影响英语阅读的因素_影响英语阅读的因素及解决方法
关键词:英语阅读因素解决方案
英语阅读是英语学习的重要组成部分。阅读理解能力直接影响和制约着英语听、说、写能力的形成和发展，也是学生语言运用能力和知识掌握程度的综合反映。然而，在实际教学中，由于各种原因，学生在阅读方面存在许多问题，导致他们的英语阅读水平无法提高。
一，影响英语阅读的因素
1.语言因素。语言因素是指由英语本身引起的问题。语言因素对英语阅读能力的影响主要表现在以下三个方面。
(1)词汇量
学生的词汇量直接制约着他们的英语阅读能力。如果词汇量不足，学生在阅读时就会对材料内容一知半解。一般来说，对文章中词汇意义的掌握占阅读能力的39%，而简单词汇对阅读材料中词汇意义的理解占47%。
(2)语法基础知识
语法对阅读能力的影响尤其体现在学生对从句的熟悉程度和对复杂长句的理解上。如果学生对短语、句型、分句等语言点掌握不牢，面对复合句就会无所适从。目前阅读材料中，长句和复合句占了相当大的比重，使得学生理解速度变慢，阅读困难。
(3)对文体知识的理解
从结构上看，阅读有时并不要求学生从头到尾认真阅读。比如在扫描或略读中，学生只需要找出每一段的中心句，然后结合文章的标题或体裁来推断整篇文章的中心思想，达到理解的目的。但是，如果学生缺乏这些知识，他们将无法找到中心句子和把握文章的结构，也没有办法尽快概括文章的中心思想，从而使阅读过程冗长而低效。
2.非语言因素。影响阅读的非语言因素主要指文化、知识和学生阅读时的心理状态和习惯。
(1)语言是文化的载体。语言体现了使用语言的社会文化，包含了特定的文化信息。所以，理解一门语言的书面材料，就需要理解这门语言所包含的文化。中西文化完全不同。学生对英语国家的政治制度、历史传统、宗教信仰、风俗习惯、思维方式等文化知识的缺乏，会使学生在阅读不同的材料时，无法理解与文化概念相关的词语或产生误解，导致无法达到理解目标。
(2)学生的知识限制了他们对不同类型阅读材料的理解。大部分学生阅读范围较窄，这也影响了学生词汇量的扩大。
(3)长期以来，学生对英语阅读的概念停留在逐字理解的层面，没有章节的概念。这使得学生在阅读时“只见树木不见森林”。与此同时，许多不良的阅读习惯给阅读能力的提高制造了麻烦，例如，一些学生习惯于唇读、指读或重复阅读、逐句翻译等等。
二，提高英语阅读能力的途径
1.激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，养成良好的阅读习惯。兴趣是学生主动学习的动力，激发学生兴趣和拓宽阅读范围是相互影响的。通过拓宽阅读范围和知识面，让学生更加明确自己的兴趣，从而加深继续阅读的欲望。阅读范围应包括:英美社会与文化、环境保护、科普知识、教育制度、经济制度、传说、历史人物等。同时，注意培养学生良好的阅读习惯，如:摆脱唇读、指读；阅读时根据不同的阅读需求寻找合适的信息，避免重复阅读；避免逐字翻译。这样，学生可以更专注于阅读，缩短阅读时间，提高阅读效率。
2.扩大学生的词汇量。词汇量制约着学生对材料的基本理解，所以要注意学生词汇量的扩大，这就需要教师纠正学生死记硬背的传统习惯，培养科学的词汇记忆方法。同时，学生可以利用构词法知识和相关语境，快速有效地掌握猜词能力，扩大词汇量。掌握基本构词法，有利于培养读者的构词法分析能力。常用的构词法有派生法、转换法、组词法、拼法、逆序法和缩略法。其中，派生在英语的整个历史发展中起到了非常积极的作用。通过派生词，也就是通过常用的词根和词缀来学习生词，是非常有效的。
3.增加文化背景知识的渗透。教师应在对学生的阅读训练中加大文化背景知识的渗透，同时也应鼓励学生自主学习，通过广泛阅读和使用歌曲、电影等各种多媒体材料了解英语国家的社会文化、人文地理、风俗习惯，鼓励学生抓住机会在学校与外教交流，比较中西文化差异，为阅读理解扫清文化障碍。
4.巩固语言基础，增强处理长难句的能力。语法能力对阅读速度和理解准确率影响很大。如果学生有很强的处理长句和难句的能力，可以大大提高阅读效率。这就要求教师在教学中坚持语言基础知识的传授，特别要注意常见句型规则、从句等知识的反复练习，培养学生对长复合句结构的敏感性，从而提高处理这类句子的能力，使学生在面对这些问题时不再感到畏难情绪。
第三，结论
阅读是培养英语综合应用能力的重要环节。英语阅读能力的提高可以直接或间接影响到英语听、说、写、译技能的相应提高。阅读是一种主动的、创造性的行为，是读者根据已知信息和已有的知识对信息进行筛选、分类和解读的过程，是读者通过文本与作者进行互动的交际行为。因此，阅读能力的提高不可能一蹴而就，需要读者长期不间断的阅读积累。本文只分析影响阅读的重要因素。在实际教学中，教师应该将这些因素与学生结合起来，运用各种手段来提高阅读理解能力。
参考资料:
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