3.小学英语教学中语音有哪些不足？

经过调查，我发现在小学英语教学中，无论是教音标还是不教音标，都普遍存在语音缺失的现象，主要是因为我们对语音教学不够重视，表现为:1。发音没有严格控制，比如浊辅音发音为清辅音(比如鼻音发音为[n？Us])，单元音读作双元音(例如wit读作[weit])等。2.缺乏对连续阅读、不完全爆破等阅读技巧的训练和指导，比如这句话:晚饭想吃点什么？这里的would you这个词需要连续读，而且我发现很多小学生在读这句话的时候都是分开读的，老师也没有及时发现或者给予相关的训练和指导。3.字母音和拼写规则渗透不够，语音语调指导训练不够。很多专家教授都不提倡语音和语法教学，甚至新课标的教材也淡化了语音和语法，所以我在往年的教学中尽量避免，只是指导学生读、说、背，但问题逐渐显现出来:一是学生没有基础拼单词，以至于发音不准。我们都有过这样的经历:学生为了记单词，按照老师的读音标注相似的汉字，比如把W.C写成“大不了”；Bus写成“爸爸死了”，am标成“慈爱的妈妈”等等。第二，学生没有办法死记硬背单词。我开始探索如何解决这两个问题。社会上流传着很多语音教学法。我想大家接触的都比我多，就不多说了。我要提醒你的是:1。找出适合自己和学生的方法，切忌盲从。2.无论采用哪种方法，都不能忽视系统的语音知识教学。3.语音教学是一个需要时间让学生慢慢内化的过程，所以要有耐心，不能急功近利，也不能鼓励别人，以免增加学生的负担。我们都知道要把一个单词拼对需要很多语音知识。我觉得单词拼写有两种方法:看语音拼写，直接叫音节。有字典的时候可以看看音标拼写，但是大部分学生因为父母的忽视，没有字典，所以直接叫音节特别实用。这就需要学生知道音节如何划分，什么是开音节和闭音节，重读开音节和重读闭音节中哪些字母或字母组合发什么音，一个字母或字母组合有多少个读音，一个音位可以由哪些字母或字母组合发出，以及发音规则之外的许多不规则读音等等。如果学生能熟练掌握这些语音知识，拼写和记忆单词都不是问题。当然，这对于老师和学生来说都是比较困难的。这就要求我们老师首先要把自己的发音知识和技能传过来，因为教授发音规则有时候是和单词随意结合在一起的，不能随时随地背教案。最好的办法是在我们的大脑中储存尽可能多的发音规则和例子，在讲一个单词的时候随机抽取出来，从理论和实践上给学生讲解。另外，要长期坚持随时随地补充、归纳、总结字母或字母组合的读音和发音规律，帮助学生学会积累、系统整理上述语音知识，并转化为技能，真正做到读、听、写单词。一次做好事容易，坚持难，所以有“坚持最重要”这句名言。心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯模式”。一个学生一旦养成了看音标读单词、直接叫音节、按音记单词的习惯，他将终身受益。语音知识是英语语言基础知识的重要组成部分。语音学习会影响学生后续的单词、句型、课文的学习。因此，我们必须重视学生英语学习初级阶段的语音教学，帮助学生形成和发展良好的英语语感，积累和巩固语音基础知识。教就是不教。“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有掌握了自主学习的方法，才能达到“不教”的目的，让他们掌握解决英语单词的有力武器，扫清英语学习道路上的最大障碍。