如何巧用教学法实施初中快乐英语教学
本研究的题目是“初中英语快乐课堂教学策略研究”。* * *有三个副题。子课题1:初中英语课堂教学组织研究。1.运用多种教学方法创造快乐英语课堂的研究。2.充分利用导师制调节英语快乐课堂教学的研究。3.课堂教学调节与调节技巧、教学节奏、创设生动活泼的教学环境在英语课堂教学中的应用研究。4.快乐课堂教学中学生学习策略的研究。副题2:初中英语快乐课堂过程研究。1，初中英语快乐课堂教学导入模式研究。2.初中英语快乐课堂教学呈现模式研究。3.初中英语快乐课堂教学模式的研究与实践。4.初中英语快乐课堂教学反馈模式研究。5.初中英语快乐课堂教学总结模式研究。6.初中英语快乐课堂教学任务研究。副题3:初中英语快乐课堂教学模式。1.初中英语快乐课堂教学的新教学研究。2.初中英语快乐课堂教学的复习课研究。3.初中英语快乐课堂教学实践课研究。4.初中英语快乐课堂教学活动课研究。
在工作室里欣赏了金老师的省级课题《初中英语快乐课堂教学策略研究》的研究成果。阅读评论，参与评论，进行互动讨论。我在工作室研究过团队成员的微课，比如IF引导的条件状语从句，几个“快乐学习的建议”的英文表达等等。我还学习了学生的研究经验、教学交流和英语口语...学到了很多新知识，受益匪浅，感触良多，收获良多。
通过这次培训，我深深感到，在有效课堂教学策略研究的背景下，英语教师应该根据教学实践，从学生心理发展的需要出发。探索有效的英语课堂教学方法，真正实现立体化教学目标，培养适应社会发展的复合型人才；在初中英语教学中实践愉快教学策略，积极倡导学生以积极的态度、主动的求知和自主的发展来培养优秀的学习品质。教师以快乐教案为导向，以教案为指导优化课堂教学策略，多渠道拓展课程资源，在创新的课堂教学结构中创设生态文本对话框，让学生充分展示自我，形成能力，促进主动的知识建构。通过研究和教学，灵活运用疯狂口语的突破性理念，创造性地编写英文歌曲、韵律诗、微竞赛、可视化教具等积累的教学资源，促进英语教师的专业发展。通过创建辅导计划和快乐英语课堂教学模式，更好地服务于学生的发展，形成新课改下的英语教学新模式。
“快乐教学”是指在教学过程中，要营造轻松愉快的学习环境和氛围，以学生乐于接受的形式向学生渗透知识。学生在快乐中学习知识，教师在轻松和谐的氛围中完成教学任务。“快乐教学”的核心和根本目的是教学。一定不能错误地理解为快乐教学只是让学生盲目牵着鼻子走，好像快乐教学就是没有老师一样。这种理解是错误的。教学过程是“教”与“学”的统一。在这个过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用，这是不可改变的。快乐教学中的快乐是教师和学生在教学过程中创造的和谐与快乐。
如何在初中英语教学中实践快乐教学，从以下几个方面进行了探讨:
一、培养学习兴趣，激发学生学习意愿。
1.兴趣是情绪或情感的良好表达:在学习过程中，并不是所有的活动都能直接在情感上引人入胜，让学生轻松学习。因此，教师必须遵循指导，进行学习目的教育，使学生形成间接兴趣，使他们努力克服学习困难。用这个规律进行生动鲜明的优质教学。
2.从学生熟悉感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。从学生熟悉、感兴趣的话题出发，包括流行音乐、电影、体育等。
3.让学生体会到老师对他们的关心和尊重，从而激发他们极大的学习兴趣。教师在课堂教学中巧妙的组织设计会激发他们的学习兴趣。
第二，构建和谐的师生关系，激发学生快乐学习；
1，“快乐教育”是一种渗透着爱的教育，其中包含了老师对学生家的爱。作为老师，他在课堂上和蔼可亲，对学生的每一个微笑、鼓励的话语、信任的眼神，都能拉近与学生的情感距离。特别是对于自制力差，好奇心强，但有上进心的学生，必要时要根据他们的情况进行个别辅导，每个学生都有闪光点。他们灵活，有老师指导，在学习过程中要多肯定，多表扬，多鼓励，多欣赏，让他们看到自己的每一次进步，尝到成功的喜悦。
2.在课堂教学中，学生可以体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。在课堂教学中，高潮创造竞争和成功的机会，让不同层次的学生“一跃而得”，让学生体会到成功的喜悦，感受到努力的价值。初中英语课上，我们可以经常和小组成员合作，比如两人一组的小对话，四五人或更多成员的情景演练。在教学中，我们应该为学生创造更多成功的机会，让学生把学习英语作为一种乐趣，并在成功的基础上争取更大的成功。
三、充分研读教材，灵活设计课堂，创造兴趣；
1.通过灵活的课堂设计激发学生的学习热情。多变的课堂设计包括背诵一篇课文、唱一首英文歌、用英语会话或玩英语游戏，从而直观地介绍新课内容，给学生对语言的感知和理解带来兴趣，使学生长时间保持兴奋，在娱乐中学习知识，学得生动、新鲜、有趣。可以让表演能力强的学生上台表演，其他学生用英语猜单词，让学生学会用英语对话，提高英语课的兴趣。
2.教师通过不同的教学方法创造不同的教学场景。在初中英语教学中，根据不同的课堂内容，用熟悉的物体和环境为学生创设有趣的认知场景是最方便可行的。比如教“他是什么样的？”有时候，让学生说一些你的同学、老师、家长等同学都很熟悉的话题，盐业也很舒服。只有抓住学生的这一特点，不断设计不同的活动模式，才能吸引学生的注意力，防止学生的兴趣转移。你也可以在活动中检查学生的听力能力，英语思维能力和语言交流能力。
第四，愉快气氛中的教学方法是满足当今教学需要的方法之一。营造生动有趣的课堂气氛，根据教材需要制作一些简单的教具，让学生自己制作，从而加深理解，掌握所学知识。学生可以自己制作单词卡，几个人一组练习小对话等。在这些学习和创作活动中，学生在创作和表演中体验“快乐教育”，学生往往积极参与其中，身心愉悦，学习进步。教师利用新媒体进行教学，不断变换各种媒体，牢牢抓住学生的注意力，激发学生深深的学习兴趣，振奋学生的精神，调动学生的学习积极性，使学生变被动为主动，大大提高了课堂效率。
当然，在快乐教学的过程中，也要注意因材施教，兼顾各个层次学生的能力和水平。比如，在小组活动中，教师要根据学生的不同适应水平和不同特点调整小组的组成，优差比例要合理，根据成员的特点安排成员在小组中的角色，让他们承担与自己知识水平相当的任务。比如领导力，归纳力，口头表达力。提问时，老师要根据问题的难易程度，问相应级别的学生，让基础差的学生优先回答一些简单容易的问题，让他们体验成就感，感受成功的快乐。只要他们在学习上做出了一些成绩，就应该及时给予肯定和鼓励。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越强，动力越大，成绩越好。“愉快教育”除了要抓住课堂教学的主渠道外，还要通过课外教育等多种形式来丰富和提高。我们可以通过组织以某个单元或语法点为基本内容的各种英语竞赛，举办英语小报，举办图片展和观看幻灯片，将“快乐教育”融入游戏，将游戏和活动融入教学，来提高学生的素质。
英语课堂愉快教学能充分调动学生的学习积极性，将教育融入师生和谐互动中，真正体现“教师为主导，学生为中心”的双边性，从而使教学生动活泼，师生身心愉悦。