一切都是那么真实、自然。语言学家克鲁姆曾说过:“成功的外语课堂教学应该创造更多的情境，让学生有机会运用所学的语言材料。”因此，教师应精心设计教学活动，充分利用各种媒体辅助教学，创设逼真的活动情境，让学生在具体感知的语言环境中学习和体验语言知识，实现新情境下语言的自由和创造性运用。新课标也强调要创设良好的语言情境和浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。能与教学内容紧密结合，具有现实意义，使教学无缝自然的情境是有效情境；与教学内容结合不紧密，可有可无。虚假的、无意义的情况是无效的情况。有效的情境可以把英语课堂变成一个磁场，吸引每一个学生参与课堂，习得语言；无效情境混淆学生视听，浪费教学资源。我们提倡有效的情境，摒弃无效的情境。笔者将结合教学实践浅谈小学英语教学中情境的有效创设。

第一，有效的情境创设要真实自然。

创设符合教学内容、贴近学生生活的真实教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学阶段的教学内容与学生的生活和学习环境密切相关，便于学生学以致用。教师要尽可能给学生创造真实自然的学习语言的情境，让学生直接把语言和情境联系起来，让他们听到句子就想到情境，看到句子就脱口而出。在小学英语教学中，主要有物体和形象创设的教学情境、动作(活动)创设的教学情境、表演和语言创设的教学情境。例如，在学习文具词汇时，有些老师用钢笔、铅笔、铅笔盒、橡皮、尺子和蜡笔等物体或图像设计了猜谜游戏，让学生猜猜书包里的物品。在学习“在动物园”的话题时，老师设计了一个场景，带学生参观动物园，让学生口头描述他们熟悉的动物的特征，如大象、猫、狗、猴子、熊和老虎，并可以说我喜欢猴子。这些情境的创设有利于学生在熟悉的环境中习得语言。

请看“你喜欢什么？”教学剪辑:

老师从果盘里拿出切片水果，放上牙签。

胡一帆，你喜欢什么？

我喜欢橘子。

t:给你。(老师把橘子放进胡一帆的嘴里。学生们见此，统一举手，要求与老师对话。)

可见，教学情境的创设必须贴近实际，反映现实，必须从学生已有的经验出发，让学生感受情境，激活英语思维。

第二，有效的情境创设要简单合理。

在目前的课堂教学中，特别是在一些示范课中，有些老师过于注重情境的创设，比如教“圣诞快乐！”在该教学内容中，为了实现语言的交际功能，体验圣诞话题的应用场景，老师们用装饰有各种灯光、彩色花朵、玩具和星星以及圣诞老人的圣诞树来模拟西方国家的圣诞场景。学生们一进教室，立刻被漂亮的圣诞树和滑稽的圣诞老人吸引住了，七嘴八舌地议论起来。终于开课后，他们的目光和话题始终没有离开过这些场景，根本无暇顾及老师们的授课。到了下课的时候，当学生们有机会根据这些情况进行对话的时候，局面就一发不可收拾了:学生们要么直奔自己感兴趣的事情，要么你来我往的争论，把语言交流抛在了脑后。

教师要明确，情境创设只是手段，用英语体验交流才是目的。我们不能为了情境而创造情境。上面这位老师想用实物来创设情境，激发学生对语言交际的兴趣，体验语言知识的实用功能。然而，他没有对情境设计的目的和作用做任何事情...> & gt

问题5:大侠们，救命！！！情景教学法听说教学法直观教学法情景语言教学如何用英语翻译？

听说法

问题6:1怎么写？教师撰写教学案例是教师不断反思和改进自身教学的一种方式，可以使教师更加深刻地认识到工作中的重点和难点。这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2.教师撰写教学案例的过程是指导自身教学实践的外部教育理论和内部教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师提供丰富的实践情境，有助于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

3.教学案例是教师教学行为真实、典型的记录，也是教师教学思想和理念的真实体现，是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

问题7:如何创设英语教学情境，取决于你教的课文内容！角色扮演是英语教学的重要组成部分。情境设计本身可以让学生亲身感受教学内容。哦，还有一件事，我现在报的ABC口语的助理告诉我，学英语应该是毫不费力的！一定要有合适的学习空间，练习口语。更重要的是，外语水平在欧美比较好，口语纯正。每天一定要坚定的互相交流，这样才能更好的进步！如果实在没有什么帮助，可以加深印象。如果实在没有什么帮助，可以去可可或者爱思拿油料来练。多说多问，快速提高学习效果。这是非常迅速和明显的...如果没有完全确定，最好不要往里面插游戏之类的。游戏是游戏，教学是教学！但是还有，注意玩中学，玩下去。